摘要

　　新时代劳动教育强调要让学生在实践中体验，让学生直接参与劳动的过程，这与陶行知先生倡导的“劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长”的教育理念不谋而合。福建省泉州市泉秀实验小学自2018年开始，将中医药文化融入学校育人各环节，逐步建立起以中医药文化为纽带，以“教学做合一”育人主张为引领的新时代劳动实践教育模式，形成了育人场所完备、教育内容齐全、育人活动丰富、评价体系健全的新时代小学劳动教育校本特色案例，既深化了学校的办学内涵，也有效促进了学生劳动素养发展。

　　［关键词］教学做合一,劳动教育,校本建构

　　陶行知先生强调“教学做合一”，开展劳动教育必须紧扣生活实际，生活需要什么，学校就教授什么。基于此，福建省泉州市丰泽区泉秀实验小学自创校以来，坚持和发扬行知劳动教育思想，践行“教学做合一”育人主张，紧扣校情、学情开辟劳动育人实践基地，力求将学生的劳动生活和学习生活有机结合，让学生在真实的劳动场所中获得最直接的劳动情感，做中有学、学有所获、劳有所成。

　　一、因校制宜，开辟育人实践基地

　　（一）纵横拓展，开辟场所

　　泉秀实验小学坐落于寸土寸金的泉州市老城区，占地面积仅6355平方米，其中绿地总面积仅约940平方米，生均绿地面积仅为0.15平方米。为了增加校内实践场地，2018年，学校在横向上拓展，将后门的一块空地利用起来，开辟为“百草园”种植园地，栽种130多种泉州地区常见的中草药；在纵向上，充分借助楼层走廊，将其打造为独具特色的百草景观种植园，显著拓展了学生实践场地。

　　（二）创客教室，科普实践

　　2019年，学校在教学楼五楼的百灵生态馆旁边建设了百草堂科普实践馆。发展至今，该馆现有中草药材标本100多瓶，中草药展示图片100多幅，还设置了“百草实践区”、“百草阅读角”、“百草作品”展示区，同时呈现了中国古代中药炮制工艺图、古代本草文化发展脉络图等，并配备多媒体教学设备，和学校原有的生态标本室80多组动物标本相互呼应，可满足学生各类学习制作活动的需要。此外，学校还建设了融科技、科普为一体的“百草创客教室”，引进了4台包括智能种植系统和鱼菜共生系统的智能种植设备，把传统种植和现代科技培植有机结合。创客教室里科创体验区中包含科技互动展示、3D打印、机器人简易编程等，有效延伸了劳动教育科技内涵。

　　（三）资源整合，有效互补

　　实施劳动教育不能只着眼于校内，还应统筹校内和校外实践的互相补充。为此，学校充分整合了社会资源，与福建中医药大学、泉州医学高等专科学校、泉州市正骨医院、泉州市农科所、泉州市科技馆、泉淮社区、丰泽区总工会等社会资源进行合作共建。通过搭建多样的劳动实践锻炼平台，共享优质教育资源，共同举办劳动教育实践活动，进一步拓展了劳动教育的校外资源，启发学生的职业体认，感悟不同社会劳动的价值。经过四年的顶层设计和稳步落实，学校建设了具有中医药文化特色的校内外劳动教育实践场地，为实施“教学做合一”育人理念提供了完备的校内育人场所。

　
    　二、巧搭支架，拓展育人实践内容

　　泉秀实验小学在开展育人实践时，紧扣校情、学情，研究制定了具有中医药文化特色的实践育人内容。
      （一）课程引领，劳育为先

　　课程落实是学校实施立德树人和人才培养的主要载体。劳动教育要有效开展，课程化实施是关键，而小学是培养劳动素养的关键阶段。学校坚持以“劳学合一”培养劳动素养为目标，根据学生的认知水平和劳动实践能力，科学设计覆盖一至六年级学生发展需求的劳动教育内容。通过引导学生参与自主探究劳动、合作探究劳动、主题项目劳动，一体化推进劳动教育课程。坚持校内外劳动相结合，兼顾家庭日常生活劳动、社区志愿服务劳动等，延伸劳动教育空间，并逐渐形成学校、家庭、社会以及教育者四位一体的教育合力。由学校优秀教师、骨干教师编制的校本教材—《百草有约》，覆盖小学六个学段，为扎实开展中医药主题劳动教育提供了必要的课程教材和方向选择，成为学校实施教学做合一教育理念的重要支架。

