摘要

　　随着我国教育事业的不断革新和发展，要求学校在教育中，必须注重发展学生的核心素养，这对学生未来的发展有着十分重要的作用。所以，教师在英语教学过程中，不仅要传授给学生丰富的知识，也应注重对学生的思想道德方面的培养，因为一个人的思想道德水平是组成其核心素养的重要部分，对学生而言，核心素养的提升也离不开其思想道德的提升，在英语教学中实施德育，可促进学生综合素养提升，更有助于其在求学道路上走得更稳更远。文章对高中英语核心素养发展中德育的实施提出具体措施。

　　［关键词］高中英语,核心素养,德育,措施

　　教育指的是教书育人，不仅要教会学生学习教材知识，更要重视学生的德育培养，在教学过程中，德育是一项必不可少的内容。高中英语教学中，核心素养包括文化品格、学习能力、语言表达及逻辑思维，核心素养能够展现一个高中生的综合素养。核心素养的培养，可让学生树立正确的三观，不仅拥有良好的学习能力，还能具有正确解决问题的能力，对学习成绩的提高有积极作用。另外，核心素养的培养，能够帮助学生拓宽眼界，当学生面对不同的文化时，会用包容的态度应对。在新时代立德树人根本任务导向下，核心素养要求学生对待文化有包容性、灵活性，这对提高其文化素养有积极影响，从而为社会主义建设事业输送合格的、德才兼备的人才打下坚实的基础。在核心素养发展中实施德育对学生而言十分重要，因此，教师在开展教学的过程中，需根据教学内容对学生针对性地实施德育，并优化教学内容，让学生在学习过程中真正领悟德育的意义，这样不仅能够提高英语教学质量，还能很好地培养学生综合素质。

　　一、明确教学目标，开展德育

　　高中英语教师在开展教学的过程中，必须先明确教学的目标，只有目标明确，才能为学生设计出全面的教学内容，在核心素养开展过程中，更好地将德育融入其中，让学生真正领悟，并学以致用，这样才能达到教学目的。

　　例如，教师在进行Looking Good Feeling Good一课的教学时，应当先明确教学目标，将德育融入内容教学当中。Looking Good Feeling Good这一课主要讲的是两个异国他乡的好朋友，通过电子邮件方式交流健康减肥的事。教师在开展教育的过程中，可将“重视友情”这一概念融入教学中，实施德育。友情自古以来都是一个非常美好的话题，对高中生而言，保持良好的友情也非常重要，不仅有利于其正确处理人际关系，还能锻炼其人际交往能力。课文中，两个远在异国他乡的好朋友通过电子邮件的方式联系彼此，了解彼此近况，讲到这里，教师可对学生提问：“Do you have any distant friends?How do you keep in touch?”让学生分享自己保持良好友谊的方式。对于部分不知如何保持友谊的同学，教师可展开教学，让表现较好的同学予以帮助，这样还能促进同学之间的情谊进一步发展。教师在开展教学的过程中明确教学目标，并将德育很好地融入其中，对学生而言，能够学到更多有用的知识，还能提高学生学习的积极性，进而提高教学质量。

　　二、针对学生个性，开展德育

　　高中英语教师在开展教学的过程中，不仅要对教材内容掌握，更要了解学生的实际情况，根据学生个性，将德育融入教学当中，只有这样，才能实现对学生进行德育的目的。对高中生而言，学业繁重，因此，产生不良情绪的概率更高，尤其是心理承受能力比较脆弱的同学，教师更要特别重视，把握其个性，开展教学。

　　例如，教师在开展Growing Pains一课的教学时，便需要注意根据学生的个性进行针对性德育。这一课主要讲的就是青春期的学生面对成长的苦恼和疑惑，这一话题对高中生而言，非常贴合实际生活，因此，教师在进行教学时可对学生们的行为进行观察，并将德育融入教学中。面对如此有话题的教学内容，部分学生可能会表现得特别积极，以至于影响到上课的秩序，面对这一情况，德育的融入可恰到好处。此时，教师可引导学生积极表现自己是极好的，但在展现自己个性的过程中不能打扰到别人，将做一个文明、有秩序的好学生引入教学中。教师需多与这类学生进行沟通，试图了解其想法，并对其进行针对性引导，潜移默化中帮助其改正这样的不良行为。此外，教师还要教导学生如何正确展现自己的个性，并告知其展现的是好的个性，是不影响别人的个性，是基于尊重别人的个性，而不是为所欲为。

