摘 要：从当前小学美术教学的开展情况来看，单一的绘画教学已无法满足现阶段的小学审美教育需求，这就需要小学美术教师 在实际的教学实践中加强对多种教育资源的融合与运用，以此来更好地陶冶学生的审美情趣，促进学生综合素质的发展与美 术核心素养的提升。基于此，本文将以书法教学为例，从分析书法融合于美术课程的意义出发，对书法教学与小学美术课程 的融合方法展开探讨与分析，旨在完善小学美术教学结构，促进学生实现全面发展。

　　[关键词]书法教学,小学美术,美术教学,教学融合

　　书法是我国优秀传统文化的重要 载体，是一种极为独特的艺术呈现形 式。在小学阶段的美术学科教学中， 将中国书法巧妙地融合起来，不但能 够有效地丰富与充盈小学美术课程的 教学资源，提升小学美术课程的教学 质量与有效性，对小学生文化素养的 提升、创造潜力的激发以及艺术鉴赏 水平的提高同样也具有极为现实的推 动促进作用。因此，小学美术教师在 以素质教育为导向、以推动学生全面 发展为育人目标开展与组织小学美术 教学活动时，便可基于中国书法与审 美教育的共通性，以灵活变通的方式 将书法教学渗透到美术课程之中，以 此让学生在感知书与画、字与形交融 之美的过程中得到情操的陶冶与心灵 的滋润。

　　一、在小学美术课程教学中融合 书法教学的意义

　　(一)有助于提升学生的审美情趣

　　中国书法历史悠久，博大精深， 是中华民族智慧结晶的体现，更是被 誉为无言的诗、无声的乐、无图的画、无形的舞。致使中国书法能够屹立世 界艺术之林不倒的主要原因在于，中 国书法笔法丰富且灵活，有着极为深 远的内涵。如，楷书，字体方正、笔 画工整，传递着端庄方正、简洁平直 之美;草书，狂放不羁、飞扬飘逸， 传递着流畅自然、不拘小节之美;行 书，行云流水、飘逸自然，传递着大 开大合、力道苍劲之美。总之，无论 是哪种字体的中国书法，都在字体结 构、横竖撇捺之中传递与渗透着艺术 之美、文化之美、精神之美以及品格 之美。在小学美术课程教学中合理地 渗透与融入书法教学，不但能够借助 书法字体的优势与特点深化学生对美 的感受与体会，陶冶学生的审美情趣， 同样也能够让学生在临摹书法字帖与 学习书法中感知到书法的独特内涵之 美、自然之美、造型之美以及结构之 美，进而得到审美能力与艺术鉴赏水 平的稳步提升。

　　(二)有助于传统文化的弘扬传播

　　书法是我国传统文化的重要组成 部分。在中华传统文化的历史发展长 河中，中国书法历经了多次的演变与革新。书法的起源最早可追溯到甲骨 文，其中所承载的历史文化与精神价 值不言而喻。将中国书法这一独特的 艺术表现形式渗透与融入到小学美术 课程教学之中，便能够让学生在领会 与感知书法美感与魅力的同时，认识 到中华优秀传统文化的多样性，从而 由衷地生成文化认同感、建立起文化 自信心，主动地发扬与传承中国书法 文化。

　　(三)有助于美术教学效率的增强

　　在目前的小学美术教学之中，审 美教育资源的匮乏是影响与限制小学 美术教学有效性提升的主要因素。针 对现阶段小学美术教学中所存在的 这一教学问题，合理地融合与渗透书 法教学， 不但能够有效弥补小学美 术教学的这一短板， 丰富美术教学 内容，创新美术教学形式，同样还能 够利用中国书法特有的文化育人价值 与美学元素调动与激发小学生的美术 学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下主 动地展开深度美术学习与高效美术学 习，进而得到美术核心素养的综合发 展。

　　二、书法教学与小学美术课程融 合的路径探究

　　(一)营造良好美术教学氛围，激 发学生书法学习兴趣

　　书法练习是一项较为枯燥、单调 的学习任务，不仅需要学生具备持之 以恒的毅力，同样也需要学生具有吃 苦耐劳的优秀品格。只有这样，学生 才能够在“铁杵磨成针”的过程中， 实现书法书写能力的有效提升与增强。 但由于小学生的年龄相对较小，这就 使得学生在实际的书法练习中往往会 受到自身认知发展水平的影响，而出 现“三天打鱼，两天晒网”的情况， 进而难以从书法中得到情趣的陶冶与 思想的升华。因此，小学美术教师在 实际探索书法与美术课程融合路径的 过程中，就必须要针对小学生的认知 发展特征与思维习惯，为学生营造一 个良好的美术书法学习氛围与环境， 以此来促使学生在外部条件的作用下 生成积极主动的书法学习兴趣，端正 书法学习的态度，并在持续探索与钻 研书法奥秘与乐趣的过程中得到艺术 修养的提升。

