摘 要：伴随“互联网 +”技术的广泛应用与高速拓展，基础教育阶段的核心素养人才培养重点，逐渐向实践型、创新型人才培养 模式发展。信息技术作为中学教育阶段的一项重要特色课程，其实践化应用与教学方法改革密切相关。本文将教学改革与现 代信息技术相融合，以中学特色课程建设为研究方向，以 5D 融合课程设计与课程实践作为研究实例，从教学方法、教学理念 与教学目标等多重角度出发，深入分析基于现代信息技术的学校特色课程建设策略与手段，以期通过 5D 融合课程教学改革， 助力新型教学体系建设，促进当代中学生的实践能力与创新思维发展。

　　[关键词]教学改革融合,特色课程,5D课程,信息技术

　　中学教育是我国教育体系的重要 组成部分之一，为了更好地促进核心 素养人才培养目标的不断完善与发展， 在教学改革与实践中逐渐形成了具有 独特教学魅力的新型教学模式与教学 理念。针对学校特色课程的建设，从 信息技术课程的 5D 融合角度出发， 将教学改革融入信息技术实践教学的 各个阶段，以此来促进信息技术与教 学改革的高效融合，从而丰富学生理 性思维与创新精神，并进一步提升与 培养学生个体的创新意识与实践能力。 因此，从 5D 融合视角出发，展开信 息技术与学校特色课程有机融合的教 学改革课程建设，对中学生的个体化 发展与进步，具有重要的理论研究价 值和实践操作意义。

　　一、教学改革融合信息技术的相 关概念简述

　　从教育的发展理念来说，信息技 术的不断发展与5G网络技术的迅速融 入，带来了人类社会的重大“革新”。 当代中学课堂教学想要推进教育的高 质量发展，就需要从多角度出发，聚焦信息时代育人方式变革特点，以信 息技术推进教育资源的整合，进而实 现具有跨学科、跨专业特点的综合性 教育。信息技术课程具有极强大的拓 展性特点，它能够与语文、数学、音 乐、科学、美术等各类课程体系有机 融合，并能够在“智慧”课程体系建 设过程中，实现多学科的融合，进而 增强中学生的自主学习意识与创新能 力。因此，以信息技术特色课程建设 为前提，展开教学改革研究，是时代 赋予当代中学教育体系的新任务与新 责任。与此同时，在各学科的教学环节 中潜移默化地融入现代信息技术，能够形成具有跨学科整合特点的 5D 智 慧课程体系。这里的 5D 课程所指的是： 利用 Data(数据)确定学生个体的基本 学情，根据学生的个体化特点建立差异 化的 Demand(需求)，采用多种教学 方法 Delivery(传递)课堂教学情境， 展开具有 Dive(深度探究)特点的探 究式教学，进而打造出 Dynamic(动 态、活力)的新型课堂教学模式(见 图 1)。

　　从 图 1 中 能 够 看 出， 在 这 5 个 “D”的引导与作用下，通过充分利用 多样化的教学方法，发挥信息技术教 师多元化课堂教学优势，能够有效激发中学生的课堂学习积极性，从而实 现具有信息化特点的 5D 智慧课堂教 学模型。

　　二、5D 融合课程的实施方式分析

　　以信息技术作为中学教育改革的 重点实施内容，在学校的特色课程建 设过程中，实施 5D 融合课程建设， 首先需要遵循中学生个体的年龄特点， 充分考虑中学生的主要社会生活经验， 并通过科学的教学实践，来提高学生 对 5D 课程体系的认知。例如，在机 器人课程的教学体系建设过程中，中 学阶段所展开机器人课程教学，需要 针对学校的信息技术软、硬件环境特 点，展开适应的课堂教学体系与教学 目标研究。