　　（二）以人为本，分层落实

　　为了提升劳动教育实效，对于低年段的学生，我校侧重引导学生认识到中草药与生活的密切联系，同时通过组织每学期不少于两次的实践制作活动，激发学生参与劳动实践的意识，提升学生研究中草药文化的兴趣，为今后扎实开展其他劳育活动奠基；对于中年段的学生，此时他们对于校园内的事物已经相对熟悉，对于中草药文化的了解已经有所积累，动手能力也得到了提高，他们已经不仅仅满足于简单的实践活动，更喜欢挑战有难度的项目，因此学校结合泉淮社区的中草药园，组织学生参与中草药植物种植，利用药园中的落叶进行叶脉书签制作，让学生将其所学的中草药植物种植要求进行了实践，积累活动经验，获得劳动的体验；对于高年段学生，他们学习的相关知识更加丰沛，更希望能够获得中医药文化的熏陶，更喜欢一些富含祖国传统文化的事物，因此，引导学生进行中草药的香囊制作或者药膳制作，帮助学生进一步锻炼动手操作能力。

　　（三）校外研学，特色鲜明

　　学校每年两次定期组织学生进行外出研学拓展，精心选择富含中草药文化内容的研学路线，组织学生到社区中草药种植园、市农科所、清源山等地参加研学活动，亲近自然，体验劳动种植。学生在研学活动中，寻找中草药踪迹，观察记录中草药植株特征，形成中草药主题研学作品，在学习中医药文化的同时，激发学生的社会责任感及使命担当。学校为每一名学生设立了活动评价表，制作专属的个人成长档案袋，关注学生关键能力的持续发展。在活动期间，学生掌握了基本的劳动技能，了解了中草药的功效及作用。组织学生观看袁隆平、屠呦呦等科学家的故事，进一步理解“创造性劳动可以造福人类”“自己的劳动服务社会，造福他人，自己也受益”等劳动价值观。

　　三、多维融合，开辟育人实施路径

　　陶行知先生“教学做合一”理念注重实践性，开展劳动教育实践要求以人为本，以实践为中心，做到劳力上劳心。学校每年统筹规划，设计多维劳动教育活动，拓展劳育活动载体，开辟中医药文化劳动教育实施路径，确保学生人人都能得到锻炼机会，人人都参与学习过程，人人都获得不同的劳动收获，以期帮助学生提升自主能力、完善人格，在发展劳动素养的同时，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　
   （一）中药种植，人人争先

　　学校的百草园、教学楼一至五层种植的中草药按区域划分成36个模块，在劳育场所上确保班班有场地，力保全校现有的1854名学生人人都有实践的机会。为了避免有“劳”无“育”，真正落实“教学做合一”，学校设计了《中草药实践活动手册》，有观察、实践、思考、协作、评价、反思等一系列要求，也有学生自己、同伴、家长、教师的多维评价，确保学生在实践过程中发现植物生长的特点，了解相关的养护知识，促进了小组成员间的协作，增强了学生的班级集体荣誉感和团队合作意识。

　　（二）生生上台，个个精彩

　　学校借助传统节日，本着“人人都上台，个个都精彩”的宗旨，常态化开展主题式劳动教育活动，连续五年举办了“校园吉尼斯”挑战赛和庆元旦会演。活动覆盖全校师生，为学生搭建展示自我的舞台，鼓励学生大胆上台秀出才华，锻炼胆魄。目前学校的校园吉尼斯项目有体育类、益智类、语言类、表演类四大类56种项目，均由学生自报自创，已经诞生各类校园吉尼斯纪录称号24项；庆元旦会演结合学校中医药特色劳动教育，展示了富含中草药文化气息的集体诵读、朗诵、快板、相声、独唱、模特走秀、拉丁舞、钢琴和葫芦丝演奏、架子鼓表演等，无一不凝聚着学生的劳动过程收获，真正地引导学生“沉浸式”体验劳动过程，在劳力上劳心，感受劳动价值和智慧。

　　（三）家校共育，劳有所获

　　新时代学生劳动素养的有效培养离不开家庭中父母的鼎力支持和配合。学校坚持“教学做合一”的育人理念，统筹推进教师、学生和家长三大主体协同育人，确保家校共育双管齐下，把学校倡导的“教学做合一”实践推出校门，走进家门，汇入社会。每周二定期举行全校性的“致惠家长大讲堂”活动，邀请家长进入校园—从亲子共同解读药名诗，到亲子共绘药名图。每学期根据季节和学生特点布置家庭种植任务，结合节假日进行主题研学活动等，让家长改变思想，变“要我参与”为“我要参与”，变“要我督促”为“我想合作”，亲身体会劳动教育开展的必要性。几年下来，家长教育观念得到了很大转变，“教学做合一”教育理念深入人心，全力支持学校劳动教育，拓宽了劳动教育渠道。并且，父母和孩子的共同实践操作，不仅发展了学生的劳动素养，更增进了亲子间的浓浓感情。