　　一方面，小学美术教师要充分发 挥在学生学习与成长过程中所起到的 引导、促进作用，通过建立良好师生 关系的方式激发学生的书法学习热情。 以苏少版小学美术教材为例，如，在 “水墨画动物”一课教学中，小学美术 教师便可围绕骆宾王的《咏鹅》这一 古诗绘制水墨画作品，并以行云流水 的行书将古诗的誊写下来，让学生在 图文结合中感知与体会书法的独特美 感。在此基础上，教师还可向学生提 问“你知道哪些与动物有关的古诗? 你们能用书法将这些古诗写下来吗?” 以此来有效地激活学生的思维，让学生从已知出发，主动地与教师、同学 展开互动交流，探讨不同书法的书写 方法，钻研书法与水墨画作品和谐搭 配的方法，从而在有效拉近师生距离 的同时，活跃小学美术的课堂教学氛 围，促使学生更加积极地学习书法， 主动运用书法展开美术创作。

　　除此之外，小学美术教师还要积 极主动地参加多种书法培训与讲座， 钻研与分析多种书法书籍和资料，以 此来有效地提升自身的书法书写水平 与教学能力。在日常的美术书法教学 过程中，教师也要严格规范自己的书 法运笔、坐姿以及握笔，端正对书法 的认识与感知，并要加强与学生之间 的沟通与互动，及时地纠正学生的不 良行为，以此来确保学生能够在教师 的影响与带动下自觉主动地学习书法， 练习书法。

　　另一方面，教师则要充分运用书 法的文化价值与艺术功能去美化小学 美术教室，如在教室内张贴学生的优 秀书法作品与书法大家的书法作品， 以此来为学生创设书香四溢的美术教 学环境，促使学生在外部环境的影响 与作用下生成良好的书法学习兴趣与 积极性，从而在深化学生对书法之美 的感知与体会的同时，更为有效地强 化学生对书法内涵的认识。

　　(二)有机结合小学美术教材，合 理渗透书法教学元素

　　为更好地促进书法教学与小学美 术课程的融合，小学美术教师在实际 的教学过程中，要以小学美术教材为 主要教学依据去组织与开展小学美术 书法教学活动，科学合理地在小学美 术课程教学中渗透与融合书法教学元 素，从而在保证小学美术教学有效性 的同时，更好地发挥书法教学在小学美 术课程教学中的审美教育价值与功能。

　　以苏少版小学美术教材为例，如 在引导学生学习“水墨画鸟”一课时， 小学美术教师就可在明确把握与掌握 本课教学重点与目标的基础上，将中 国书法合理地融合于美术课堂教学之 中，在丰富小学美术教学资源与内容 的同时，更好地促进小学美术教学有 效性的提升。首先，在课前导入时， 利用多媒体设备播放一段生动有趣的 水墨动画，让学生观察墨点变成小鸟 的过程，既能吸引学生注意力，激发 与调动学生美术学习兴趣，又能促使 学生在课程开展前初步感知与体会水 墨画的特点与韵味，从而为书法教学 的融入奠定基础;其次，教师则可利 用微课为学生呈现陈子庄的《小鸭子》 与朱耷的《鸟》两幅水墨画作品，促 使学生在观察中更为深入地体会与感 知水墨画的特点。在这一过程中，教 师则可引导学生重点赏析画作中的书 法，促使学生在鉴赏与分析中体会与 感知书法与美术作品之间的和谐统一， 以此来有效地调动与激发学生的书法 学习兴趣和积极性;最后，在学生掌 握基本水墨画绘制方法与技巧之后， 教师则要积极鼓励学生自由、自主地 展开水墨画鸟的美术创作，并引导学 生模仿名人大家的水墨画作品在自己 的水墨画中运用书法进行题字，以此 来更好地充实与完善学生的水墨画作 品。在这一环节中，教师则要重点指 导学生的握笔与坐姿，以此来促使学 生形成良好的书法练习习惯。除此之 外，教师还可通过组织课外水墨画美 术创作活动的方式，来鼓励学生利用 课余时间去展开美术绘画训练与书法 练习活动，这不仅能够有效锻炼学生 的书法能力，强化学生的美术综合素 养，对学生艺术想象能力与艺术创新 能力的发展同样也具有积极影响与促进作用。