　　(一)充分利用多媒体数据，进行 精心备课

　　在本文的具体研究环节中，将 5D 课程体系从 5 个方面展开了深入的分 析与研究，并将相关的课程建设融入到 信息技术应用环节之中，通过教学媒体 的多元化与广泛化使用，促进学校信息 技术特色学科的良好建设。机器人课程 是一门以实践操作为前提的课程，该 课程的知识核心概念相较其他课程更 加抽象，且在教学过程中对教师的动 手能力有着更高的要求。想要提高机 器人课堂的教学质量，就需要机器人 教师展开精心备课。只有抓住机器人 课堂的教学重点与难点，并针对不同 学生的特点，充分利用多媒体 PPT、 APP 教学平台等各类资源，设置差异 化的教学目标，才能够在实践化的课 堂教学中，提高中学生的动手操作能 力和创新思维能力，也才能够让 5D 融合课程突显其特色化与个体化特点。

　　(二)针对机器人课程需求，让课 堂旋转起来

　　传统的机器人课堂具有一定的教学组织模式局限性，机器人课堂教学 内容偏于抽象化与模型化，在知识内 在转化的过程中，很多学生由于自身 知识水平及学情原因，无法迅速掌握 课程重要知识点。以教学改革融合信 息技术，针对学生的机器人课程需求， 采用基于信息技术的情境教学法，来 拓宽中学生的信息技术知识面，通过 短视频来开阔中学生的视野，使其能 够迅速通过多元化的信息技术融入， 领悟机器人课程教学内容，并提高自 身的课堂学习积极性，从而在学生的 自主学习与思想翻转中，促进机器人 课堂教学内容的深刻化与学生个体的 全面发展。

　　(三)引入课程思政理念，传递课 堂教学关键目标

　　在“立德树人”教育根本任务 下，将新时代德育素养教育融入机器 人课堂教学之中，利用小组合作教学 法，引导中学生通过小组合作与协作， 潜移默化地提高自身的合作意识与领 悟能力，在合作学习过程中增进知识 的积累，进而在“以学生为中心”的 人才培养理念影响下，促进机器人课 堂教学的信息技术融合，能够创新性 地以教育信息化提高机器人课堂教学 质量。

　　(四)利用媒体互动手段，深化教 学“动态”效果

　　在信息技术的融合过程中，充分 利用“静媒体”与“动媒体”制作具 有动态效果的机器人课程课件，并依 托项目化教学方法，将机器人课程划 分为若干个教学项目，在每个单独的 教学项目中实施模块化教学，以“动 态化”“分解化”的教学过程，使复杂 难懂的机器人实践课程“简便化”“单 一化”，能够有效提高中学生对机器人 课程的理解与掌握能力。简化后的教 学模块知识点，操作起来更加简单，理解起来更加深刻，运用起来更加能 得心应手，显著提高了课程的教学效 果。同时，尝试以思维导图绘图文本 来构建机器人课程的知识体系，在微 课短视频辅助作用下，能够让学生通 过观看机器人课程教学案例，体验机 器人拼搭与 scratch 编程的乐趣，进 而在机器人教学内容的实时更新中， 实现机器人课程的“与时俱进”与动 态发展。

　　(五)通过远程信息模式，构建虚 拟动态教学环境

　　在“互联网 +”时代发展新背景 下，将现代信息技术与 5G 网络技术 相融合，构建虚拟现实动态教学场景， 能够为机器人课堂带来更加丰富多样 的教学体验，并能够更好地促进学生 之间的互动与交流，强化对中学生实 践创新能力的培养与提高。在中学机 器人课堂上，教师尝试通过远程信息 调用模式，将虚拟技术引入到机器人 课程之中，利用编程软件构建动态的 计算机编程教学情景，丰富中学机器 人课程的教学素材，并通过实时的教 学引导，提高当代中学生的机器人编 程主观能动性，提高学生的机器人编 程水平，进而充分发挥当代中学生的 参与感与创新力。与此同时，在构建 虚拟动态教学环境过程中，机器人教 师采用问题导入教学法，在展开具体 化的虚拟机器人编程设计之前，提出 具有实践性特点的操作问题，让学生 根据教师在课堂上所提出的问题，主 动进行程序设计与代码编程，进而提 高“动态”虚拟教学环境的机器人课 堂融入度，促进现代信息技术与学校 机器人特色课程的融合。

