摘要：文章首先论述了应用型本科高校大学生对思政课认同程度的涉及因素，然后分析了应用型本科高校 大学生对思政课认同的现状，最后提出了应用型本科高校大学生对思政课认同的增强策略。

　　关键词：思政课,认同,应用型本科高校,大学生

　　应用型本科高校思想政治理论课发挥着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重 要作用[1] 。进入新时代，世界和中国都发生了深刻变 化，各种新变化交织在一起，各种思想相互激荡、各种 文化相互交融、各种观念相互碰撞，故应用型本科高 校思政课教学需要直面挑战 。基于此，如何培养中国 特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，是应用 型本科高校思想政治理论课教学过程中必须要解决 好的至关重要的问题，这对应用型本科高校、思政课 任课教师、学生都提出了更高的要求。

　　一、应用型本科高校大学生对思政课认同程度的涉及因素

　　结合大学的应用型办学定位，以及大学生身心发展和成长需求的新特点，可对应用型本科高校大学生思政课认同度做出解释：大学生在掌握思想政治理论课各门课程理论的基础上，在心理上自觉接受，在价值上自觉选择，在行动上自觉应用、践行的一种稳定 状态。

　　( 一)大学生的身心发展和成长需要

　　大学生与互联网、高科技产品联系紧密，且由于 能更加便捷地获得各种信息，其眼界更宽、知识面更 广 。他们愿意通过网络媒体表达自己的观点，个人意 识强烈，追求个人价值;他们更加乐观地面对现在和 未来的发展，坚信可以掌握自己的命运，勇敢独立;他 们更加自信、乐观，有强烈的主人翁精神。思政课是铸 魂育人的课程，其内容可以基于不同地域、专业、性别 的大学生思想的差异性，积极回应他们的思想关切[2]， 同时可从理想信念 、道德和法律素养等方面由浅入 深、循序渐进地对当代学生进行教育，这对大学生的思想观念、精神状态、心理健康、人格品质等都有积极 的促进作用，从而有助于大学生身心健康发展，满足 其成长需求 。因此，大学生对思政课有较高的认同度。

　　(二)应用型本科高校发展方向、定位、使命

　　结合《国家教育事业发展“十四五”规划纲要》，应 用型本科高校从自身发展定位、学生培养方案、课程 教学大纲内容、教学手段、师资的知识结构和能力发 展需求等方面进行全方位改革，以便推进办学质量的 提升 。要想适应形势发展，教学内容必须紧跟经济、社 会和科技发展步伐 。对此，有必要加强高校与相关行 业、企业合作的紧密联系，强化产教融合、校企合作， 实现教学与生产实践的有效对接 。具体要根据省情、 市情、县情、乡情发展实际，分层次、分类别培养不同 类型的人才，以适应各地经济社会发展需求，尤其是 要多培养复合型人才、应用型人才[3]。

　　(三)思政课的社会和个人价值认同

　　对社会价值的认同是指高校大学生认为思想政 治理论课程是对大学生进行马克思主义理论和思想 政治教育的主要渠道，相信在中国共产党领导下走中 国特色社会主义道路的正确性[4] 。对思政课个人价值 的认同是指应用型本科高校学生在知识目标、能力目 标、情感目标上都相信思政课对他们个人发展有重要 的启迪意义，能针对人的全面发展给予以指引 。大学 生通过不断系统深入学习领悟党的理论和路线方针 政策，可明确前进方向，坚定理想信念，树立正确三 观，勇于在实践中锻炼成长。

　　(四)思政课教学方法和考核机制改革创新

　　多元化的教学模式和考核方式，对提高大学生对 思政课的认同度、提高抬头率、提升教学效果具有重要的推动作用 。因此，教师要依据学生的实际需求和 不同专业特色，进行不同的教学设计，制定不同的评 价方案，充分发挥学生主体作用，调动学生学习动力， 使思政课“活起来”，将课程讲得生动，让学生愿意上 课，愿意抬头听课，也愿意参与互动;使思政课“实起 来”，能将马克思主义理论分析得透彻，以理服人，让 学生在学习中实实在在有启发、有收获，同时改变过 去学生因为学分、考勤、成绩走进课堂的情况，让学生 因为真心喜欢且有所收获才走进课堂。

