摘要

　　小学阶段是学生思维发展、能力提升的基础阶段。因此，教师在这个阶段需要做好教育创新工作，主动学习先进教育理念，借鉴其他教师的成功经验，使用科学教育方法开展英语教学活动，调动学生的学习热情，提升英语学习效果。英语绘本作为辅助英语教学的重要素材，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时也能够培养他们的阅读兴趣和习惯。在英语绘本课堂教学中，教师不仅要为学生收集与教材内容相符的绘本，提升英语教学的趣味性，还要帮助学生掌握绘本使用方法，借助英语绘本进行思考，促进学生思维发展。

　　[关键词]英语绘本   小学英语   教学应用

　　在英语教学活动中，教师需要找准绘本运用时机，从教材内容入手，根据英语课程标准制定出合理化英语教学目标。在课堂中需要兼顾学生知识能力与水平，为学生提供图文并茂的英语绘本，帮助学生明确英语学习目标，利用所掌握的绘本阅读方法，实现对绘本材料的充分解读。在教学活动中教师需要发挥自身指导作用，让学生在目标的带领下进入到英语学习活动，利用所掌握的绘本完成英语学习任务，实现小学英语教育目标。

　　一、英语绘本

　　小学阶段中所使用的英语绘本主要是针对图文并茂的英语故事书提出的，其中具有较强的情感体验属性与明确的主题，借助英语方式展示故事内容。在英语教学中使用绘本不仅可以满足学生英语学习需求，同时也可以帮助学生养成良好阅读习惯。在绘本中包含大量的图片与精简的语言，能够减轻学生英语学习压力，锻炼学生观察能力，在促进思维发展的基础上实现提升认知能力目标。所以在课堂中教师需要利用英语绘本做好教学创新，为学生营造良好的英语语境，让学生受到语境的感染，保持学习热情，加深对英语知识的印象。如以爱、关怀为主题进行教学时，可以为学生展示“the giving tree”，让学生通过绘本中的内容了解孩子与树之间的故事。且绘本主要以“the tree was happy”为主旨，在图文并茂中可以让学生更好地理解其中的内容，掌握生词知识，加深对词义的理解。通过实践可以发现，使用绘本能够节约学生查阅单词的时间，同时也可以强化学生阅读能力，提升绘本阅读效果。

　　二、英语绘本在小学英语教学中的运用优势

　　（一）促进创新思维发展

　　英语绘本中所选择的内容具有简单化、直观性等特点，与小学生认知能力、英语水平相吻合。所以在日常教学中教师需要做好绘本内容整合工作，发挥自身引导作用，在优化教学内容的基础上进行创新，鼓励学生借助绘本中的内容参与话题探究。在这一过程中教师也要主动与学生互动，近距离观察学生存在的问题，采取科学的引导作用，帮助学生快速掌握故事内容，进而提升英语运用能力，掌握英语交流方法，加深对故事情感的理解。

　　（二）培养学生审美能力

　　绘本中的内容与日常生活之间有着密切的联系，合理利用绘本资源可以辅助教学活动开展，拉近英语教学与学生之间的距离，让学生感受到英语学习的乐趣。在课堂中教师需要主动为学生提供适合的绘本，让学生在观察、阅读中理解图画内容，加深对英语文化知识的理解，逐渐提升英语知识接受能力。学生通过参与英语学习活动，可以不断记忆与巩固知识点，在阅读绘本中受到潜移默化的影响，不断提升文化底蕴。

　　三、影响学生学习的因素

　　（一）学习主动性问题

　　英语教学中引入合作学习模式可以锻炼学生合作能力，激发学习主动性。在教学活动中教师也要做好引导工作，减少对学生的约束，鼓励学生进行自主探讨。当学生置身于轻松愉悦的氛围时能够产生表达欲望，利用所掌握的英语知识解决问题。但是在活动中，一些学生因环境过于宽松，容易出现思维偏差问题，甚至在探讨中表现出惰性现象，进而出现了参与活动积极性不高、主动性不足等问题，不能达到深度探讨目标。如果英语课堂长期处于这一现象，势必会影响到学生英语学习效果，难以实现预期目标。或是在一些小组中虽然表面上探讨十分激烈，但是在内容深度上交流在不足，与英语教学目标不符。

