摘 要：中小学体育教学衔接是中考体育改革背景下的热议话题，其主要是指小学体育教师在教学中采取有效、有针对性的措施，让 学生能够提前了解中学的体育学习模式，为学生之后顺利过渡到中学体育学习搭建桥梁。这有助于提升学生的体育水平、提高学 生的中考体育成绩。基于此，本文围绕中考体育改革背景下中小学体育教学衔接的实践意义、实践策略以及实践反思进行了全面 分析。

　　[关键词]中考体育改革,小学体育教师,教学衔接

　　2020 年 10 月， 中共 中央、 国务 院印发《深化新时代教育评价改革总 体方案》，明确提出了“改进中考体 育测试内容、方式和计分办法，形成 激励学生加强体育锻炼的有效机制”。 2021 年 9 月，教育部举行的第五场金 秋新闻发布会提出“深化评价体系改 革：推进中高考体育改革，构建立体 评价体系”的要求。为满足素质教育 的需要，各省份也出台了有关中考体 育改革的政策文件：广东省教育厅在 2022 年 3 月发布的《广东省深化新时 代学校体育评价改革方案》中要求“体 育中考成绩占中考录取总分 12% 的权 重计入录取成绩”“体育成绩不合格 者不予毕业”;江苏省体育局和省教 育厅联合发布《关于深化体教融合促 进青少年健康发展的实施意见》，明 确要求体育课不再为文化课让道，而 是与文化课同等重要，中考体育分值 权重要占总分 10% 以上。由此可见， 中考体育改革的步伐正在不断推进， 中考体育学科在中考总成绩中的分值 占比也为中学体育教师设置了“强提 醒”。在此背景下， “如何提高学生的体育成绩”成为广大体育教师需要 思考的问题。因此，小学体育教学阶 段，教师的一大任务是重视并做好教 学衔接工作，让学生提前接触初中体 育的学习模式，以便于学生今后更好 地完成初中的体育学习任务、提高身 体素质。

　　一、中考体育改革背景下中小学 体育教学衔接的实践意义

　　随着新课程改革的不断深入，体 育学科的地位显著提高，中考体育改 革已然势在必行。但由于小学体育教 学与中学体育教学在教学内容、教学 方法等方面存在一定的差异性，不少 学生在过渡到初中的体育学习的过程 中出现了一定的困难。中小学体育教 学衔接，主要是指小学体育教师采取 合适措施帮助学生提前了解初中体育 学习，在一定程度上，教学衔接工作 的效果好坏直接关系着学生能否顺利 适应初中体育课程。所以，小学体育 教师做好教学衔接工作具有重要现实 意义，可以让学生在学习体育知识、 技能的同时，提前接触初中的体育教学模式，使学生之后能够更好地过渡 到初中的体育学习中，从而保证学生 初中体育课程学习取得较好的效果。 如此一来，学生能更好地应对体育学 科的中考， 取得优异的中考体育成绩。

　　二、中考体育改革背景下中小学 体育教学衔接的实践策略

　　在中考体育改革背景下，中小学体 育的教学衔接工作是小学体育教师的 一项重要任务，其目的在于帮助学生提 前适应初中体育课程，对促进学生提高 中考体育成绩有积极意义。那么，在具 体教学实践中，小学体育教师应如何开 展中小学体育教学衔接工作呢?

　　(一)从教学目标上进行衔接

　　中学体育教学是小学体育教学的 延伸及继续，小学体育教学则是中学 体育教学的基础，两者存在密切的联 系。从整体上来看，中小学体育课程 的教学目标是一致的，但由于中小学 阶段的学生在学习能力、运动基础等 方面存在一定的差距，所以中小学体 育教学目标存在些许不同。为了让学 生能够更好地适应初中阶段的体育学习，实现小学体育教学与中学体育教 学的有效衔接，小学体育教师在进行 教学设计时应注重融合中学的教学目 标，具体方法如下：