　　(五)思政课教师必备素养提升

　　思政课师资的素质关乎到教学的质量和效果。大 学生对高校思想政治理论课程教师素质的认同主要是 指对教师思想道德素质、理论基础、知识结构、教学、科 研能力、创新能力、沟通协调能力等方面的认同。对此， 高校要加强集中领导，保障经费投入，配足配强教师， 落实师生比要求， 为思政课教师成长成才提供各方面 的保障[5];要健全和完善思政课教师评价体系，让思政 课教师从与教学无关的繁杂工作中解脱出来，有更多 的时间进行教学和科研，提升自身的政治素养、专业素 养、师德素养等必备素养。与此同时，教师要利用一切 学习的机会，如网络培训、集体备课、私下请教等方式， 形成“非常扎实的理论功底”，这样才能把思政理论讲 得透彻，以增强思政课的说服力，提升学生对思政课的 认同度。思政课教师通过提高自身的专业素养，能有效 落实新课改理念、改革教学模式、创新教学方法，提升 思政课教学效果，从而提高学生对思政课的满意度、认 同度。

　　二、应用型本科高校大学生对思政课认同的现状

　　笔者按照设计思路，制作“大学生思想政治理论课 认同度调查问卷”初稿，并听取了思政课任课教师和学 生等多方意见，对调查问卷具体内容进行不断修改完 善，最终定稿 。笔者选取了黑河学院体育学院、音乐学 院、人文传媒学院、理学院、经济管理学院、文化旅游学 院、计算机学院、美术与设计学院、外国语学院等二级 学院的 1 059 名在校生，通过发放网络调查问卷、点对 点访谈的方式，收集在校大学生对思政课认同度的各 方面材料，采用定量、定性分析的方法，对应用型本科 高校在校大学生的认同现状进行深入、具体的分析。

　　( 一)大学生对思政课的个人价值与社会价值认同 度状况

　　调查数据显示，对“思想政治理论课发挥着培养 中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要作用”这一观点，66.3%的学生比较认同，24.7%的 学生完全认同，9.0%的学生不认同;对“高校思想政治 理论课可以使大学生学习马克思主义理论知识和中 国共产党、中国政府的基本路线和重大方针政策”这一 观点，58.2%的学生比较认同，39.7%的学生完全认同， 2.1%的学生不认同;对“高校思想政治理论课可以引导 大学生坚定理想信念、增强使命担当，帮助他们扣好人 生第一粒扣子”这一观点，52.2%的学生较为认同，34.7% 的学生完全认同，13.1%的学生不认同;对“思想政治理 论课是落实立德树人根本任务的关键课程”这一观点， 65.1%的学生较为认同，29.5%的学生完全认同，5.4%的 学生不认同;对“思政课对学生成长成才有重要作用， 是终身受益的课程。大学生学习思政课对个人发展有 启迪、有启示”这一观点，59.2%的学生较为认同，29.7% 的学生完全认同，11.1%的学生不认同。

　　通过分析调查问卷数据，可以了解到应用型本科 高校思政课的个人价值与社会价值认同度较高。通过 点对点访谈可以了解到，应用型本科高校思政课能够 基本满足全方位育人、育才需求，促进大学生的全面 发展 。在访谈过程中，学生也谈了思政课学习对自己 的帮助，即通过学习，学生清楚明白了过去的一些疑 惑。通过学习，学生还掌握了一些方法，并运用到现实 生活中，从而进一步增强了学习的动力，增强了使命 担当 。 由此可见，应用型本科高校思政课程能够全面 提升学生思想政治素养、品德修养、文化素养，对学生 全面发展目标的实现发挥着至关重要的作用[6]。

