摘要

　　随着“双减”政策的深入实施，减轻学生的学业负担与校外培训成为发展中的重点任务。作为小学班级的管理者，班主任应该正确认识到“双减”政策的提出是为了缓解小学生的学习压力和家长的焦虑情绪。因此，班主任在工作中不仅要致力于落实“双减”，做到“减负增效”，还要结合素质教育发展的需求，明确自身的教学职责，不断提高自身的教学素养，以此提高班级管理水平，为小学生的学习和健康成长提供有力保障。

　　[关键词]“双减”；减负增效；小学班主任；工作策略

　　为了能全面地落实“双减”政策提出的要求，班主任需要明确“双减”工作的方向，方能达到事半功倍的效果，为后续工作奠定良好基础。鉴于此，需要小学班主任能在“双减”背景下，做好自身的本职工作，不仅要管理学生的学习、身心健康、生活，做好相应的上传下达工作，还要减轻学生的学业负担与学习压力，从而推动学生学习成绩的提高，为其综合素质的发展起到推动的作用，实现全面发展。

　　一、“双减”政策的解读

　　“双减”中明确提出，要全面减轻作业总量与时长；要全面规范校外培训行为，消除学科培训的乱象。此政策的颁布，直接从根本上解决了小学生学习压力过大、学习负担过重的问题，让义务教育阶段的教学功利化现象得到了良好扭转，为学生真正回归校园奠定了良好基础，构建出良好的教育生态环境。

　　“双减”政策的颁布，明确提出要增强对教育教学源头治理，旨在彰显学校的主阵地作用。因此，一线教育工作者在教学管理中要真正落实“应教尽教”，以此来提高教学管理质量与作业管理的水平，真正实现提质增效的作用。与此同时，也提出了教育工作者要改善学生的课后服务工作，借此来减轻学生的学业压力，改进教学质量评价，构建良好育人局面。

　　小学生此时期正处于身心发展的关键阶段，“双减”的落实能促使学生的身心健康与综合素质全面提高，是推动学生全面发展的重要保障。对此，需要教师高度重视每位学生的发展，进一步加强对学生身心健康的关注，除了增强对学生的智育教育外，还要从德育、体育、美育、劳动教育等方面展开融合教育，真正落实“五育并举”，以此来推动学生的综合素质的全面发展。

　　二、“双减”背景下小学班主任工作策略

　　（一）构建合理有效管理制度，形成良好班级风气

　　“孟母三迁”说明环境对学习的重要性，学生所处的学习环境对学生学习与成长具有积极作用，身为合格的班主任要为学生创设良好的学习氛围，促使学生健康成长。

　　首先，教师要制定严格的班级制度，借助其管理制度让学生能在班级中形成遵循秩序的良好习惯，此为建设良好班风的前提。班主任要认识到“双减”政策的提出不仅是为了减轻学生的学习负担，还要为学生的全面发展奠基。因此在实施教学管理时，要针对政策实施相应的转变。而在班级中建立良好的管理制度能让学生实现自我管理，助力学生自控力的提高，使其养成良好的制度观念，为其今后学习与成长带来推动性作用。例如，班主任在建立班级制度时，可以站在学生角度作为切入点，让学生内投选出班干部，班主任只需引导与监管即可，并结合《小学生行为规范》《学生守则》等制定适合学生实际情况的班级制度，让学生的管理能朝着简单化与规范化发展，促使学生全面发展。

　　其次，班主任要从细节抓起，助力学生养成良好习惯。例如，班级卫生作为班级中的重要环节，教师需要以身作则，带头做好班级卫生工作，看到班级中的纸屑要随手捡起并打扫干净。肯定与表扬擦黑板、做值日卫生的学生，奖励班级卫生做得好的学生等，借助系列的方式让学生间能形成正确风气与舆论导向，使其他学生能纷纷参与到环境卫生中，从而改正以往的不良行为习惯。

　　最后，班主任要结合学生实际，真正落实减负增效的目标。依据学生实际情况与学习需求，制定合理的管理体系。例如，可以制定“班级作业反馈”机制，每隔一段时间反馈作业情况，涵盖学生做题情况、作业新颖度、作业难度、完成时长等，并搜集数据结果，分析作业设计的不合理之处。随后，班主任可以引导各学科教师实施沟通，及时地改进作业设计，借此形式督促学生自主学习，同时也能实现优化作业设计的效果，真正落实减负提质的作业需求。

