摘要 : 文章针对当前班主任德育工作存在的问题 , 从整合德育资源激发学生兴趣 、 以课 程为核心推进德育工作 、利用信息技术创建德育网络 、 家校互动实现全面激励评价四方 面阐述班主任德育工作策略 。

　　关键词 : 小学班主任,德育工作,家校联动

　　德育是教育工作中不可或缺的一部分 , 有助于 培养学生的道德意识 、塑造良好品质和健全人 格 。 在未来社会中 , 全面发展的综合人才将得到更多的需求,学校的培养目标是德才兼备。通过德育工作, 学生能够学会如何做人 、如何在社 会 上 立 足 , 并为社会做出贡献 。

　　一 、小学班主任德育工作概述

　　1. 小学德育内容

　　结合小学生的实际情况 , 该阶段德育工作内容 主要包括五个方面 : 一是民族精神教育 , 包括爱国主义 、传承我国传统美德 、培养创新精神等 ; 二是理想信念教育 , 学习基本的政治和经济知识 , 树立正确的职业理想 , 初步了解唯物主义等 ; 三是遵纪守法教育 , 了解基本的法律知识 , 严格遵守学校规章制度和纪律 ; 四是心理健康教育 , 学习基本的心理健康知识 , 教师提供心理咨询 、辅导 、援 助 等 ; 五是文明行为和道德品质教育 , 包括培养集体主义意识 、社会公德 、家庭美德 、 日常行为规范 、文明礼仪 、环境保护 、珍爱生命等方面 。

　　2. 班主任在小学德育工作中的重要地位

　　班主任是德育工作第一 负责人 。班主任不仅是班级的组织者和管理者,也是学校德育工作的骨干。作为素质教育中的重要力量 , 班主任将学校和 家庭紧密联系在 一 起 。在小学德育工作的主体中 , 包括校领导 、政教处 、班主任和教师 , 班主任与学生的关系最为亲密,学生对班主任的依赖性也较强 。班主任既是专业教师 , 又是班级管理者 , 这两重身份有助于德育工作的开展 , 使班主任成为德育工作的第一责任人 。

　　班主任是家校合作的桥梁和纽带 。父母是孩子的启蒙老师 , 家庭是孩子的第一 间教室 。大量实践证明 , 缺乏家庭的配合 , 德育工作是不完善的 。 因此 , 家庭与学校在教育上具有互补性 , 两者的育人目标是一致的 。在德育工作的开展中 , 班主任与家长是相互合作的关系 , 班主任作为学校与家庭的桥梁和纽带 , 有助于处理好学生与家长 、家长与任课教师以及不同家长之间的关系等 。

　　班主任是学生的榜样 。小学生充满好奇心 , 具有较强的模仿能力 。班主任与学生长期相处 , 会在学生心中留下深刻的印象 。班主任不仅是班级的管理者 , 还是学生的精神导师 。在学生的信任和崇拜心理作用下,学生会模仿班主任的言行举止 。 因此 , 班主任是学生的德育榜样 , 这为德育工作的开展提供了契机 , 有助于学生认可 、接受并将其应用于实践中 。

　　二 、 当前小学班主任德育工作存在的问题

　　近年来,随着教学改革的深入进行,小学班主任在德育工作方面取得了较为显著的成绩。然而 ,我们也不能忽视其中存在的问题 。

　　1. 德育观念落后

　　在长期应试教育的影响下 , 少数班主任的德育观念仍然滞后 , 主要表现在两个方面 。一是有些班 主任仍过于重视学生的课业成绩 , 而对德育工作不够重视 , 德育仅停留在口头和书本上 。实际上 , 小学生通过互联网容易接触到不良信息 , 容易形成错 误的认知和道德观念 。二是少数班主任单方面向学 生灌输自己的思想 , 而没有结合学生的认知和理解能力 , 这对德育工作的质量产生了影 响 。 例 如 , 一些标语本应是为德育工作服务的 , 但学生并没有 完全理解其中的含义 , 这样的标语成为了摆设 , 无法发挥出德育的价值 。

　　2. 与现实生活脱节

　　部分班主任认为德育工作只是一项常规教学工 作 , 没有意识到德育与人才培养 、社会发展的密切 关系 , 导致德育工作与现实生活脱节 。他们主要以 讲授道德知识为主 , 忽视了其他方面的培养 , 结果 导致学生只是空有理论而无法将其付诸实践 , 做不 到知行统一 , 与德育工作的目标不符 。

　　3. 师生沟通不足

　　在德育工作中 , 师生之间的沟通是基础 , 有助于班主任了解学生的实际情况 , 为德育工作的设计 和实施提供依据 。然而 , 现实中师生之间沟通不足 的现象相当普遍 , 主要原因是班主任的沟通方法不 当 , 影响了沟通效果 。举例来说 , 一些班主任喜欢 摆架子 , 与学生的沟通并不平等 , 导致学生在交谈中产生紧张 、恐惧和抵触等情绪 , 班主任无法掌握 学生实际情况 , 进而影响德育工作实施 。

　　4. 评价体系不完善

　　教学评价是教育工作的重要环节 , 能够明确成果 , 找出问题和不足之处 。在小学德育工作中 , 评 价体系包括评价指标 、评价程序 、结果反馈和约束 激励等要素 。 只有确保评价的客观性和全面性 , 才 能不断提升德育质量 。然而 , 现在的德育评价较为 简单 , 通常只集中在一 张纸或几句话中 。这种情况 带来的问题有 两 个 方 面 : 一 是 评 价 主 体 不 够 多 样 化 , 影响了评价结果的客观性 ; 二是评价指标不够 完善 , 影响了评价结果的全面性 。