　　(二)大学生对思政课的教学方法和考核方式认同 度状况

　　调查数据显示，对“思政课授课内容紧跟时代发 展、紧贴学生实际需要，有助于提升大学生学习思政课 的满意度和获得感”这一观点，63.4%的学生比较认同， 34.5%的学生完全认同，2.1%的学生不认同;对“多元化 的教学模式和考核方式能够让学生成为课堂主角”这 一观点，51.2%的学生比较认同，46.6%的学生完全认 同，2.2%的学生不认同;对“思政课教师线上线下混合 式教学有助于提高学生参与课堂积极性、提升教学效 果明显”这一观点，45.2%的学生比较认同，46.2%的学 生完全认同，8.6%的学生不认同;对“思政课采取平时 成绩 40%、实践成绩 20%、期末成绩 40%成绩构成， 此成绩比例合理”这一观点，42.2%的学生比较认同， 47.3%的学生完全认同，10.5%的学生不认同;对“思政 课平时成绩由小组完成作业成绩、课上互动成绩、考勤、观看慕课视频并完成小测试的成绩组成，这种成 绩构成合理”这一观点，56.9%的学生比较认同，32.8% 的学生完全认同，10.3%的学生不认同;对“思政课实践 成绩由学生小组完成作业成绩和实践环节参与情况成 绩构成，这种成绩构成合理”这一观点，49.9%的学生比 较认同，42.8%的学生完全认同，7.3%的学生不认同。

　　通过分析调查问卷数据可知，大学生对高校思政 课的教学方法和考核方式改革较为认同。通过点对点 访谈可以了解到，通过思政课各门课程的学习，大学 生对“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什 么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的 马克思主义行”有了深入的认识，增进了对中国共产 党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论 认同、情感认同[7]，并对实现社会主义现代化强国、实 现中华民族伟大复兴充满了信心 。在访谈的过程中， 有些学生也提出了关于思政课教学改革的建议，如真 心关爱大学生健康成长，深入了解和研究大学生关注 的“话题域”，让思政课更加贴近学生，帮助学生解决 学习中遇到的多种问题 。 同时，对思政课教学改革不 认同的学生也提出了建议，比如，有些教师教学改革 没有从学生实际出发， 过于依赖慕课等教学资源，没 有处理好线上和线下、内容和形式的关系，提出任课 教师应该更多地关注教学内容和教学设计的建议。

　　(三)大学生对思政课教师必备素养的认同度状况

　　对“思政课教师树立马克思主义理想信念、坚定 四个自信”这一观点，26.0%的学生比较认同，74.0%的 学生完全认同;对“思政课教师始终心系家国天下，厚 植爱国主义情怀”这一观点，18.1%的学生比较认同， 81.3%的学生完全认同，0.6%的学生不认同;对“思政 课教师具有渊博的专业学识、良好的学术修养”这一 观点，67.3%的学生比较认同，20.2%的学生完全认同， 12.5%的学生不认同;对“思政课教师的教学具有吸引 力和感染力”这一 问题，54.7%的学生比较认同，29.8% 的学生完全认同，15.5%的学生不认同;对“思政课教 师经常学习新理论， 经常在教学过程中讲授新事例， 把最新的理论知识、时事热点转化为教学内容，向学 生讲授”这一观点，54.4%的学生比较认同，39.7%的学 生完全认同，5.9%的学生不认同;对“思政课教师创新 教学方法，发挥大学生主体作用，调动学生参与课堂 互动的积极性， 让学生成为课堂的主角”这一观点， 37.9%的学生比较认同，49.7%的学生完全认同，12.4% 的学生不认同 。在面对面的访谈中，学生针对教学吸引力和感染力方面也提出了自己的看法 。 比如，在教 学中，应了解学生需求，结合学生实际;引入鲜活素 材，丰富教学内容。在面对面的专家访谈中，专家也提 出思政课教师可以进行教学基本功展示交流、集体备 课等，以便增强课堂的吸引力。