　　（二）提高班主任的综合素养，引导学生正向发展

　　“双减”政策的落实对班主任教学管理提出了更高的要求，需要班主任能在短时间实现有效教学，并将以往的教学目标从知识教育转变为育人教育。首先，班主任要提高自身的个人素养。正确认识自己是小学生行为的模范，言谈举止都对学生产生极大的影响，需要品行端正才能为学生做好良好的示范。学习新的教育教学理论与知识，将其运用到实际教学中，研究学生的行为与心理，对学生实施因材施教。例如，针对自卑心理较为严重的学生，此类学生上课并不会主动回答问题，班主任可以与其他任课教师进行沟通交流，让任课教师关注自卑学生，给予学生正向反馈、表扬与鼓励学生，让学生能主动参与到学习中；针对骄傲自满的学生，则需要对学生进行提点，让学生能认识到人外有人，天外有天，使学生能形成良好的学习态度。

　　其次，帮助人还要加强自身的道德修养与管理能力，在实践中为学生做好行为表率的作用。班主任是落实学校各项任务的上传下达者，需做好自身的本职工作，且在此过程中，需要秉持严谨、公正等态度，为学生起到引领、表率与示范的作用。同时，还要提高自身的管理能力，改变以往枯燥乏味的管理方式。例如，结合学生身心发展实际，以学生喜闻乐见的形式实施管理，充分考虑学生需求与能力，让学生能主动参与到班级管理中，实现自我管理。

　　（三）“双减”减负不减爱，用爱走进学生的心灵

　　小学阶段学生所学习的内容相对而言较为简单，而要想学生能学好各学科的内容，学生具有良好的学习态度和学习习惯能起到引导的效果。小学生由于身心发展并未成熟，生活阅历比较少，会对周围的一切充满着好奇心与求知欲，但由于学生的学习态度与习惯的不一致，使学生在面对学生时会具有不一样的态度。例如，有的学生热爱学习，具有良好的学习习惯；有的学生厌恶学习，对学习产生不起兴趣，会出现逃学、逃课等现象，成为教师眼中的“学困生”。鉴于此，身为班主任，在实施教学管理工作时，需要学会公平、公正的态度对待每一位学生，学会用爱去引导与感化学生，使学生能养成热爱学习的态度与良好习惯，并能学会自我管理与自主学习。而“爱”学生并非一句口号，需要班主任能在工作中用具体行动去落实与表达，让学生能切实地感受到班主任的关心，从而敞开心扉努力学习，激发学生的学习动力，才能真正落实减负不减爱。

　　首先，班主任要学会认真倾听学生的意见。认真倾听作为师生之间良好沟通的第一步，班主任需要转变以往高高在上的现象，避免学生对班主任产生畏惧心理。例如，班主任在与小学生沟通时，要学会与学生心平气和地交谈，蹲下来与学生平视，让学生能感受到班主任与自身是平等的，以此来拉近二者的距离。能让学生对班主任产生亲切感，从而主动地敞开心扉。而通过此种有效的交流，能让班主任进一步认识与了解学生存在的问题、优缺点等，更好地对症下药。

　　其次，班主任要学会包容学生的错误。小学生犯错是一件十分常见的事情，但是对于犯错学生教师多数是采取批评、指责等态度，并没有从本质上解决问题。因此，班主任要改变以往的追究态度，学会引导学生反思，使学生能明确自身存在的问题并进行改变。例如，班主任在面对犯错的学生时，要采取“就事论事”的态度对待学生，而不是一味地指责与批评学生，但也并非说学生犯错不批评，是要在批评时将重点放在引导学生向好的方面发展。并且班主任还要多加展望学生的未来，少翻旧账，让学生能按照自身预期的方向发展，以此来激发学生的自信心，使学生能充分感受到班主任的关爱，促使其积极主动地投入到学习中。