　　三、采用情境教学，开展德育

　　高中英语教师在进行教学时，可采用情境教学的方式对学生进行教导，情境教学不仅能让学生集中注意力，还能让学生更直接参与到课堂当中来，提高课堂效率。教师在情境教学中融入德育，对培养其英语综合素养有积极意义。

　　例如，教师在开展Tales of the Unexplained一课的教学时，便可采用情境教学的方式将德育融入其中。教学开始前，教师可对学生进行提问：“Do you like suspense stories？”在得到学生们的回答之后，教师可让学生对本课内容先了解，然后根据自己对内容的理解进行情境展示。学生们理解不同，所展现出来的情境也不同，但是，都要围绕本课内容的中心。文章讲述了一个男孩离奇失踪，警方一直在寻找这个男孩，但有人说看到男孩被一群奇怪的外星人带走了，整个内容围绕男孩失踪，警方和家人寻找的紧张氛围叙述，教师让学生再现情境时，可将自己的分析表述出来，如：Why is the boy missing?Is it true that an alien took the boy?If there were no aliens,where the hell did the boy go?教师连续询问，对学生进行引导，让学生一边思考，一边对文章内容进行情境展示。借助这样的教学方式，培养了学生的探究精神，让其在面对问题时有更多的思想，并通过不断探索，解决面对的问题。学生在思考和演绎的过程中，教师除了引导，还要不断鼓励，以激发学生更多的探索精神。学生将探索精神运用到教学中，也达到了德育的目的，对学生未来的生活和学习均有积极作用。

　　四、加强师生交流，开展德育

　　高中英语教师在开展教学的过程中，不仅要注重教学内容，还要注重与学生之间的交流，良好的交流方式能够促进师生之间的关系，对教学质量的提高也有积极作用。此外，只有加强交流，教师才能更好地了解学生的实际情况，然后针对性调整教学方案，开展德育。

　　例如，教师在进行Back to the Past一课的教学时，可采用加强交流的方式。在上课前，教师对学生提问：“What world cultural heritage do you know？”让学生自愿站起来分享，学生分享的过程中，教师可予以适当的补充，将课堂活跃度调节起来。学生们分享结束后，教师继续提问：“Can you tell me about your favorite ancient architecture？”提问后给学生们思考的时间，同样让其自愿分享。教师让学生自愿分享，培养了学生的主动性，学生能主动和别人分享自己的观点，符合德育内容。对高中生而言，主动性对其学习有很大的帮助，学生主动与教师交流，对提高其学习成绩也有积极作用。另外，学生主动分享自己的想法，也说明其并未有自私行为。学生在课堂上主动分享，还能带动其他同学也积极主动分享，活跃课堂氛围的同时，也展现出学生的分享欲，同学之间相互交换思维，对彼此的学习都有极大的帮助，在这样一个融洽的氛围中学习，学生的良好品德也能得到熏陶，正好符合德育的理念。通过加强师生交流，让学生主动分享的良好品德得以发扬。

　　五、借助表演模式，开展德育

　　高中英语教师在开展教学的过程中，不要仅限于教材内容，每天按部就班讲解完教材内容便结束教学。这样不仅不能提高学生的积极性，还会让更多学子厌学，不利于德育的实施，更不能提高教学质量。因此，借助实践活动，为学生展开教学，不仅能够丰富教学内容，还能提高学生的实践能力，学生积极性对教学质量的提高有积极的作用。