　　以“双手前掷实心球”为例，在 正式教学之前，小学体育教师应认真 研读《义务教育体育课程标准(2022 版) 》(以下简称“体育课程标准”) 。 根据“体育课程标准”的相关要求， 小学阶段的体育教学应该以“学生运 动习惯及意识的培养”为主，以“学 生运动技能的培养”为辅;而对于初 中阶段的体育教学， “体育课程标准” 则强调教师在教学中要格外重视学生 运动技能的提高。对此，小学体育教 师应该立足于学生运动习惯及意识、 技能的培养进行课程教学目标的设 计，具体如下：1. 了解并掌握双手前 掷实心球的“准备投掷时臀部微蹲、 双肩微曲”等技术要点、“投掷时保 证动作的协调、连贯性”等动作重难 点;2. 在参与投掷实心球练习活动的 过程中形成“安全第一”的意识、提 升合作交流等能力;3. 通过参与学 习活动，体验体育运动的乐趣，提高 参与体育锻炼的积极性和主动性。以 上教学目标不仅体现了对学生运动兴 趣、意识的培养，还关注学生运动技 能的提升，实现了小学体育教学与初 中体育教学的有效衔接，让学生之后 可以平稳地适应课程学习的改变。总 之，在中考体育改革背景下的小学体 育教学中，教师应改变传统的教育理 念，依托教学内容设计有利于培养学 生运动技能的教学目标，为中小学体 育教学衔接工作的开展指明方向。

　　(二)从教学内容上进行衔接

　　教学内容是教师开展课程教学活 动的重要基础，无论是体育学科还是 其他学科，教学内容的设计都必须遵循 “由易至难、从浅到深”的原则。但不少小学体育教师在进行教学设计时没 有落实这一原则，致使中小学阶段的体 育教学内容脱节，这不利于学生的初中 体育学习，甚至会使学生产生畏难情绪。 因此，小学体育教师必须合理规划教 学内容，避免打乱整体的体育教学规 划，保证中小学体育的教学内容能够 平稳过渡，为提高学生的初中体育学习 效果奠定坚实的基础。

　　根据《义务教育体育与健康课程 标准(2022 年版) 》的相关论述，水 平一(一、二年级)的体育教学主要 以基本运动技能的课程内容为主，旨 在为之后的体能和专项运动技能学练 奠定基础，教师可以开展追逐跑、垫 布跳等有关移动性技能的活动， 伸展、 拉伸等有关非移动技能的活动以及 用脚或手运球等有关操作性技能的活 动;而水平二(三、四年级) 、水平 三(五、六年级)以及水平四(初中 阶段)的教学，课程标准则设计了体 能和专项运动技能方面的内容。在设 计教学内容的时候，小学体育教师应 当遵循课程标准的相关要求以及“循 序渐进”的原则，避免把复杂的项目 放在水平一阶段，也要避免将简单基 本运动技能的教学放在水平二、水平 三阶段。同时，小学体育教师可以在 水平三阶段的教学中适当融入水平四 的教学内容。以“篮球投篮教学”为例， 水平三阶段的教学内容主要以定点投 篮为主，水平四阶段的教学则是水平 三教学的延伸。对此，小学高年级体 育教师可以在休息时间向学生拓展介 绍后仰投篮技术、行进间投篮技术等 难度较高的投篮技术，并组织学生进 行练习，使学生之后可以更好地参与 到初中阶段篮球投篮方面的课程教学 中，并取得较好的学习效果。

　　(三)从教学模式上进行衔接

　　教学目标能否顺利达成、教学内容能否有效落实，很大程度取决于教 师是否可以使用正确的教学模式。中 小学阶段学生的年龄特征、心理状态、 学习能力等是不同的，所以小学阶段 的体育教学模式无法适应初中阶段的 体育课程教学。为此，小学体育教师 在教学中应注重教学模式的衔接，让 学生在参与学习活动的过程中提前接 触初中阶段的学习方式，这对学生之 后适应初中体育课程教学有十分重要 的意义。

　　小学阶段的体育教学主要以“讲 解 + 示范”的形式展开，而进入初中 阶段后， 体育课程教学内容难度更高， 学生的身体机能、心理状态也发生了 显著的变化，简单的讲解与示范不仅 难以有效提高学生的学习兴趣，也很 难帮助学生掌握所学的运动技能。所 以，初中阶段的体育教学应当注重学 生的实践参与。为了让学生能够顺利 完成学习任务并提前适应初中阶段的 教学模式，小学体育教师可以在教学 中穿插中学阶段的体育教学模式。如 在进行“原地双手胸前投篮技术”的 教学时，小学体育教师可以先采用“讲 解 + 示范”的方式帮助学生了解原地 双手胸前投篮技术的动作要领。随后， 可以组织学生进行小组学习，引导学 生与同组成员共同探究该篮球技术的 动作难点并设计相应的练习方法，让 学生通过实践参与熟练掌握“投篮时 双臂随着腿的蹬伸用力”等技术要领。 这有助于学生完成学习任务，还可以 很好地提升学生自主学习、小组合作 及实践操作能力，让学生能够更好地 适应初中阶段的体育课程教学，增强 初中体育学习效果。总之，在中考体 育改革背景下，小学体育教师要改进 教学方式，激发学生的主观能动性， 使用各种有利于体现学生主动地位的 教学方法，增强学生参与感、体验感和实践能力，让学生在学习体育知识、 技能的同时提升各项能力，这对学生顺 利过渡到初中阶段的学习有重要意义。