　　通过分析调查问卷数据可知，大学生对思政课教 师的必备素养比较认同 。通过点对点访谈可以了解 到，大多数学生认为思政课教师已树立远大政治理想 信念,树立正确的世界观、人生观、价值观。教师具有比 较扎实的马克思主义理论功底，能够认真学习马克思 主义基本原理和党的理论创新的最新成果，准确把握 教学的重难点，解决学生实际问题，引导学生扣好人 生第一粒扣子 。 同时，思政课教师要按照六个方面的 要求严格要求自己，做好学生的表率，引导学生树立 正确的理想信念，引导学生成才，担负时代重任。

　　三、应用型本科高校大学生对思政课认同的增强 策略

　　( 一)思想指引方向，提升大学生理论认同

　　首先，要讲深、讲透、讲活马克思主义理论的“前 世今生”。应用型本科高校思政教师要理直气壮讲好 思政课，着力增强思政课的思想性、政治性、理论性、 知识性，要在思政课的课堂上讲明白马克思主义发展 历程与价值 、讲明白马克思主义中国化的历史与经 验，讲明白深刻领会习近平新时代中国特色社会主义 思想的精髓要义与时代意义[8]，要让大学生在理论学 习和实践探究的基础上， 增强理论自觉和理论自信。 由此， 大学生才能真心认同马克思主义理论的先进 性、科学性、独特性，马克思主义及其中国化理论的重 大成果，以及在理论的指导下能够实现中华民族伟大 复兴 。其次，思政课教师要与学生进行沟通、对话、交 流，做到真正地了解、读懂学生。课堂教学和实践教学 过程中，思政课教师应从学生自身实际出发，持续关 注学生的情感需要、知识需要、生活需要，以马克思主 义理论为思想引领，通过案例分享、活动体验等形式 回应诉求，精准施教，帮助大学生用马克思主义的世 界观和方法论认识和解决现实问题，让大学生体会到 马克思主义的真理力量和实践力量，感受到马克思主 义的政治导向，从而提升大学生的理论认同。

　　(二)榜样激发力量，提升大学生情感认同

　　思政课要以爱育人，以情动人。情感认同是前提， 更是催化剂[9]。首先，加强大学生对红色文化的情感认 同。在思政课教学中，教师要用活用好红色资源，讲好红色历史人物、讲透红色事件精神，即要结合教学内 容和教学实践，将红色教育资源融入教学全过程 。对 此，可结合专业实际，让大学生进行红色宣讲，分享实 践心得，让大学生成为红色基因的传承者和红色故事 的讲述者，使其从情感上认同红色文化的历史贡献和 时代价值 。其次，加强大学生对新时代榜样的情感认 同。时代榜样都是来自各行各业奋战在一线的优秀代 表，包括时代楷模、七一勋章获得者等 。他们爱国，爱 岗、敬业，为祖国建设奉献自己毕生的力量，具有很强 时代性、代表性 。故教师在思政课上要讲好时代楷模 的故事，用心、用情、用力挖掘和宣扬更多时代楷模 、 社会榜样、身边好人，弘扬正能量。大学生要点赞时代 榜样、对话时代榜样、追逐时代榜样，要有向时代榜样 看齐的意识，要将榜样的力量转化为行动自觉，持续 不断传播正能量 。最后，加强大学生对思政教师的情 感认同。思政课能否得到学生的认同，教师至关重要 。 “亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行。” 要让有信仰的人讲信仰， 因为只有讲信仰的人自己有 信仰，才能使信仰更有亲和力、吸引力和感染力 。为 此， 高校思政课教师要通过提高自己的理论学识、完 善自身的人格品质来增进大学生对自身的情感认同 。 具体而言，高校思政课教师应该通过钻研理论、总结 实践，提高自己的理论学识;通过自我教育、自我约 束，完善自身的人格品质。