　　（二）教学科学性问题

　　开展合作学习活动时，教师需要为学生预留充足的探讨时间，确保学生能够自主探究知识。但是从实际上来讲，受到课堂时间有限的影响，为保障教学活动顺利完成，学生进行探讨交流的时间相对较短，进而影响到了英语学习效果。如一些教师所设计的口语环节存在问题，且教师自身难以在短时间内进行充分讲解与指导等。另外受到课堂预测性不科学的影响，在学生指导中难以进行有效的规划，表现出英语教学目的性不足等现象。在多种因素的影响下，使得教师对课堂教学的掌控力不足，进而产生消极影响，加大了学生对英语知识的理解难度。

　　四、英语绘本在小学英语教学中的应用和促进作用

　　（一）加强英语绘本应用，促进学生单词记忆

　　英语教学活动中需要主动引入绘本，发挥绘本辅助作用，帮助学生掌握英语知识，提升英语能力。通过对绘本教学方式进行解析，在合理使用绘本的同时实现与教材内容的融合。在多样化绘本的支持下，还可以丰富教学形式，优化课堂教学内容，展现英语学科优势。绘本具有文字简单、图片直观生动等特点，与学生学习特点相符，可以将学生的注意力快速集中在课堂中。所以在绘本选择中需要结合英语课程标准要求，选择与教材内容相吻合的绘本。目前许多绘本都是借助故事的形式展现的，具有连续性等特点，在故事情节上也是比较紧凑的，所以教师需要做好选择工作。如讲述My Body时，需要让学生掌握body、head、arm、leg以及foot等身体器官，强化学生对单词的记忆力，所以在课堂中可以结合绘本中的图片，让学生对所要学习的内容产生深刻的印象，对身体器官形成初步认识，进而达到提升学习能力效果。

　　（二）促进学生思维培养

　　在教育改革背景下，教师还需要做好英语课堂氛围营造工作，借助英语绘本锻炼学生自主思考能力，促进思维发展。课堂中通过为学生预留充足的思考时间，在激发学生探究欲望的基础上展现自主能动性。借助开放式的教学活动，可以激发学生学习兴趣，且教师在进行知识传授时还需要着重培养学生思维能力，利用教材中的内容，帮助学生掌握英语学习方法，养成良好学习习惯，促进思维逻辑发展，让学生在面对问题时可以自主思考，尝试使用不同方法解决问题。为了调动学生思维，还可以利用绘本为学生展示出趣味性的问题，鼓励学生进行猜想，实现思维创新目标，激发学生学习积极性，满足学生好奇心，逐渐提升自主学习能力，形成英语逻辑思维。

　　（三）促进教学资源整合

　　在开展英语教学活动以前，教师需要做好教学准备工作，根据学生对英语知识的学习兴趣，完成教学规划设计，保障教学资源的充足性，确保学生能够在理解基础知识的同时掌握英语知识。如讲述Red Yellow Blue Green时，可以利用绘本内容补充教学内容，便于学生掌握与颜色相关的单词。在绘本图案的展示下，能够丰富教学内容，加深学生对单词的印象。如在展示香蕉图片时可以与学生一起分析yellow banana等，或是可以利用与故事情节有关的问题来调动学生思维，顺势引出red这一单词。借助英语绘本，可以提升教学内容的吸引力，激发学生学习主动性，提升英语学习有效性。

　　（四）促进培养学生英语语感

　　英语教学活动中教师需要掌握绘本使用方法，根据学生英语学习情况，在观察学生在课堂中表现的基础上合理利用绘本，实现对学生的有效分析，保障教学方法的多样性。如在英语教学中利用多向交往方式锻炼学生表达能力，让学生在参与活动中主动交流。通过小组之间的有效合作，可以减轻学生学习压力，及时完成课堂学习任务，保持英语学习兴趣，激发学生主动表达欲望，锻炼学生认真倾听能力。在课堂中教师也要及时引导学生，确定活动主题，实现对课堂的有效规划，保障流程的合理性，让学生根据既定的步骤参与学习活动。在教学过程中教师也要主动运用绘本，强化学生英语语感，激发学生表达欲望，逐渐提升表达能力。

