摘要

　　在小学教育体系中，英语作为一门重要的教学内容，对于小学生的全面发展具有举足轻重的地位。然而，小学英语教学所面临的诸多困难和问题，如课堂教学效率较低等，使得学生难以在课堂上有效地掌握英语知识和提高英语学科素质水平。因此，教师在这一过程中扮演着至关重要的角色，其主要任务是为学生提供一个高质量的教学课堂，使他们能够真正地学习和掌握英语知识。本文主要探讨如何有效提升小学英语课堂教学效率，并通过一些具体的案例分析来说明这些课堂教学措施的实际效果，从而为小学生创造一个更加轻松愉快的学习环境，促进英语学科素养的发展。

　　[关键词]小学英语,课堂教学,教学效率,提升策略

　　课堂是教师开展教学活动的重要场所，也是学生学习知识、提升能力的主要阵地。因此，教师需要将教学理念、教学方法和教学内容充分融入课堂教学活动中，以便更好地帮助学生掌握英语知识和技能。

　　对于小学阶段的学生来说，他们具有独特的性格特点和学习需求。如果教师没有根据学生的实际情况开展教学活动，那么学生很难通过课堂教学活动充分掌握教学内容。这样一来，小学英语教学活动就不能发挥实际作用，也就无法达到预期的教学目标。

　　因此，小学英语教学活动的实际目的应该是帮助学生养成良好的学习习惯，锻炼他们的思维能力，使他们能够将所学到的思维方法应用到现实生活中，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

　　一、小学英语课堂教学效率的有效提升措施

　　（一）积累英语学习材料

　　针对英语教学活动，教师需要帮助学生积累学习材料，使学生可以挖掘自己的学习潜力，并完善教学环节。教师引导学生完善学习过程，鼓励学生交流学习经验，通过应用知识，了解学习效果。教师组织学生记录英语学习笔记，但不规定其内容和模式，学生将自己认为重要的内容记录在笔记中。通过笔记内容，教师可以考查学生对知识的理解程度，并分析学生对知识的应用情况，有利于教师开展针对性教学活动，满足全面教学需求。教师帮助学生积累学习资料，一方面，使学生养成良好学习习惯，可以在学习过程中占据主动位置，在积累英语知识过程中加深对知识的理解程度；另一方面，使学生积累更多知识，逐渐记住各种知识，充分体现融会贯通学习原则，将教学活动落到实处，为学生后续学习活动提供便利条件。

　　例如，教师在讲解“Dinner’s ready”课程过程中，带领学生学习“beef、chicken、soup”等词语，其主要属于食物类词语，为积累知识，为学生提供多种食物的英语单词。教师添加食物专题学习活动，为学生提供日常生活中其他食物的英语单词，学生将其记录在自己的笔记中，经过日积月累，逐渐形成一个英文菜单。同时，教师组织学生补充英文学习材料，使学生养成记笔记的良好习惯，提高学科核心素养。

　　（二）开展多种教学活动

　　针对不同类型的教学内容，教师需要选择不同类型的教学活动，使教学模式和教学内容充分融合，为学生提供高效学习课堂。若教学内容具有互动性特点，教师引入游戏教学模式，鼓励学生在游戏活动中理解英语知识，并吸引学生的注意力，满足学生的兴趣需求。若教学内容具有范围广特点，教师引入多媒体教学模式，引导学生通过多媒体接触更多学习内容，使教学内容直观地为学生展现，激发学生的学习热情，使学生全身心投入到教学活动中。若教学内容具有生活化特点，教师为学生创设生活化情境，使学生可以在生活中掌握教学内容，将学习内容与现实生活联系，有利于提高教学效率，使学生形成思维能力，将知识应用到实践活动中，提高知识利用率。

　　例如，在讲解“My classroom”内容过程中，教师为学生创设生活情境，组织学生通过教室实际情境开展讨论活动，学生在对话过程中，锻炼“where、door、blackboard、light”等单词的应用方法，使学生可以掌握英语知识的学习方法，并利用实物完善教学模式，体现英语知识的实用性特点，符合英语教学要求。教师利用教室中的黑板、门、照片等实物展现教材内容，使学生在实际生活中进行学习活动，拉近知识与生活之间的距离，体现生活化教学重要性，有效提高课程教学效率，使课堂教学活动发挥重要作用。

