摘要 : 合唱教学是小学音乐教学的重要组成部分 , 对于小学生的成长和发展具有重要的 促进和指导作用 , 能够促使小学生在学习合唱 、体验合唱的过程中实现音乐核心素养的 发展 。 为 了提升小学音乐合唱教学的有效性 , 小学音乐教师需要从以下方面展开教学 : 设置合唱教学问题 , 激发合唱学习兴趣 ; 加强合唱教学指导 , 提升合唱教学效率 ; 设计 趣味合唱游戏 , 注入合唱教学活力 ; 组织精彩合唱竞赛 , 创新合唱教学模式 。本文聚焦 小学音乐合唱教学的有效性 , 深入探索提升小学音乐合唱教学有效性的策略和方法 , 不 断提高小学音乐合唱教学的质量和效率 , 打造高效的小学音乐合唱教学课堂 。

　　关键词 : 小学音乐,合唱教学,有效性

　　在小学音乐教学过程中 , 合唱教学是重要组成部分 。《义务教 育 艺 术 课 程 标 准 (2022 年 版) 》对 于 小学阶段学生在合唱方面需要达成的目标提出了相 应的要求 , 指出学生应该自信 、有感情地进行简单 的合唱活动 。在 小 学 阶 段 组 织 丰 富 的 合 唱 教 学 活 动 , 能够促使小学生在合唱的过程中实现知识技能 和情感态度等方面的成长和发展 。打造高质量的音 乐合唱教学课堂 , 增强音乐合唱教学的有效性 , 促 使小学生主动参与合唱教学 , 在音乐教师的指导下 掌握合唱的方法和技巧 , 这是音乐教师肩负的教学 任务 。

　　一 、设置合唱教学问题 , 激发合唱学习兴趣

　　小学音乐合唱教学本身具有一定的枯燥性 , 尤 其部分知识很难吸引小学生的注意力和兴趣 。很多 小学生在参与合唱活动的过程中有出注意力转移的 现象 , 甚至产生厌烦情绪 , 影响了小学音乐合唱教 学的质量和效率 。为激发小学生合唱教学的积极性 和主动性 , 挖掘小学生合唱学习的兴趣 , 小学音乐 教师要以任务驱动理论为指导 , 善于构建趣味十足 的音乐合唱教学课堂 , 以问题为驱动 , 依托合唱教 学曲 目创设丰富多样的合唱教学问题 , 充分激活小学生的思维 , 促使小学生在思考合唱教学问题的过 程中发散思维 、激发活力 , 真切感受音乐合唱课堂 教学的民主性和自由性 , 自主表达自己关于音乐合 唱教学问题的看法和观点 。

　　例如 , 鲁教版音乐三年级下册第四 单 元“音 乐 中的故事”的《我是人民小骑兵》是一首木琴独奏曲 , 描绘了一 队小骑兵由远及近奔驰而来的形象 , 展现 出小骑兵奔驰在辽阔 草 原 的 欢 腾 场 面 。 在《我 是 人 民小骑兵》合唱教学 之 前 , 音 乐 教 师 从 合 唱 自 身 角 度出发 , 提 出 一 些 问 题 : “你 知 道 合 唱 是 什 么 吗? 你知道合唱有哪些形式吗? 在合唱的过程中 , 你能 不能体会情感变化? 你喜欢的合唱曲 目有哪些呢?” 在问题驱动的基础上 , 音乐教师鼓励学生结合自己 关于合唱的生活经验和学习经验回答问题 , 对于合 唱有所认识和有所感悟 。 当学生回答合唱教学问题 之后 , 音乐教师向学生 展 示 合 唱 视 频《我 是 人 民 小 骑兵》, 引导学生结合回答的合唱问题 , 对于 合 唱 曲 目《我是人民小骑兵》进行赏析 , 并且对于刚才的 合唱教学问题再度进行思考 。

　　在尊重学生主体地位的过程中 , 在问题驱动的 背景下 , 小学生 不 仅 能 够 掌 握 一 定 的 合 唱 基 础 知 识 , 同时也能够产生合唱学习的兴趣 。显然 , 设置音乐合唱教学问题 , 并且将音乐合唱教学问题与音 乐合唱教学曲 目密切结合起来 , 能够促使学生在初 步感悟的基础上深化感悟 , 将音乐合唱教学的理论 知识和具体的音乐合唱教学曲 目结合起来 , 实现音 乐理论和音乐教学的有效融合 , 增强学生音乐合唱 学习的兴趣 。