　　例如，教师在开展Language一课的教学时，便可借助实践活动。教师对本课内容进行讲解，让学生们都对内容有所掌握，学生掌握相关知识后，教师可结合文章“语言”的主题，开展一次课上实践。教师可先对学生进行提问：“When did you first contact English？”然后让学生们分享第一次接触英语的感受，分享结束后，教师提议，可将同学们第一次接触英语的情境用表演的方式展现出来。学生们选择好自己的搭档后，可即兴表演。学生通过表演，展现自己的语言能力，为锻练学生语言表达能力，教师可不断引导学生在课堂上充分表达自己的观点。例如，教师可对学生提问：“What are some of the challenges of learning language for the first time？”此时，学生会在教师的引导下将自己第一次遇到的难题表达出来：“I see a lot of words I don't know/The face like things can not be expressed in complete language.”在教师的不断引导下，学生会有更多的表达欲望，通过不断表达，学生的表达能力会得到一定程度的提升，这也是德育中比较重要的一个环节，对学生未来学习和生活都有积极作用。

　　六、联系教材内容，开展德育

　　高中英语教学中，教材内容是一切教学开展的基础，教师在进行教育工作时，需将教材内容和时代发展、日常生活相结合，才能得出全面的教学方案。这样的教学方式才能给学生传达多样化知识，让学生在学习的道路上不至于枯燥无味。所以，高中英语教师在开展德育的教学活动时，只有将教材内容紧密结合起来，才能提高教学质量，达到教学目的。

　　例如：教师在进行“Getting along with Others一课的教学时，可让学生对文章内容先进行熟悉，待学生将内容大致了解以后，教师便可进行详细解说。这一课主要讲的是如何与他人相处，对高中生而言，学会如何与他人相处非常重要。提到与人相处，最不能忘的就是传统的待人之道。教师在开展教学的过程中，可将待人之道融入课程中，培养学生的待人素养。教师：“What is your understanding of the way people are treated？”学生回答：“Be polite and kind to others.”教师：“Do you know how China treats people?”学生回答：“不知道具体有哪些。”如果教师可将相关的内容引入教学中，给学生们讲解中国有哪些待人之道，如honesty、kindness、courtesy。教师在给学生展开讲解的时候，也需要多与学生互动，让学生对待人之道有一个全面的了解。教师给学生传输这一类思想，符合德育内容，教师对学生的一字一句，都对其后续的学习和生活有极大帮助，让其在未来有更好的发展。教师可在最后送给学生一句话：“One should not impose on others what he himself does not desire.”让学生去慢慢领悟这句话的含意。教师通过联系教材内容对学生开展德育，让学生潜移默化中被感染，是德育质量提高的重要举措。

　　所以，教师联系教材内容进行德育教学活动时，教材内容与生活的紧密结合尤为重要。只有把教材内容与学生日常生活、与德育紧密结合，这样才能提高教学质量，实现教学目标。在这个过程中，需要关注学生的道德品质、价值观和行为规范等方面的培养。只有通过将教材内容与实际生活情境相结合，才可以引导学生更好地理解和应用这些知识，从而在德育教育方面取得更好的效果。

　　另外，联系教材内容开展德育教学可始于教材，但不应终于教材。立足教材，但不只限于教材内容，功夫在教材之外，生活处处见德育，德育不在书内，而在书外。理解了这一点，联系教材进行德育教学时才不会纸上谈兵，而是让丰富的知识加上实践来丰富学生的生活，从而让学生获得更为深刻的德育感受。诚然，这样的教学方式有助于培养学生全面发展的能力，为他们的未来奠定坚实的基础。

　　七、结语

　　总之，高中英语教学中，教师在对学生进行核心素养培养时，德育也是必不可少的。将德育融入现代教学中，符合教育基本要求，不仅丰富了教学内容，还让学生在丰富文化知识的同时提升自我素养。德育的实施，要求教育工作者不断完善自身，给学生带来更全面、科学的教育方案，更好地落实立德树人的根本任务。高中英语教师通过结合教材、借助表演、加强交流等方式开展德育，对英语教学质量的提高有积极作用，也为学生后期学习打下坚实基础。

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