　　（三）关注自主学习活动

　　教师帮助学生养成自主学习习惯，为学生设置自主课堂，使学生拥有自主学习意识，体现小学学科教学素养。教师帮助学生树立良好思想，增强英语综合应用能力，使学生在学习活动中发挥重要作用。教师转变传统教学观念，将学生放在课堂教学的主体位置，使学生可以在教学活动中增强交流和讨论能力，并展现一个英语课堂教学的魅力，引导学生快速融入教学氛围中。在开展课堂教学活动过程中，教师尊重学生的意见，使学生敢于表达自己的想法，增强学生学习英语知识的综合能力。

　　例如，教师在讲解“Myschoolbag”内容过程中，教师增加小组讨论环节，以3-5名学生为一个小组，要求学生向组内同学介绍书包中的物品，并向其他小组同学介绍本组同学书包中的物品，使学生可以应用“maths book、English book、Chinese book”等单词组合为语句，帮助学生通过小组活动使用单词，并认识到单词的实际应用方法。教师通过小组讨论活动锻炼学生的英语实践能力，促使其充分掌握英语知识。通过活动效果，发现学生对知识的理解程度，并弥补学生的不足之处。

　　（四）引入多种评价活动

　　在课堂教学过程中，评价活动占据重要位置，教师需要引入多种类型的评价活动，使学生在评价环节发现自己的不足之处，并发现其他同学的优点，主动向其他同学学习。除此之外，通过评价活动，学生的思维能力、交际能力得到提升，在课堂教学活动中不断成长。

　　英语属于一种语言知识，在教学活动中，教师需要为学生提供思考、选择和实践空间，使学生不断超越自己的极限，在学习过程中拥有成就感。教师可以引入教师评价、自评、互评和家长评价等评价方式。针对教师评价方式，教师与学生接触时间较长，专业性较强，需要对学生的综合学习情况进行评价，使学生了解自己的综合学习状态，面对进步较大的学生，教师给予鼓励，面对退步较大的学生，教师以委婉形式给予批评，并鼓励其战胜困难、获得成功。针对自评方式，教师引导学生对自己拥有一个清晰的认知，使学生可以在评价活动中发现自己的问题，并在教师和同学的帮助下进行解决。针对互评方式，学生可以清晰地了解自己在其他同学认知中的形象，并改正自己的错误，同时发现其他同学的优点，在英语学习活动中表达自己的想法，主动向其他同学学习。针对家长评价方式，教师将授课过程录制为视频形式，并发放给家长，使家长了解学生在学习过程中的状态，引导家长参与教学活动，融入家长力量，充实教学活动，完善教学模式。

　　（五）引入游戏教学模式

　　处于小学阶段的学生拥有独特的性格特点，教师需要根据小学生实际性格特点，选择合适的教学方案。学生容易被新鲜事物吸引。教师可以引入游戏教学模式，组织学生在游戏活动中提升学科素养。教师利用游戏教学方法调动学生的学习兴趣、提升学生的学习动力，使学生在学习过程中对知识产生欲望，主动探索英语知识奥秘，并在学习活动中发挥创新作用。教师引入歌曲、角色扮演、竞赛、绘画等多种游戏教学模式，将枯燥的课堂教学活动转变为游戏活动方式，使学生可以在愉快氛围中完成学习任务。

　　例如，教师在讲解“Meet my family”内容过程中，引入游戏教学模式，为学生营造学习氛围。教师为学生展示全家福，在照片中，拥有父母、兄弟、姑姑、叔叔等人物，学生需要记住每一个人物角色的特征，以小组为单位进行挑战，教师说出一个代表亲人的英文单词，小组利用2分钟之内的时间进行装扮，并向其他同学描述具体特征，若2处特征正确，计1分，若4处特征正确，计2分，以此类推。通过游戏活动，学生容易记住“cousin、aunt、uncle”等英文单词，并复习人物特征描述的语句。在游戏氛围中，学生融入教学活动，在活动中发挥自己的作用。为提升游戏难度，教师同时念出两个代表亲人的单词，组织组内的两名学生进行扮演。除此之外，教师扮演全家福照片中的人物角色，组织学生进行猜测并描述。教师应用游戏活动吸引学生的注意力，使不同性格特点的学生可以融入教学环境中，有效提高整体教学效率，满足英语教学需求。