　　(三)科学创新美术教学形式，深 化学生书法感知认识

　　在小学美术课程教学中融合书法 教学，本质上就是一种对小学美术的 教学创新与改革。因此，小学美术教 师在实际的美术书法教学过程中，就 不能够仅局限于一种教学形式，而是 要基于小学美术的教学特点与书法教 学的功能，合理地应用与实践多种现 代化教学方法与手段去创新小学美术 教学形式，在有效提高与增强小学美 术教学有效性的同时，更好地促进美 术教学与书法教学的融合。

　　一方面，小学美术教师必须要提 高自身对美术书法教学的重视度，积 极组织与开展各类书法教学讲座，向 学生普及与讲解书法相关知识，如书 法的起源、书法的发展、书法的演变 过程以及书法的历史意义等等，能有 效拓宽学生知识视野，丰富学生知识 储备，促使学生在认识书法与体验书 法的过程中，生成浓厚的书法学习兴 趣与积极性。在这一过程中，学校也 要积极配合小学美术教师书法教学活 动的开展与组织，可邀请当地美术协 会的书法爱好者来校指导学生的书法 练习活动，并向学生分享书法心得与 经验，以此来促使学生更为全面与深 入地了解书法，认识书法。

　　另一方面，在组织与开展小学美 术书法教学活动时，教师可利用多媒 体教学设备为学生展示剪纸、泥塑、 木雕等艺术作品，以此来吸引学生的 注意力，提高学生的课堂参与度与美 术书法学习积极性。在这一过程中， 教师则要向学生普及我国传统文化的 多样性与丰富性，以此来促使学生更 为深刻地认识与了解书法在我国传统 文化中的重要地位，从而有效端正学生书法学习的态度与意识。

　　而在实际的美术书法教学过程中， 教师则要借助互联网资源丰富、内容 充足的教学优势，为学生收集与整理 多样化的书法作品，如王羲之的《兰 亭集序》《快雪时晴帖》;欧阳询的 《皇甫诞碑》;颜真卿的《祭侄文稿》 以及柳公权的《金刚经碑》，等等，以 此来有效地扩大与丰富学生的书法认 知与美术鉴赏视野。在这一过程中， 教师则要加强书法文化的渗透与书法 艺术之美的体现，以此来更为有效地 引导学生对书法作品展开深度赏析与 鉴赏，从而更好地激发与调动学生的 书法练习兴趣和积极性。随后，教师 则要抓住这一教学契机，组织学生以 小组合作的形式对书法作品展开临摹 练习，并为学生播放纯净空灵的中国 古典音乐，以此来有效地创新小学美 术书法教学形式，促使学生在合作学 习与主动临摹书法作品的过程中得到 审美情趣的陶冶与熏陶，进而在有效 提升与强化学生书法写字能力的同时， 更好地促进学生美术核心素养的发展 与提升。

　　(四)有效利用美术学习用具，丰 富学生书法作品内容

　　小学生普遍具有天真自然、活泼 好动的年龄天性与学习特点，这就使 得学生在美术书法学习活动中常会迸 发出许许多多天马行空的想法，这既 是学生创新思维发展的起点，同样也 是提升与增强学生美术创作能力的关 键。因此，小学美术教师在实际的美 术书法教学活动中，就要尊重学生的 这一天性，给予学生充足的自由创作 空间，从而有效强化小学美术书法教 学趣味性与生动性，促进学生美术综 合素质与能力的发展，进而为学生的 全面发展与综合成长提供坚实的保障。

　　三、结语

　　总而言之，在小学美术课程教学 中合理地融入与渗透书法教学，不但 能够有效地丰富小学美术的课程教学 资源，提升与增强小学美术的课程教 学有效性，同样也有助于中华优秀传 统文化在小学教育教学中的渗透与融 合，这对增强小学生的文化自信与民 族自信心同样具有不可忽视的重要影 响与关键作用。因此，小学美术教师 在实际的教学过程中要深刻地认识到 书法融合的功能，并要合理地应用与 实践多种现代化教学方法与技术，来 加强书法教学与美术课程的融合，从 而在有效强化小学美术教学质量与效 果的同时，更好地推动与促进学生的 全面发展。

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　　(作者陈思瑶，江苏省无锡市羊尖 实验小学二级教师)