摘 要: 基于微项目学习理论设计教学，以“科学使用含氯消毒剂”教学为例，就如何在高中化学教学中利用教材“微项目”践行项目式学习理论进行了探索与尝试.

　　关键词: 核心素养,微项目学习,教学设计,高中化学

　　1 微项目主题内容分析

　　1.1 课标解读

　　《高中化学课程标准》主题 2 是“常见的无机物 及其运用”，是元素化合物的模块.根据学业要求， “能从物质类别、元素价态的角度，根据复分解反应和 氧化还原反应的原理，预测物质的化学性质和变化，设 计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象”， 发挥核心概念对元素化合物学习的指导作用.

　　1.2 教材分析

　　鲁科版必修 1 第一章第 2 节研究物质性质的基 本程序中，已经介绍了氯气及其化合物的性质，并介 绍含氯化合物次氯酸、次氯酸钠、二氧化氯等具有漂 白作用和消毒作用，含氯消毒剂在抗击 SARS 病毒 、 新冠病毒等重大疫情的消杀工作中发挥了重要的作 用，其中用途最广泛的是 84 消毒液.教材通过生活 中出现的消毒问题引出“84”消毒液，创设解读“84” 消毒液的使用说明书的问题情境，引导学生从物质 类别和价态角度预测次氯酸钠的化学性质，设计实验方案并验证.紧接着通过创设巴西游泳池水变绿 的问题情境，提出“探究消毒剂使用问题”.这两个 项目活动任务的设置遵循循渐进和螺旋式上升的教 材编写特点，将具体的知识置于陌生的真实情境中， 层层递进运用知识、方法、思维解决实际问题.

　　1.3 学情分析

　　学生在鲁科版必修 1 第一章中通过探究实验学 习“钠与水的反应”，“探究氯气的性质”，学习已经 认识氯气及其化合物的性质，了解含氯化合物次氯 酸、次氯酸钠、二氧化氯具有漂白和消毒的作用.并 初步具备研究物质性质的方法和程序，探究陌生物 质性质的能力.在第二章中学习了物质的分类及其 转化，氧化还原反应的原理及其运用.

　　2 微项目教学过程设计

　　2.1 制定项目教学目标

　　( 1) 能利用“价-类”二维图，从物质类别、元素 化合价的角度预测含氯消毒剂有效成分的性质，发 展基于物质类别和氧化还原反应的“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养.

　　( 2) 设计验证 84 消毒剂有效成分的化学性质 的实验方案，促进“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”的核心素养，提升对陌生物质性质的探究能力.

　　(3) 通过对 84 消毒剂产品说明书的解读，培养 学生“性质决定用途”的化学思想. ( 4) 通过巴西游泳池水变绿的新闻事件，从生活实际问题中提炼化学问题，并运用化学知识解释 消毒剂在使用过程中的现象与问题，培养学生形成正确使用消毒剂的科学态.
       2.2 确定项目学习任务、项目评价目标( 见表 1)

   　2.3项目教学过程设计（见表2）

      2.4 展示项目学习成果

　　学生通过 制 作 家 庭 含 氯 消 毒 剂 手 册 和 思 维 导图，建构 认 识 物 质 性 质 的 模 型，发 现 生 活 中 化 学品使用的常见问题，培养学生的科学态度与社会责任感.

参考文献:

　　[1] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准( 2017 版) [M]. 北 京: 人 民 教 育 出 版 社，2018 : 76.

　　[2] 黄燕宁，王璐，张冉一.运用氧化还原反应原理解决实际问题———探秘 84 消毒液 [J].教育周 刊，2019( 10) : 40-41.