摘要

　　近年来，基于SCL-90量表分析中职学生心理健康情况，已取得相应的研究成果，为开展中职心理健康教育活动提供了重要参考。本文利用抽样分析法选取某中职学校1500名学生参与调查活动，收集反馈意见和数据，并且利用SPSS统计软件进行分析。经过统计分析可以发现，该校中职学生心理健康状态相对稳定、存在心理健康问题的学生数量并没有急剧上升，学校心理健康教育工作取得一定成效。同时，通过统计数据发现该校学生心理健康状况的一些普遍性问题及隐患，本文进行了相应的对策分析。

　　［关键词］SCL-90量表   中职学生   心理健康现状   数据分析

　　早在2004年，我国就制定了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，提出要重视中职学生的心理健康情况，做好中职学生心理健康教育工作。鉴于中职学校是培养优秀人才的重要阵地之一，因此学校和教师需要在教授学生知识的同时，保证学生有积极健康的学习、生活状态，使学生能够健康成长。对社会发展来说，所需的人才既要具备较强的专业知识水平和技能水平，也要具备健康的身心状态，能够乐观面对来自学习和生活的压力和困难。这样学生才能适应学习生活，以及将来的社会生活。本文基于统计数据，对抽取样本的中职学生心理健康状况做出分析。

　　一、调查对象与调查方法

　　（一）调查对象

　　本次研究选取某中职学校2021级、2022级和2023级的学生作为调查对象，总共1500名学生。调查对象中包括900名女生和600名男生，年龄普遍在16至18岁。

　　（二）调查方法

　　本次研究利用SCL-90症状自评量表作为主要的测评工具，检测1500名调查对象的心理健康情况。SCL-90症状自评量表中包含躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他等10个因子，可以概括为90个自我评定项目。研究人员通过线上测评的方式要求调查对象完成SCL-90症状自评量表，测评结束之后，研究人员收到1500份问卷，问卷调查有效率为100%。

　　（三）统计方法

　　本次研究中使用SPSS统计软件对收到的问卷调查数据进行分析。整个分析过程将会使用描述性统计、T检验、单因素方差分析、相关分析和回归分析等基本手段，以确保统计分析结果的科学性和有效性。

　　二、结果与分析

　　基于SCL-90量表开展中职学生心理健康测评的结果主要包括以下几个方面。

　　一是利用SPSS统计软件对本次研究收到的问卷内容进行统计和分析。在这个过程中将会参考中国正常人SCL-90常模的评分标准检验调查对象心理健康的程度。统计分析的过程中，调查对象的总分≥160分则表示调查对象可能出现心理问题，应当及时采取措施解决心理问题。

　　二是根据SPSS统计软件得出的结果制作测试结果阳性（心理健康状况≥160分）率的变化趋势图（见图1）。研究人员将本次测评结果和以前几次的测评结果结合在一起制作折线统计图，清晰直观地表现出这三年来该校中职学生的心理健康变化情况。从折线统计图的形态来看，这五年来该校心理健康状况≥160分的学生人数并没有呈现爆发性增长的趋势。

　　三是基于SCL-90量表开展测试结果的正态性检验工作。研究人员得到相关调查数据之后借助SCL-90量表和统计分析软件开展正态性检验工作，通过检验发现调查对象检测结果的P值均小于0.05，表示检测结果呈现非正态分布的特点，可见本次调查研究工作具有科学性和借鉴性。在这个环节中将会使用到表1数据，其具体内容如下所示（见表1）。

　　四是基于SCL-90量表和调查数据开展多样本秩和检验工作。从上一个研究环节中可以发现测试结果呈现非正态分布的特点，因此在本次研究工作中继续使用多样本秩和检验的方式开展深度研究。根据研究结果表明经过调整的数值显著性均大于0.05，因此具有差异不显著的特点，而其他数值则具有显著性的特点。在这个过程中将会用到表2数据，其具体内容如下所示（见表2）。

　　五是根据SCL-90量表的内容分类和项目测试中职学生心理健康的情况，依据10个因子和90个项目得出调查对象的测评结果，并且结合中国常模单因子≥2的条件对结果进行筛选并且为其排序。根据结果显示，10个因子中强迫症状、人际关系敏感、恐怖等因子的分数比较高，此外抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性、躯体化等因子的分数呈现依次递减的特征。其中强迫症状的分数竟然高达38%、抑郁因子的分数达到20%，可见很多中职学生存在不同程度的心理健康问题。这个环节需要使用表3的数据，其具体内容如下所示（见表3）。

　　六是将获得的检测结果与常模数据对比，可见个别因子的数值比常模数值要高，而部分因子的数值则低于常模数值，具体的内容如下所示（见表4）。

　　三、结论

　　根据上述研究过程和取得的数据来看，部分中职学生存在心理健康问题，但是近些年来出现心理健康问题的学生数量并没有呈现急剧增长的趋势。这可以归功于国家和学校对学生心理健康问题的重视程度不断提升，在这方面花费的时间和精力也在逐渐增加，使得学生能够及时发现自身存在的心理变化情况，第一时间采取措施，避免自身出现较为严重的心理问题。