　　三 、基于家校联动的小学班主任德育工作开展策略

　　德育工作与生活密切相关 , 强调实践性 , 班主任在德育工作中要树立家校联动理念 。

　　1. 整合德育资源 , 激发学生兴趣

　　德育工作需要激发学生的兴趣 , 从而获得学生的支持与配合 , 达到预期的教育效果 。班主任应从多个方面整合德育资源 , 考虑学生的认知特点 , 并与家长紧密联 系 。 通 过 创 设 丰 富 的 教 育 环 境 和 内容 , 提高学生的积极性和德育工作效率 。

　　以培养小学生法治观念为例 , 可以从与学生较为相关的交通法规入 手 , 开 展 主 题 活 动 “遵 守 交 通法规 , 安全文明出行 ”。首先 , 利用多 媒 体 展 示 图片和视频 , 向学生介绍交通法规知识 , 增强学生的交通安全意识 。其次 , 班主任与家长进行沟通 , 邀请交警队负责人结合案例 , 讲解交通安全知识 。学生看到交警人员不仅能集中注意力 , 还能调动学习热情 。最后 , 在交警队和家长的配合下 , 带领学生走出校园 , 观看交警人员现场指挥交通 , 甚至让学生换上制服与交警人员共同指挥交通 。通过这样的主题活动 , 学生不仅能掌握法规知识 , 还能在参与活动中获得真实体验 , 符合 “教学与实践相结合 ”的理念 , 有助于培养学生的法治观念 。

　　2. 以课程为核心推进德育工作

　　在德育工作中 , 班主任应以课程为核心 , 让家长参与到教学设计和实施等环节中 , 共同讨论学生存在的问题 , 制定针对性和实效性的教学方法 。

　　以学习雷锋精神为例 , 在教学准备环节 , 班主任可以通过微 信 、 电 话 或 面 对 面 的 方 式 与 家 长 交谈 。有些家长认为雷锋生活的年代较为久远 , 直接讲解雷锋故事 可 能 难 以 理 解 现 实 意 义 。 建 议 在 课下 , 让学生与家长 一 起观看有关雷锋的影视 作 品 ,了解雷锋真实 的 事 迹 。 家 长 还 可 以 从 现 实 生 活 入手 , 举例身边助人为乐 、无私奉献的好人好事 , 成为当代的 “雷锋 ”。班主任与家长的沟通符合 “生活即教育 ”和 “社会即学校 ”的理念 , 不仅为教学设计提供灵 感 , 还 能 提 高 教 学 效 率 , 更 好 地 实 现 德 育目标 。

　　3. 利用信息技术创建德育网络

　　家校联动需要适当的技术支持 , 可以通过 QQ 群 、微信群 、微信公众号等社交平台加强班主任与 家长之间的沟通和互动 。一方面 , 班主任可以通过 这些平台向家长告知学生在校表现 , 有利于家庭教 育与学校教育 的 衔 接 , 对 学 生 的 思 想 问 题 进 行 指 导 。另一方面 , 家长可以向班主任报告学生的思想 动态和兴趣爱好 , 有助于班主任因材施教 , 提高德 育工作的实效性 。

　　以快乐 劳 动 教 育 活 动 为 例 , 班 主 任 可 以 利 用 五一 劳动节假期 , 要求学生帮助家长做家务 , 与家 长一起进行卫生扫除 , 学会自己整理书包等 。学生 在劳动过程中 , 家长可以使用手机拍照或录像 , 然 后上传至微信群 。这样一方面可以将学生的表现展 示给班主任 , 另 一 方 面 也 能 激 发 其 他 学 生 的 积 极 性 , 让所有学生和家长共同完成班主任布置的活动 任务 。通过这种教学方式 , 可以培养学生热爱劳动 的思想品德 , 提高学生的生活自理能力 , 并增进亲 子关系 , 创造和谐的家庭环境氛围 。

　　4. 家校互动实现全面激励评价

　　班主任德 育 工 作 中 的 激 励 评 价 是 一 个 重 要 环 节 。为了实现评价的全面性和客观性 , 必须改革传 统的评价方法 。在家校联动的背景下 , 除了教师评 价 , 还可以引入学生自评 、家长评价学生以及家长 评价教师等方式 , 从不同角度进行评价 , 为后续的 教学活动改进提供依据 。首先 , 学生自评 。学生是 教学活动的主 体 , 学 生 的 亲 身 感 受 和 体 验 不 能 虚 假 , 通过学生自评 , 可以了解班主任德育工作的优 点和不足 , 有助于班主任调整后续的教育方案 , 选 择学生普遍关 注 的 内 容 , 激 发 学 生 的 兴 趣 和 积 极 性 。其次 , 家长评价学生 。家长的评价是教学评价 的重要补充 , 从另一个角度评价学生的学习和生活 表现 , 了解学生在德育方面的知识掌握情况和日常 生活中的践行情况 , 培养学生的优秀 品 质 。 最 后 , 家长评价教师 。家长评价班主任的工作是传统教学 评价的一种创新 , 也是班主任与家长之间沟通互动 的一种体现 。根据家长的评价结果 , 可以帮助班主任明确未来工作的改进方向 , 以家长的建议和愿景进行教学活动的设计和实施 , 进一 步提高德育工作的质量 。

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