　　二 、加强合唱教学指导 , 提升合唱教学效率

　　对于小学生而言 , 合唱学习是小学音乐学习的 重要组成部分 。但是 , 合唱学习对于小学生提出了 一定的挑战 , 很多小学生在合唱学习的过程中不能 掌握音乐合唱知识 , 甚至对于合唱学习产生了抵触 心理 , 影响了小学音乐合唱教学的效率 。 自主学习 的过程中 , 小学生往往不能深度把握合唱学习 。从 小学合唱教学的角度而言 , 合唱教学重在培养和提 升小学生的演唱能力和音乐技巧 。在小学合唱教学 过程中 , 小学音乐教师在面对这个教学的核心任务 时 , 作为教学的组织者和合作者 , 要对小学生的合 唱学习进行正确的引导和帮助 , 为小学生的合唱学 习营造良好的环境 , 在促使小学生增强音乐合唱认 知 、提升音乐合唱技能的同时 , 也在一定程度上提 升小学音乐合唱教学的有效性 , 促使小学音乐合唱 教学课堂成为学生成长和发展的推动器 。

　　例如 , 鲁教版音乐五年级下册第四单 元“中 国 影视音乐”的《让我们荡起双桨》旨在引导学生以柔 美 、轻快的声音表达欢快 、热情的音乐情绪 , 感受 驾着小船悠闲自得的音乐形象 。在组织小学生进行 《让我们荡起双桨》的合唱教学和训练的过程中 , 音 乐教师首先进行示范演唱 , 调动学生在倾听的过程 中的活跃性 。在此基础上 , 音乐教师立足交互式电 子白板向学生介绍《让我们荡起双桨》的合唱技巧 , 促使学生对于合唱曲 目具有一定的了解 。最后 , 音 乐教师组织学生进行合唱 。 在学生合唱《让我们荡 起双桨》的 过 程 中 , 音 乐 教 师 并 没 有“袖 手 旁 观”, 而是对于学生的合唱表现进行全面 、细致的观 察 , 并且及时记录学生在合唱过程中存在的问题 。 当学 生合唱结束之后 , 音乐教师对于学生在合唱《让我 们荡起双桨》中好的 一 面进行表扬和强化 , 促使学生从内心激发向上的动力 。与此同时 , 音乐教师还对学生在合唱过程中存在的问题进行指导 , 有针对性地进行训练 , 促使学生突破合唱学习的难点 , 提升合唱学习的效率 。在小学音乐教师加强合唱教学引导作用发挥的基础上 , 小学生能够攻克合唱学习过程中遇到的难题 , 真正掌握合唱知识 , 提升理论水平 , 发展合唱能力 。

　　三 、设计趣味合唱游戏 , 注入合唱教学活力

　　在小学音乐合唱教学过程中 , 很多小学生对于合唱学习缺乏兴趣 , 不能积极主动地参与到课堂中来 , 往往出现走神 、迷茫的状况 , 促使合唱教学面临着一定的挑战 。在提升小学音乐合唱教学有效性视野下 , 游戏教学法发挥着重要的作用 。

　　游戏化小学音乐合唱课堂的创建与陶行知先生的教育理念相适应 , 不仅响应了当前基础教育改革的步伐 , 同时也激发了小学生参与合唱教学活动的兴趣 , 让学生在合唱教学课堂中快乐学习 , 学习合唱知识 , 发展合唱能力 。 因此 , 小学音乐教师要从小学生的好奇心和求知欲比较旺盛这个角度出发 ,满足小学生游戏学习的需求 , 设计一 系列趣味十足的合唱教学游戏 , 以合唱教学游戏为导向 , 保证小学音乐合唱教学的有效性 , 真正实现寓教于乐 。