　　(三)方法改变现状，提升大学生能力认同

　　首先，坚持以学生为主体，实现课堂教学与实践 教学相得益彰 。思政课教师不仅要做理论讲解者，还 要做实践指导者，实现理论教学与实践教学的结合， 让学生在实践中更好地领悟理论深意，从而提升教学 的整体效果 。教师可结合教学内容和时政热点，在地 方历史文化资源中精选实践教学地点，如可以参观黑 河口岸货运码头、黑龙江大桥等，讲述从西瓜换化肥 到现代“双城记”的故事，让学生认识到黑河的对外开 放不仅在贸易领域，而且正向更深更广的对俄合作领 域迈进，从而让学生感受黑河人民在中国共产党的领 导下凝心聚力、创造新辉煌的现状。在实践教学中，教 师还可以结合俄语、国际贸易、美术、音乐等专业特 色，完成各有特色的实践教学。其次，坚持以课程思政 为抓手，推进课程思政与思政课程协同育人 。具体而 言，应该从以下两点着手，第一，在教育内容上，将思 政元素寓于专业知识 。在这一过程中，教师要深挖应 用型本科高校各类专业课程教学资源，将其转化为课程思政的育人资源，以求在不同专业知识领域下讲述 家国情怀、社会担当、探索精神和创新意识等内容。第 二，在教育方式上，以“隐性”融入的方式为主。坚持以 教学改革为先锋，做好线上与线下的融通整合 。教师 应积极探索线上线下混合式教学模式，创新新时代的 思政课“金课”[10] 。即要建构思政优秀教学团队，建设 好线上课程，打造更多高水平、受学生欢迎的线上思 政课 。在建设好线上课程的同时，教师更要重视传统 的线下课堂，应全面整合线上和线下教学资源，加强 教学整体设计 。具体教学按照“课前学生线上自主学 习，完成作业”“课中学生展示学习成果、教师答疑解 惑”“课后测试、延伸学习”三个环节展开，实现线上和 线下的融合、互通 。另外，思政课教师要积极做好“翻 转课堂”“智慧课堂”等课堂教学改革，培养学生自主 探究、团结协作、勇于创新的能力。

　　总之，应用型本科高校思政课应始终遵循思想政 治教育工作规律和学生成长成才规律，多措并举，不断 推进思政课教育教学改革，增强大学生的理论认同、情 感认同、能力认同，提升思政课铸魂育人实效。广大青 年学子要学习好、发扬好马克思主义理论，为实现中 国梦的伟大实践贡献青春力量。

参考文献：

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　　[2] 孙来斌 . 不断提高 00 后思政课学习的获得感[N]. 中国青年报 , 2021-06-21(8).

　　[3] 吴旭君. 以职业岗位能力为导向 创建应用型人才培养模式[J]. 中 国高等教育,2014(5):34-35.45.

　　[4] 李艺炜.大学生对高校思想政治理论课的认同现状与对策研究[J]. 新校园(上旬刊),2017(2):159-160.

　　[5] 马文.大力推进思政课教学方法改革创新[J]. 中国高等教育,2015 (10):1.

　　[6] 彭菲.坚定信心,做合格思政课教师[J].河南教育(高等教育),2021 (3):22.

　　[7] 史杰伟.新形势下做好政协党建工作[J].北京观察,2018(11):36- 37.

　　[8] 陈卫,郑欢,陈强.环天南大创业智能圈十字街区开发路径研究[J]. 科技与创新,2019(16):91-92.94.

　　[9] 姚冠新. 高校思政课要强化“四个认同”[N]. 中国教育报,2019- 03-25(5).

　　[10] 丁雅诵.让更多学生爱上“真理的味道”[N].人民日报,2022-06- 05(2).

　　其他作者简介：范微(1980 — )，女，讲师，硕士研究生 。研究方向： 思想政治教育。

　　王春雪(1983— )，女，讲师，硕士研究生。研究方向：思想政治教育。