摘要：新高考的形式下，在提高高三复习课的效率方面，大数据分析显得尤为重要．只有基于大数据的分析，我们才能够精准地把握好学情，掌握好高三复习课的方向，达到夯实双基，强化联系，掌握方法，提高能力的目的．因此高三数学教师可以尝试借助极课、好分数等大数据平台构建高

　　三高效的复习模式，并以此更好地指导教学实践.

　　关键词：大数据；高三数学；高效复习

　　《国务院关于印发促进大数据发展行动纲要的通知》中提出：要探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用．目前国内外关于大数据的教育理论研究比较多，但是大数据对于高中数学的教学研究还处在起步阶段．这其中更多的是利用大数据分析进行分层教学的研究，对于大数据分析指导高三复习课的研究少之又少．而高三数学复习任务重、时间紧，如何提质增效是一个重要的课题．本文基于大数据分析，通过教师和学生对极课、好分数等大数据平台的使用，采集学生学习过程的数据信息，并进行深入地数据挖掘和分析，依托信息化教学手段用数据读懂学生，诊断教学行为，并借助大数据分析破解高考中的高频考点，突破重难点，以有效实施精准教学，提高学生的复习效果，提升学生的数学学科核心素养[1].

　　1精准备考

　　1.1高考真题数据分析，解读课标和考试大纲，精准把握考点

　　实施高三高效复习教学，需要准确把握考纲、考点，研究历年高考数据．依托现代化的教育技术手段可以对考纲、考点进行量化分析.

　　1.1.1对考试说明进行精准比对

　　在2020年高考备考研究过程中，对比2019年考试说明和考试大纲，了解考核目标与要求的变化，考试范围与要求的变化，重点关注考试内容的新增部分.

　　1.1.2对高考考点所占分值比重进行数据分析

　　利用信息技术分析近5年高考试卷中考查的知识点的分布情况以及所占分值比重，把握热门考点，如图1,图2.

　　通过高考知识点分数的比值条形图与饼状图，直观对比高考变化趋势，把握高考动态，明确复习方向，做到心中有数．特别是在一轮复习中，高三数学复习的基本策略就是突出重点，狠抓80%基础分，力争突破20%难点．不变的基本内涵首先是数学的基础知识和基本技能；其次就是通性通法．抓住四基；然后不断提高思维品质，也就抓住了优质高效复习的关键点.

　　1.2采集复习数据，及时诊断学情，反馈学生学习和教师教学问题

　　1.2.1教师数据采集

　　从资料的优选、课前准备、课堂实施、教学反馈、教学建议五个方面入手，对高三数学复习课相关内容进行调查，对象为本校高中部分数学老师．调查结果显示：100%的老师都认为对典例的练习与格式训练，布置纸质作业还是非常有必要的，便于及时发现错误与做进一步强调，所以会布置纸质作业并认真批改．教学反馈渠道方面，100%的老师认可用练习卷和试卷的方式，方便进行扫描和数据的分析；有72.22%老师将错题分类归因，做成错题本，极课数据能够很有效地根据学生校本作业的错误制定出个人专属错题本．由此可见，通过大数据分析手段能够有助于我们进行更有效的复习，因此势在必行.

　　1.2.2学生数据采集

　　学生数据调查，从学习数学的时间、学习方法、学习障碍等日常高三数学学习相关问题进行调查，对象为本校高三的学生．调查的结果显示：有62.72%的学生认可老师习题讲评课效率；63.31%的学生有知识梳理的习惯；仅有30.16%的学生能及时整理错题；但是100%的学生认为手动梳理知识，整理错题会占用他们大量的学习时间；68.93%的学生对每一章节知识的难点和自身的薄弱点无法做到及时有效地突破；76.58%的学生希望能通过技术手段帮助他们减轻学习负担，提高学习效率．学生调查数据分析的结果表明学生对利用大数据分析帮助他们减负增效有着迫切的需求.

　　大数据分析不仅可以帮助原来没有整理错题习惯的学生养成良好的学习习惯，还能帮助学生减少大量手动抄题整理错题的时间，实现减负增效．此外针对错题推送同类型试题，做到举一反三，能够帮助学生快速突破知识的盲点和薄弱点[2].

　　1.3建立学生的个性化数据信息，做到一生一档.1.3.1以班级为单位的过程性数据收集分析

　　利用好分数平台收集、分析学生的考试数据，能够精准分析同一次考试中不同班级学生成绩的差异性，以及不同考试中同一班级学生成绩的波动性，发现问题，并在复习中及时查缺补漏．主要从以下几个方面展开数据分析：

　　1.3.1.1平均分、优秀率、良好率和及格率分析．通过分析帮助教师精准把握所教班级学生的总体学习情况，同时对比年级平均水平和其他班级的平均水平，从中发现教与学的不足之处.

　　1.3.1.2试卷考点分析．分析试卷中每一题的班级平均分和得分率，同时对比年级的平均分和得分率，发现学生知识掌握的薄弱环节．此外通过数据比对，及时发现班级学生的共性问题和个性问题，做到精准把握，有针对性地调整，个性化布置.