　　本次研究使用了SCL-90量表和SPSS统计分析软件对收集的数据进行深入分析，整个分析过程比较科学全面，得到的数据和分析结论也具有较强的参考价值。此外，从多样本秩和检验工作的结果来看，个别年级的P值大于0.05，因此这几组数值呈现差异不显著的特点，而其他几个年级P值均小于0.05，可见这几个数值具有显著性。经过本次调查发现，强迫症状、人际关系敏感、恐怖三个因子所占的分数较高，剩下的几个因子按照抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性、躯体化的顺序呈现分数递减的特征。根据表4的内容可以发现，本次抽选的调查对象中，SCL-90量表测试结果与中国正常人常模数值相比有浮动，主要表现在强迫症状、恐怖、焦虑、精神病性等因子的数值高于正常人平均数值，而人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、躯体化等因子的数值低于正常人平均数值。

　　四、对策分析

　　（一）贯彻落实教育改革要求，积极开展学生心理危机筛查和干预工作

　　近些年来，国家对学生心理健康的重视程度不断提升，也出台了相关的文件和政策要求学校积极开展心理健康教育工作。对中职学校来说，心理健康教育是保证学生综合素质全面发展的关键，符合职业教育要求以及人才培养的需要。鉴于中职学生思想比较开放，对周边世界充满好奇心，因此学校和教师开展心理健康教育工作之前，需要进行心理危机筛查和干预工作，集合学校、家庭和社会的力量，构建三位一体的心理健康教育机制。

　　根据本次SCL-90量表的测试结果，受到学习压力和生活压力的影响，中职学生或多或少存在一些心理问题。如果学校和家庭没有充分重视学生的心理问题，久而久之将会造成更严重的后果。因此，中职学校和教师需要定期开展心理问题筛查工作和干预工作，借助心理健康教育活动和主题班会等系列活动加强对学生的引导，使学生能够及时发现自身存在的问题，并且采用科学合理的手段排解心理压力，保持积极乐观的学习和生活态度。在这方面，学校需要动员教师将学生的日常表现、基本情况和思想动态记录在心理危机预警登记表中，并且将存在异常情况的学生数据上报给学校，由学校安排心理辅导员进行心理辅导。在此基础上，教师需要对心理筛查阳性的学生进行重点指导。教师可以根据本次SCL-90量表测试，对符合心理健康状态异常标准的学生进行心理疏导和护理，使其能够正确面对负面情绪。尤其是针对测试中两项或多项异常的学生进行特别关注，必要时可以动员家长带领学生到医院详细检查，及时就诊。

　　（二）根据实际情况开展多元化心理健康服务工作

　　一方面，学校可以抽调专业人员加入心理辅导室，优化心理辅导室的软硬件设施，为存在心理健康问题的学生提供高品质服务。同时，完善各个班级的心理委员机制，定期编制每一位学生的心理健康报告。一旦在日常学习生活中，发现存在心理问题表现征兆的学生需要及时汇报给班主任，由心理教师和学校采取相应的指导和帮助措施。

　　对于学生来说，很多情况下仅靠自身的力量很难有效解决心理健康问题，必须得到专业人士和设施的帮助才能摆脱负面情绪，重新恢复积极健康的心态。心理辅导室正是能够帮助学生保持健康心理状态的关键，因此学校必须重视心理辅导室的建设，使更多存在心理健康问题的学生能够得到专业的帮助。必要时，学校可以要求心理辅导室的专业人士和各班级的辅导员携手开展学生心理健康状态检查工作，及时发现存在心理健康问题的学生，第一时间采取措施，帮助学生能够实现身心健康发展，成为全面成长的优秀人才。

　　另一方面，学校需要重视心理健康教育课程的作用和价值，提升心理健康教育课程在教学课程体系中所占的比重。心理健康教育课程是帮助学生及时发现心理问题、及时采取措施的关键。过去学校对心理健康教育课程的重视程度不足，但是随着教育理念的升级和优化，学校和家长对心理健康教育课程的重视程度也在不断提升，相应调整了学生心理健康课程所占的比重，争取为学生提供更多参与心理健康课程活动的机会。教师开展心理健康教育课程教学活动时，需要采取学生比较感兴趣的方式开展心理训练和指导工作，确保能够提升学生的学习积极性。

　　例如，教师可以利用“荣誉本——成长收获，我记录”“自评本——自我评价，我设计”“改正单——缺点不足，我改正”等方式，排解学生的心理压力，使学生能够保持积极乐观的心态。教师利用“荣誉本”能够使学生发现自身的优势和长处，并且明确自身的闪光点，在发扬闪光点的同时增强学生的自信心，使学生能够保持积极乐观的心态开展学习活动。同时，教师借助“自评本”能够使学生了解自身存在的缺点和问题，并且有针对性地进行改善，通过这种方式使学生向正确的方向发展。在此基础上，教师还可以借助“改正单”使学生了解自身改正缺点、解决问题的效果，使学生能够有计划地完善自我、提升自我。

　　综上所述，基于SCL-90量表开展中职学生心理健康调查分析工作，能够使学生和教师详细了解学生的心理健康状态，并且及时采取措施帮助中职学生摆脱负面情绪，以积极乐观的心态面对未来的生活，在学习知识和技能的基础上，燃起对生活的信心，为社会发展和个人发展积蓄正能量。

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