　　(四)从教学评价上进行衔接

　　教学评价是教育教学活动的重要 组成部分，其具有导向、激励等作用， 对促进学生的课程学习有十分重要的 意义。所以，在开展中小学体育教学衔 接工作的过程中，教师还要做好教学 评价上的衔接，根据学生身心发展规律 进行科学评价，让学生能够提前了解初 中阶段的教学评价模式。那么，小学体 育教师应当如何立足于学生的身心发 展特点进行教学评价上的衔接呢?

　　小学阶段的体育教学评价主要以 教师占主导地位的过程性评价、鼓励 性评价为主，而初中生的已经有一定 的自我意识，以教师为主导的评价方 式已经难以适应初中阶段的体育教 学。对此，小学体育教师在教学中除 了沿用传统的教学评价方式外，还应 注重采用以学生为主体的评价方式， 为学生能够顺利过渡到初中体育课程 学习做好准备。如在教学完“足球： 脚背正面射门”后，教师首先从过程 性学习表现、动作掌握程度这两个方 面对学生进行评价，让学生知道自己 的不足之处及优势所在。随后，教师 组织各个学习小组相互评价，并引导 学生进行自我评价。通过综合运用教 师评价、学生互评、学生自评的评价 方式，让学生更好地明确、改善自己 的不足，实现小学体育教学评价、中 学体育教学评价的有效融合及衔接， 为学生顺利进入初中体育课程教学搭 建桥梁。

　　三、中考体育改革背景下中小学 体育教学衔接的实践反思

　　(一)培养学生学习兴趣

　　小学体育教师在教学中开展教学衔接工作，主要是为了让学生可以 更好地适应初中体育课程、提高学 生的初中体育学习效果， 而其中的关 键在于让学生的体育学习兴趣延续 至初中阶段。对此， 小学体育教师在 教学过程中应加强对学生自主学习 意识、学习兴趣的培养。如在进行“足 球教学”的过程中，教师应注重与 学生的交流互动，依托教学内容设 计游戏，让学生获得良好的学习体 验，提高学生对学习足球运动技能 的兴趣。这样， 在进入初中阶段后， 学生也会更加积极、主动地参与足 球方面的课程教学，完成相关的学 习任务。总之，小学体育教师在教 学中要想办法培养学生的学习兴趣， 使学生对初中的体育学习也保持热 情，保证小学体育教学能够与初中 体育教学有效衔接。

　　(二)提升自身教学素养

　　教师是教育教学活动的引领者、 组织者，这意味着，中小学体育教学 衔接工作能否有效落实，很大程度上 取决于教师是否具备衔接意识及相应 的教学能力。因此，小学体育教师应 充分利用课余时间加强自身学习，通 过阅读相关政策文件、查找文献资料 等方式了解更多与体育教学衔接有关 的内容、信息，以不断提高对体育教 学衔接的认识。同时，教师还要积极 参加学校组织的各种研修活动，以及 时了解体育中考政策的变化情况并学 习更多科学的新理念、新方法。如此 一来，小学体育教师才能更好地开展 教学衔接工作，让学生在完成小学体 育学习任务的同时提前适应初中的体 育课程学习，增强体育学习效果，提 高中考体育成绩。

　　综上所述，小学体育教师从教学 目标、教学内容、教学方法、教学评 价四个方面进行教学衔接，有助于学生提前了解初中体育课程，让学生之 后可以更好、更快地适应初中阶段的 体育学习，为学生提高中考体育成绩 提供保障。总而言之，在中考体育改 革这一大背景下，小学体育教师要不 断地积累相关经验并加强自身反思， 以探寻更加科学、有效的教学衔接策 略，提高教学衔接工作的实效性，为 学生今后顺利过渡到初中阶段的体育 学习搭建桥梁。

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　　注： 本 文 系 2022 年 度 泰 州 市 教育科学“十四五”规划项目“中 考体育改革背景下中小学体育教学 衔接的实践研究 ”(项目编号： tjkzxzd2022034)的阶段性研究成果。