　　三、基于 5D 融合课程的特色课 程教学改革措施与手段

　　在核心素养人才培养体系不断完善的新时代背景下，具有 5D 融合课 程特色的教学模式，能够更好地打破 不同学科之间的界限，并能够从不同 学科的理论与思维角度出发，组织特 色课程的教学内容与教学活动。将 5D 课程的 5 个重要关键词有机融合，能 够在有效节约教育成本的基础上，提 高当代中学生的综合核心素养，并更 好地促进当代中学生的全面发展与 进步。

　　(一) 以信息技术促进 5D 融合课 程学习理念的形成

　　现代信息技术作为新时代的一项 重要科技产物，在自身的迅速发展中， 潜移默化地推动了各行各业的创新发 展，同时也为教育体系带来了深度的 革命。在知识技术频繁更新的信息化 时代，5D 融合课程是先进的教育理 念，终身教育成为新时代的一项重要 教学指标。依托信息技术，充分融合 5D 课程学习理念，在“以学生为中 心”的教学方法引导下，充分发挥教 师“立德树人”的教育水平，以“数 字化”时代作为媒介，通过对数据信 息和需求的认知，来传递与探究具有 动态特点的中学特色课程教学内容， 有效促进学生对特色课程知识点的理 解与掌握能力，促进当代中学生个体 的差异化发展与特色化进步。

　　(二)以信息技术促进 5D 融合课 程教育模式的改变

　　受传统教育模式影响，我国中学 教育的课堂教育模式大都以教师作为 “教学主体”，且在培养目标与培养方 案上具有一定的“单一性”和“指向 性”特点。

　　在传统课堂教学过程中，规划严 密的教学内容在一定程度上限制了课 堂的活跃性。过于死板的教学体系， 严重影响了中学课堂的教学质量，大多数中学生只能被动学习，很难提高 自身的自主学习与自我创新能力。为 了改变传统教学方式的不足，就需要 突破传统封闭教学模式，采用“以学 生为主体”的新型教学方式，并将具 有时代特点的新型信息技术资源融入 到教学模式的改革之中，同时以 5D 课程作为教学载体，突出知识获取的 灵活性与高效性，提升学生个体对信 息化知识学习的主动性与积极性，进 而在促进师生交流与沟通中，达到对特 色课程实施良好教学改革的重要目的。

　　与此同时，中学特色课程教学 模式的改变，还需要依靠教师群体的 努力。只有从自身角色出发，转变教 师主体的角色定位，使教师成为学生 的引导者而并非主导者，使其协助学 生构建特色课程知识体系，才能够在 “以学生为中心”的新型教学理念引导 下，丰富教学内涵，不断推进学生开 拓、创新思想的形成与发展，进而促 进当代中学生正确人生观价值观的形 成与完善。

　　(三)以信息技术促进 5D 融合课 程动态教学理念的践行

　　近年来，我国各阶段教育体系的 不断改革与完善，推动了新时期教育 理念的动态发展。传统以“教”为中 心的教学方式，历经多年的揣摩与实 践化尝试，逐渐转移为以“学”为中 心的新型教学方式。围绕当代中学生 的成长过程，需要将信息技术主动融 入到中学生培养体系之中，不断优化 与突出中学生的主体地位，并引导中 学生树立远大理想。同时，5D 融合动 态教学理念的融入，还能够更好地激 发教师的课堂教学热情，拓展中学生 的课程教学深度与广度，从而更好地 促进中学生个体的核心素养高速发展。

　　综上，在我国教学体系不断改革与完善的新时代，将“互联网 +”作 为中学教学的主体媒介，实现教学改 革与信息技术有机融合，以 5D 课程 整合课堂教学内容、教学方法与教学 思路，能够有效推进学校特色课程的 建设力度，并能够在特色课程相关数 据需求的融入中，促进特色课程信息 的传递、探究与动态发展，进而实现 教育资源的整合与学生核心素养的提 高，培养当代中学生良好的自主探究 与创新实践能力。5D 课程的融入能够 在教学方法的融入与改革中，充分激 发教师的课堂教学激情，促进师生之 间的沟通与互动，进而为社会的高速 发展和高核心素养人才的培养，提供 坚实的保障基础与良好的教育舞台。

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　　(作者詹翔，广东省深圳市坪山区 坪山实验学校校长)