　　（五）结合学生生活实际选择英语绘本

　　将英语绘本运用到英语教学中不仅可以激发学生阅读兴趣，同时也可以拉近与生活之间的距离。绘本中不仅包含童话故事，同时也涉及家庭生活场景等，而小学生又具有活泼好动、思维活跃等特点，其行为习惯又会受到父母的影响。所以在教学中教师需要结合学生这一特点，做好绘本选择工作，主动联系学生的生活实际，以此来提升英语教学效果。如在使用绘本“David，no”时，因绘本展示了David调皮行为及需要注意的言谈举止等，所以在教学中需要引导学生结合自己已经掌握的生活经验，在充分验证的基础上进行联想，找出在家庭中因行为不当而受到家长制止的场景，进而激发学生对绘本阅读的兴趣，达到提升绘本教学效果目标。另外在选择绘本类型时需要根据学生的学习能力等进行研究，避免出现超出学生语言能力范围等现象。因绘本中所具备的生词量占据全文总词数的2％—3％，且故事也是简洁明了的，在句式结构上也是比较简单的，所以在教学中需要根据绘本实际情况进行分析，确保绘本使用的合理性。或是在使用以外国文化为背景的绘本时需要从消除文化壁垒出发，如果学生对文化的认识深度不足，则需要减少外国英语绘本的使用量。因小学生具有一定的特殊性，所以在绘本选择中需要满足趣味性要求。

　　（六）结合绘本阅读，不断提高学生英语阅读能力

　　英语教学过程中需要主动引入绘本，锻炼学生英语阅读能力，通过将绘本作为英语教学中的重点形式之一，在结合当前教育改革实际情况的基础上做好教育创新，以培养学生阅读能力为重点，从整个教学过程出发，利用绘本充实阅读材料，发挥绘本载体作用，激发学生阅读兴趣。如可以利用绘本展示具体故事，组织学生针对绘本背景故事进行分析，实现对知识脉络的有效梳理，确定绘本情感基调，帮助学生理解英语知识。

　　（七）读写视角结合，积极引导学生进行仿写

　　阅读与写作之间有着密切的联系，同时也是英语教学中的重点内容。通过阅读可以帮助学生积累素材，达到提升写作能力效果，实现英语教学目标。所以在英语教学中需要主动运用绘本，丰富学生知识面，给学生提供写作机会。在正式开展教学以前需要组织学生针对绘本进行研究，主动进行提前阅读，随后需要为学生营造情境，结合绘本内容进行仿写训练，实现阅读与写作的深度结合，满足学生多元化发展需求，提升英语运用能力。

　　（八）借助英语绘本对英语语言活学活用

　　英语教学的主要目的就是要让学生将所掌握的知识运用到实际中，所以在教学中需要利用绘本强化学生语言活学活用能力。在使用绘本时还可以结合字母教学、词汇教学及句式教学等，给学生提供运用机会。一是在发音中使用绘本，帮助学生掌握语音规范情况，达到提升语感效果。二是借助绘本故事引申生活，锻炼学生举一反三能力。三是结合学生学习情况适当提升绘本难度，保持学生学习兴趣。四是利用绘本转变学生被动学习现象。如可以要求学生结合绘本内容完成角色划分，或是进行分组朗读等，根据角色特点确定语气语调差异，让学生在掌握英语知识的同时逐渐提升对话交流能力，加深对语感变化的认识，掌握英语学习规律。

　　（九）创设绘本相关的问题，进行教学的互动

　　英语教学活动中需要加强生生、师生互动，确保绘本能够运用到教学全过程中，为学生创设出适合的问题，激发学生思考欲望，确保互动的深入性。教学过程中还可以借助互联网收集相关资料，实现与课件之间的有效联系，提出学生感兴趣的问题，鼓励学生之间进行合作，确保探究的顺利进行，实现教学互动目标。

　　综上所述，英语教学中使用绘本能够有效提升教学质量，所以在小学英语教学中教师需要找准绘本使用时机，以促进学生综合发展为主，做好绘本资源筛选工作，结合英语课程标准要求，在充分展现绘本优势的基础上利用图文结合调动学生学习热情，提升英语教学趣味性，帮助学生掌握英语知识，不断提高课堂教学效果。另外教师还需要根据教材内容选择适合的绘本，达到辅助教学效果，减轻学生英语学习难度，满足培养学生英语核心素养的需求。

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