　　例如 , 鲁教版音乐四年级下册第三 单 元“学 戏曲”之《唱脸谱》旨在促使学生体会到京剧的魅力所在 , 让京剧在学生幼小的心灵当中生根发芽 。《唱脸谱》歌 词 简 单 , 旋 律 清 晰 , 学 习 难 度 不 是 很 大 。当学生掌握歌曲的节奏之后 , 音乐教师设计律动合唱游戏 。在合唱《唱脸谱》的过程中 , 学生不仅要和同伴合作演唱 , 同时也需要将自己喜欢的脸谱戴在脸上 , 根据歌词和旋律设计相应的表演形式 , 将常见的京剧人物在表演中的经典动作进行有效融入 ,实现合唱和表演的融合 。在合唱表演过程中 , 学生们脸上戴着各种各样的 脸 谱 , 红 脸 、黑 脸 、 白 脸 、黄脸等应有尽有 。有的学生翘着兰花指 , 有的学生瞪眼挑 眉 , 有 的 学 生 丁 字 步 站 立 , 有 的 学 生 行 步走 。一 时间 , 音乐活动室成了戏曲的天堂 , 学生们在合唱表演的过程中兴趣浓厚 、个性十足 , 合唱的参与度极高 。在课程游戏化理念下 , 将游戏与小学 音乐合唱教学结合起来 , 不仅能够打造趣味化的小 学音乐合唱教学课堂 , 营造轻松 、趣味的合唱教学 环境 , 同时也能有效地激发学生的想象力 、创造力 和表演能力 , 促使学生快乐合唱 。

　　四 、组织精彩合唱竞赛 , 创新合唱教学模式

　　陶行知在《创造宣言》中提到 : “人人是创造 之人 , 处处是创造之地 , 时时是创造之时 。”人的生命 要保持在有活力的状态 , 便离不开创造 。在提升小 学音乐合唱教学有效性的背景下 , 不断创新合唱教 学模式是音乐教师需要关注的重点 , 而适当地组织 精彩的合唱竞赛则可以发挥重要作用 。从小学生的 年龄特点和发展特征来看 , 小学生的好奇心 、求知 欲和好胜心极为旺盛 , 通过合唱竞赛的形式组织合 唱教学 , 不仅能够促使小学生在集体荣誉感的驱使 下主动学习合唱知识 , 同时也能够保证合唱教学的 效率 。 因此 , 小学音乐教师要结合小学生的发展实 际和学习进度 , 以合唱教材教学内容为载体 , 有针 对性地组织合唱竞赛 , 促使小学生的合唱技能得以 发展 , 在合唱竞赛中学习和提升 。

　　例如 , 鲁教版音乐三年级下册第四单 元“小 小 音乐剧”之《蜗牛与黄鹂鸟》是 一 首典型的儿歌 , 歌 曲旋律活泼 , 是 开 展 音 乐 合 唱 竞 赛 活 动 的 重 要 曲 目 。在《蜗牛与黄鹂鸟》合唱竞赛组织过程中 , 音乐 教师鼓励学生在合唱竞赛前自由组队 , 并且为 自 己 的队伍起名 。教师分别指导不同的队伍进行合唱练 习 , 促使学生在紧张的竞赛氛围中全身心投入到合 唱学习的过程中 。在合唱竞赛的鼓舞下 , 小学生以 队伍为单位 , 以同伴为合作对象 , 在音乐教师的指 导下努力学习合唱知识 , 感受合唱的独特内涵 。在 合唱《蜗牛与黄鹂鸟》的过程中 , 不同队伍纷纷呈现 出 自 己的精神面貌 , 展现合唱学习的成果 。而在观 看不同队伍的合唱表现时 , 小学生也能够看到 自身 在合唱方面的优势和不足 , 在音乐教师的指导下进 一 步提升自身 的 合 唱 能 力 , 实 现 高 质 量 的 合 唱 学习 。 以合唱竞赛 为 基 础 创 新 小 学 音 乐 合 唱 教 学 模式 , 真正发挥合唱竞赛的功能 , 能够促使小学生在 参与合唱竞赛的过程中认识合作的优势 , 感受竞争 的氛围 , 在与同伴合作和竞争的过程中增强合唱知 识学习的主动性 , 最终在合唱竞赛的过程中获得成 就感和满足感 , 享受合唱竞赛的乐趣 。

　　五 、结语

　　在小学音乐教学中 , 音乐合唱教学是音乐课程 教学的典型形式 , 能够将小学生组成合唱团队 , 培 养小学生的集体荣誉感 , 在合唱过程中强化小学生 对音乐知识的理解能力 。作为小学音乐合唱教学活 动的组 织 者 、 引 导 者 和 合 作 者 , 小 学 音 乐 教 师 必 须要不断转变自 己 的 教 学 观 念 , 采 取 科 学 合 理 的 策略组织合唱教 学 活 动 , 搭 建 合 唱 教 学 活 动 促 进 学生音乐领域发 展 的 平 台 , 促 使 学 生 实 现 合 唱 水 平的提 升 和 合 唱 能 力的 发 展 , 从 而 达 到《义 务 教 育艺术课程 标 准(2022年 版) 》对 于 小 学 阶 段 合 唱 教学的要求 。

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