　　（四）利用动态评价，真正落实减负增效

　　教育归根结底是对学生各项习惯的培养，班主任在培养学生的行为习惯上具有积极的推动作用。具体而言，班主任要在“双减”背景下协调科任教师、学生家长等，切实地做好学生的课业负担，真正减轻学生的作业量，促使学生学业质量的提高。并且在对学生的行为习惯培养上，要采取一些较为有效且符合“双减”的手段，对学生良好行为习惯实施培养。确保能对每名学生实施动态评价，真正落实对学生良好行为习惯的培养。例如，班主任要与任课教师发挥合力作用，对每名学生的实际学习实施动态化与有效的评价。而对作业采取动态评价，能激发学生完成作业的积极性，并能及时发现学生在课后作业中存在的问题，为优化作业提供良好的指引。而在小学语文学科上，教师在作业设计上可以采用一些课本剧、诗歌朗诵等作业，对学生表演实际过程实施动态评价。

　　此外，班主任还可以采用信息化软件对学生的行为、生活、学习等习惯实施动态化评价。例如，教师依据教学评价软件，结合学生的各种表现，对学生实施奖励、扣分等，让评价更加具有合理性，也让操作更加高效。借此形式，能让学生更好地了解自身的表现，及时地改进自身的不足，同时也让教师能落实“双减”的减负增效要求，推动学生全面发展。

　　（五）加强与学生家长的沟通，形成家校联盟模式

　　要想推动“双减”的顺利实施，教师与家长、教师与学生、教师与教师间的交流是不可或缺的。班主任要发挥自身的纽带作用，借助多种渠道让家庭与学校能紧密连接，形成良好的“家校共育”模式，促进学生健康成长。

　　首先，做好家校共育工作。家长的行为与思想会直接影响到孩子，进而对班级管理产生一定的影响。而“双减”政策的颁布虽然能在一定程度上减轻了家长的精神压力、经济负担等，但仍需要家长能积极地参与到学校教育中，认识到自身在孩子成长过程中的不可取代性与重要性。因此，需要家长能积极主动地参与到学校教育中，了解孩子的一举一动。例如，教师要及时与家长实施沟通交流，以QQ或微信形式保持与家长的每周沟通，告知孩子在学校中所发生的事情，还可以为家长与学生的亲子时光提出相应的建议。并邀请家长到校开展家长会，传达“双减”相关政策、精神等，让家长能进一步了解有关教育方面的信息，从而针对性地对孩子实施培养。同时，班主任还要联合家长强化家庭教育的交流。例如，与家长共同交流、协商学生使用电子产品的时间、使用规范等，并明确学生的使用场合、使用时间，杜绝学生出现沉溺的行为。并且还可以与家长共同讨论家庭读物，让学生能从小养成良好的阅读习惯，为其今后发展奠定基础。例如，为家长提供一些积极向上、健康的读物，让家长与孩子一同阅读、监督孩子阅读等，促进孩子的健康成长。

　　其次，师生间要做好有效交流。班主任需要认真地倾听学生的需求，了解学生在学习中遇到的难题、对任课教师教学方式的看法与建议，而这些看法与建议对教师而言十分重要，能拉近师生间的感情。例如，教师在倾听学生建议并进行改进后，让学生进一步理解教师的良苦用心，让学生能得到良好的发展与释放自身的天性，促使学生能收获更多的知识，让“双减”政策能真正落到实处，促进学生健康成长。

　　最后，教师与教师间的交流。班主任除了加强与家庭与学生的交流外，还要加强与任课教师的交流，以此来进一步了解学生各个学科的学习情况，针对性地对学生实施培养。例如，班主任可以将各科教师团结起来，形成向心力，为学生提供更好的服务，让学生的学业水平能得到良好的提升。而教师之间通过该交流与探讨后，能制定出更适合学生的学习方法、学习策略，为学生提高自身的学习效率奠定良好的基础，同时也能推动教师的专业发展，助力任课教师收获更多的幸福感与获得感。

　　综上，在“双减”背景下需要班主任能全方位地落实减负增效要求，以明确的方向作为指引，发挥学生、家长、科任教师的作用，更好地落实“双减”政策，促进“双减”在教育教学的各项工作中可持续发展，推动学生健康成长。

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