关键词：初中体育教学；小组合作学习；有效性；探索

小组合作学习已经运用到各个学科当中，并取得了一定的成效。体育教学中利用小组合作的形式开展教学，激发学生的个人潜能，提升了学生的团队协作能力，满足学生个人的学习需求，提高了学习的效果。体育教师要为学生创设良好的教学环境，对学生合理分组，并进行有效指导，让学生加深课堂教学体验，提高学生的整体学习效果，培养学生的体育素养。

一、创建良好的教学氛围

教学氛围关系到了教学效果的提升，为此，在体育教学中我们要为学生创设良好的教学环节，激发学生进行体验训练的热情，并提升体育教学的质量。体育中的合作学习是学生为主体的教学模式，注重学生与学生交流、探索，在进行合作的同时，让学生通过互助而达到解决问题，共同进步。在小组合作学习中，教师要注重全班学生学习的动态，对学生做出正确的指导，还要对小组表现进行积极评价，进而增加学生的自信心，培养学生的集体意识等。例如，学生在进行仰卧起坐时，我们是按照三人一组，三人有不同分工，而且轮流扮演不同的角色。第一位同学做仰卧起坐，第二位同学帮其固定位置，而第三位同学进行监督和计数，然后以此类推。这样合作的时，学生都有明确的任务和目标，学生的自主性和团体意识都得到了提升。同时三名同学可以在合作学习的过程中进行问题的讨论，比如动作是否规范，技术是否掌握等，如果学生不能解决，再有老师进行纠正和指导。在课堂教学结束后，还可以让各个小组进行竞争，评选出优秀学习小组，看看哪个小组做的最对，动作最规范，对学生个人及学习小组的学习情况进行评价，给出相应的等次作为最终成绩，为此，通过小组合作学习，学生能够相互学习和配合，学习效果提高，同时学习的氛围也就非常高涨。

二、采取适当的分组方式

对于学生的合作合作学习，主要还是学习成绩和接受能力进行分组。而学生在身体素质和各种体育项目中表现的能力也是不同的。而体育教育要面向全体学生，要提升每位学生的体育成绩和身体素质，这就需要根据学生的学习能力和身体素质进行不同的分组，并制定针对性的学习方案，让学生提升学习效果的同时，也提升了身体素质。例如，在进行“立定跳远”的教学课程时，就需要根据学生的兴趣，理解能力，身体素质等能力，分成三个大组，并制定不同的学习任务和目标。第1小组的跳远目标为两米到两米二之间，第二组目标为两米二到两米四之间，第三组为两米四以上，通过这样分组，他们就可以在小组内互相激励，完成学习目标。第一组的同学，可以消除他们差距的大恐惧心理，学生就能坦然的去训练，去提升成绩，特别是那些不敢跳同学也大胆起来。或者是由于跳的不远而胆小的情况发生。第2组学生具备了一定的能力，小组通过竞赛等形式开展学习，促进跳远能力的提升。第3组学生应该是比较优秀的同学，老师还可以根据他们的情况，制定高目标，从而促进他们巩固成绩，并有所突破。同质分组，让学生都能得到进步，都能在自己能力的基础上，提高学习效果。

三、重视教师的教学指导

教师是体育教学中期起到指导和引导的做，学生的小组合作学习并不是不需要老师。而在必要的情况下，去有效指导学生，促进学生的获取体育知识和技能。因此，在体育教学的实施过程中，通过引导学生掌握教学内容，特别是一些重难点问题，不仅需要老师示范，还需要重点引导，才能达到相关的效果。例如，学生在进行投篮的过程，三人为一小组，一名同学投篮，一名同学监督技术和成绩，一名同学喂球。但是学生在练习的过程中，还是没有正确掌握技巧。通过对各个小组进行观察发现，学生投篮方向偏差大，而且距离不稳定，还有球的抛物线高度不够，其中这其中有两点没有把握好，意识左手扶球用力过大，导致方向控制不住；抛物线问题，主要是学生是把球推出去，而不是利用手腕力量拨出去的，这样高度和力量不能控制，最后的效果就不好。教师发现这些情况后，就要对投篮动作进行分解和示范，并指出学生的不足，然后再让学生加强练习，小组成员要进行监督，掌握的再来老师这里投篮过关。如果老师，不进行重难点的讲解和示范，然后再进行针对性的辅导，学生很难掌握其中的技巧。理论和实践有一定的差别，教师要在学生具体的训练中去发现问题，指导学生学习，从而提升体育教学实效。当然学生有进步时，教师还有抓住时机，进行鼓励，从而激发他们更大的学习热情。

总之，体育课程改革的不断途径，我们要打造以学生为中心的学习方式，让学生自主学习，合作探究，而小组合作学习就是其中的一种形式，让各个学生潜能得到释放，并让每位同学在原有的基础都能进步。合作学习作为一种有效的教学方式，在激发学生学习兴趣的同时，还能让学生形成和谐的关系，满足学生不同的学习需求，培养学生的合作意识和竞争意识，促进了体育教学的改革与发展。

参考文献：

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