　　1.3.1.3不同考试的数据分析．分析对比前后不同考试试卷中的知识点分布情况，以及班级学生的得分情况．通过分析了解学生对同一个知识点总体掌握情况的变化，提升复习的效率.

　　1.3.1.4利用极课大数据平台收集分析学生日常作业数据，帮助教师分析每次作业的作答情况，改进教学．主要从以下几个方面展开数据分析：

　　1.3.1.5成绩排名分档分析．将每次学生作业进行评分、排名、分档，了解不同水平学生对不同知识点的掌握情况，教师可以对不同档次的临界生单独布置个性化作业，实现精准复习．此外通过量化分析及时反馈学生知识掌握的薄弱点，提高复习的有效性.1.3.1.6题目难度与区分度分析．逐题分析校本作业的难度与区分度，精准把握学情，发现难度过高的题目，分析原因，改进教学，实现教与学的统一.

　　1.3.2以学生个体为单位的过程性数据收集分析

　　利用好分数平台收集分析学生个人的考试数据，实现一生一档，通过数据对比分析，帮助学生认清自身水平，同时帮助学生分析对比历次考试的失分情况，扫除共性，发现个性，提高学习效率．此外，还将平时考试所涉及的知识点与高考考查知识进行对比，让学生直观感受二者之间的联系，帮助学生结合自身的具体情况，更有针对性地进行复习提升，促进学生成长.

　　利用极课大数据平台收集分析学生日常校本作业和周测数据，建立学生专属错题本，融合学生真实作业数据的错题本能够做到举一反三，实现科学复习．在帮助教师精准教学的前提下，有助于提高学生的学习信心和学习积极性，达到事半功倍的复习效果．具体体现在以下三点：

　　第一，聚焦重点有的放失．通过深度挖掘每位学生在校的历次考试、作业数据，为每位学生提供了专属的薄弱知识点、考点分析，帮助学生精准定位自己的知识漏洞，作为学生的高效复习指导.

　　第二，错题订正查漏补缺．错题是最直接体现学生薄弱知识点的历史数据，错题本依托学生在校的真实考试、作业错题，结合学生的学业水平以及题目难度、得分率、知识点、考点等多个维度，为每位同学精选出最适合的错题复习集，从而实现对针对性错题的快速订正练习，达到“少做题、多提分”的效果.

　　第三，巩固强化事半功倍．在考前的最后几天，学生在多轮紧张复习后，已经对上一阶段的知识有了比较系统的掌握，需要尽快进行自查自测，做到心里有数．这时候，可以使用极速个性化提分方案来测验，从而快速定位和扫清知识死角，更有助于提升应考信心.

　　2关于教师使用大数据辅助教学的分析

　　大数据的运用为传统的高三复习教学提供了新的技术支持，使得复习充满了活力，并更有针对性.同时，教师也需要付出更多劳动，教师们首先需要熟练掌握极课大数据系统、好分数大数据平台等．为此，我们结合以上相关数据，对学校老、中、青三代数学教师进行了问卷调查，结果如下：

　　首先，中青年教师比较容易接受新事物，希望利用现代化信息技术辅助高三数学复习教学，乐于尝试运用大数据，对极课系统、好分数平台的使用比较熟练．老教师则比较排斥，一方面老教师的信息技术学习和使用能力较弱，另一方面老教师认为自己多年的教学经验已经足以应对高三数学的复习教学.

　　其次，大部分教师认为极课系统、好分数平台强大的数据处理能力能切实为自己的教学准备工作减负．软件自动生成的数据分析结果精细全面，学情分析精准到位，教师不用再手工统计数据，或者凭感觉了解学情，从而使复习备课更加紧凑、高效.

　　再次，中青年教师愿意使用极课统计分析每份作业知识点的掌握情况以及使用好分数分析对比历次考试数据，然后针对不同的学生制定不同的复习教学策略，摆脱一本教辅吃遍天的复习模式，开始尝试真正意义上的高效复习．部分老教师对此兴趣不大，更喜欢传统的复习方式.

　　最后，绝大多数教师认同极课、好分数对数据的处理分析和错题整理功能，愿意利用极课、好分数软件设置、批改、分析试卷，利用平台的阅卷功能，成绩分析功能和错题本功能，分析学生的学习情况，整理学生知识掌握的薄弱环节，并将其运用于课堂复习教学中.

　　3反思与建议

　　基于大数据分析，有效提高高三复习效率还有很多内容等待挖掘．以“互联网＋教育”为背景，结合其他互联网技术，可以碰撞出更多、更有个性化的高效教学火花．教师们可以在今后的高三复习教学中继续进行探索研究[3].

　　参考文献：

　　[1]王明岚．基于大数据分析下的高三数学复习[J].数学教学与研究，2018(10):97-97.

　　[2]吕小花．基于大数据视野下高中数学复习策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020(02):74.

　　[3]朱兵．浅议大数据时代下的高中数学教学[J].数理化解题研究，2020(12):26-27.