　　（四）百草千花，立体评价

　　开辟中医药文化劳动教育实施路径，要有一套科学合理、具可操作性、有导向性的评价体系。为确保学校劳动教育实施从感性认识向实践锻炼转化，并最终内化为学生的核心素养，学校围绕“劳动态度和劳动素养”课程目标不断修改完善，建构了百草主题劳学合一评价体系，旨在考查学生在学习中所展示出的劳动态度、劳动情趣和劳动能力，特别是注重劳动实践过程性评价。

　　通过设计劳动实践过程性评价手册，学生每次上完劳动课及时记录自己真实的劳动情况，如种植养护、课堂学习、社会研学、综合素质，并根据这些真实情况主持评议会—由学生自评、小组互评和教师终评三部分组成。学校设立了学生远志奖、灵香奖、墨竹奖、紫荆奖等致惠少年成长券，并设立学分制；对于教师在劳育实践中的表现，设立了教师太阳花奖、紫荆花奖、木棉花奖等评价标准；对于家长在参与教学做合一实践中的表现，设立了蕙兰家长、夏兰家委等优秀家长志愿者评价标准，共同形成了学校“教学做合一”劳动实践教育“百草千花”评价体系。

　　四、致行惠远，建构育人实践新篇

　　（一）百草润校，百草泽人

　　四年来，通过实施新时代小学劳动教育校本建构研究的实践探索，学校收获了良好的教育效果。

　　1.美化了校园。学生走出教室，从百草园到百草文化柱、从百草长廊到百草堂科普实践馆，满眼尽是盎然绿意，在缓解学生疲劳之时，把劳动的收获和喜悦还给学生，润泽学生美好的心灵。

　　2.成长了学生。学校遴选了四年来，学生在中医药文化劳动实践中自制的手抄报、绘画、中药标本、植物观察记录、校外研学心得、劳育实践体会文章等，统整汇编成册—《百草缤纷》，在三味书屋图书馆、致惠树教育书吧进行展览。满满的学生作品，让他们切身体会到了劳动创造之美、劳动创造之价值，体会到了劳动的意义。

　　3.成就了教师。学校教师在近四年特色课程润泽中，不断加深对新劳动教育内涵的理解，在课堂教学、课后实践、科研创作等方面屡创佳绩—区级及以上获奖者有140多人次，教师综合素养得到了显著提升。

　　（二）辐射引领，初结硕果

　　四年来，学校扎实实施了以陶行知“教学做合一”育人主张为引领的新时代劳动实践教育模式，获得了师生、家长的欢迎和社会媒体的关注，也得到了上级教育主管部门的肯定和好评。

　　2019年9月开始，学校整合资源，申报获批为泉州市首批中小学劳动教育实践特色项目、福建省首批百个中小学劳动教育实践特色项目，被评为福建省劳动教育典型案例榜首、福建省中医药文化试点学校、福建省中医药文化宣传教育基地校；2020年11月，全市劳动教育推进现场会在学校举行，许真真校长做了题为“以中医药特色课程构建劳动教育的新样态”经验交流；2021年6月，学校被推荐为福建省中医药文化教育试点学校；2022年10月，学校报送的教学成果“从百草园到‘三味’书屋—中医药文化特色课程1345模式的构建和实施”获得福建省基础教育教学成果评奖一等奖，并代表福建省参加国家级评选。

　　四年来，学校中医药特色校本课程受到了社会各界的肯定和鼓励，多批福建省乡村校长培训班的校长莅临学校，观摩学校的劳动实践教育模式，并给予了高度的肯定；学习强国平台、《中国教育报》、《福建教育》、福建基础教育网等主流媒体多次进行报道，福建电视台、泉州电视台进行多次专题采访报道，让学校劳动教育理念和实践得到广泛传播与推广。

参考文献：

　　[1]雷月荣,侯怀银.“生活即教育”述评[J].南京晓庄学院学报,2021,37(1):8-12+122.

　　[2]赵伟.陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2021(5):157-164.

　　[3]班建武.“新”劳动教育的内涵特征与实践路径[J].教育研究,2019,40(1):21-26.

　　[4]王聪颖，蒋武超，潘洪建等.陶行知的教育观（之三）[C].《当代教育评论》（第11辑）,2021:94-108.