　　（六）发挥教材导向作用

　　教材是教师开展教学活动的辅助工具，对教师的教学行为进行约束，使学生可以拥有学习导向。在开展教学活动过程中，教师意识到教材导向作用，根据教材内容为学生提供合适的学习环境。在小学阶段，教材在英语教学体系中占据重要位置，教师根据教学内容为学生建立合适的学习目标，帮助学生夯实学习基础。教师以教材内容为基础，通过多种方法为学生讲解教材知识，使学生顺利掌握英语知识，为提升英语课堂教学效率提供支持力量。

　　二、提升小学英语课堂教学效率案例——“My Friends”

　　为提高整体教学效率，在正式开展教学活动之前，教师对教学内容进行深入分析，其重点内容为要求学生掌握描述人物相貌特征的词汇，难点内容为掌握单词的发音，同时，教师准备动漫《哆啦A梦》中大雄、静香、胖虎、小夫的图片。

　　在开展教学活动过程中，首先，教师设置“let’s do”环节，与学生共同复习代表身体部位的单词，教师说出英文单词，学生需要说出中文含义，并用手指出对应的身体部位，若教师说出中文含义，学生需要说出其对应的英文单词，为后续教学活动奠定基础。

　　其次，教师为学生展示大象和小白兔的图片，并播放分别描述大象和小白兔的录音材料，在第一段录音材料中，学生发现其中的录音材料中包含“big、long nose、short tail”等单词，判断其描述的对象为大象，在第二段录音材料中，学生发现其中的录音材料中包含“small、two long ears、short tail”等单词，判断其描述的对象为小白兔，通过录音材料，学生可以掌握描写人物的方法和语句，为教师教学提供方便。教师在白板上展示《哆啦A梦》中大雄的照片，引导学生描述大熊的人物形象，并组织学生将其落实到纸张上，将静香、胖虎、小夫的图片分别放置在白板上，要求学生主动描绘他们的人物形象，在描述静香过程中，学生应用“thin、big eyes、small nose、bigmouth、longhair”等单词，在描述大雄过程中，学生应用“strong、shorthair”等单词。通过动漫人物完成基本教学任务，加深学生对知识的理解程度，吸引学生的注意力，使学生可以顺利掌握英语知识，提高课堂教学效率。

　　然后，教师引入讨论活动，要求3—4名学生为一个小组，组织学生向其他小组的学生介绍自己的同伴，在讨论过程中，学生可以锻炼“Who”语句的表达方式。在讨论活动结束后，教师引导学生学习歌曲“This is my friend”，学生在叙述内容过程中，可以根据自己的实际朋友，转变单词，将语句与实际生活融合。教师要求学生利用学过的知识描述自己的父母，并在下一节课站在讲台与同学分享。教师利用讨论活动和歌曲，引导学生将知识应用到实践活动中，体现英语知识的实践性和学科融合理念，满足教育发展需求。

　　最后，教师加入评价环节，分为教师评价、自我评价、小组评价等模式，其中，教师的评价分数占比40%，自我评价分数占比20%，小组评价分数占比40%，在得到最终评价分数后，教师总结教学内容和活动效果，使学生在学习过程中了解自己的不足之处，并提升学习热情，改善课堂教学现状。

　　总的来说，小学英语教学活动是教育的基础结构之一。在这个环节中，教师扮演着关键的角色，他们需要利用各种知识和途径来详细解释教学内容，以便让学生充分理解和掌握。此外，教师还需要转变传统的教学观念，优化课堂教学结构，以及寻找新的方式来激发学生的学习兴趣，以适应新的教学需求和挑战。通过发挥课堂教学重要作用，教师可以进一步提升学生的学科素养，使他们在英语学习中不仅能够获得知识，更能提升自己的思维能力和解决问题的能力。

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