摘要：文章以河南交通职业技术学院为例，首先分析了高职院校“HTML5 语言基础”课程思政教学现状，然 后阐述了高职院校“HTML5 语言基础”课程思政教学改革思路，最后提出了高职院校“HTML5 语言基础” 课程思政教学改革策略。

　　关键词：课程思政,HTML5 语言基础,课程,高职院校

　　课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式使各类课程与思政理论课同向同行，形成协同 效应，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念 。其主要形式是将思想政治教育元素，包括思想 政治教育的理论知识、价值理念及精神追求等融入各 门课程教学，潜移默化地对学生的思想意识、行为举 止产生影响[1] 。为全面推进高校课程思政建设，2020 年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》， 明确提出高校课程思政建设目标要求和内容重点，提出加强教师课程思政能力建设、科学设计课程 思政教学体系，致力于把思想政治教育贯穿人才培养体系，发挥好每门课程的育人作用，提高人才培养质 量[2] 。课程思政建设目前已经成为高校课程改革的一 项重点内容。

　　高校课程思政建设要把知识传授、价值塑造和能 力培养三者融为一体，落实立德树人根本任务 。而高 职院校作为高等教育体系的重要组成部分，更加注重 学生职业技能和职业素养的培养 。因此，在传授专业技能的同时，如何深度融入思想政治教育，使价值引 领和技能传授交相辉映， 是高职院校课程思政教学 改革要解决的重要问题 。基于此，本文拟以河南交通 职业技术学院(以下简称“学院”) 为例，对高职院校 “HTML5 语言基础”课程思政教学改革加以探讨，以 期提升课程思政教学实效。

　　一、高职院校“HTML5 语言基础”课程思政教学 现状

　　目前，虽然学院在积极开展课程思政工作，但在 专业课教学过程中实施课程思政还存在许多问题 。

　　①专业课教学和思想政治教育还存在不能有效融合的现象[3]，具体来说，专业课只注重专业知识和技能的 教授，思政课只注重思想政治理论的教授，两者不能 很好地结合运用，即不能用所学的思想政治理论指导 专业工作实践，特别是对计算机、电子信息这些理工 科的专业课来讲，在传授专业技能的同时加入思政教 育内容比较困难，专业课教师还不能很好地认识和掌 握具体的实施方法和路径。②专业课教师课程思政的 意识、态度和能力直接影响高职院校课程思政的落实 及育人实效[4]，但目前还存在部分教师课程思政意识 不强、课程思政能力欠缺、课程思政建设动力不足[5]、 教学过程设计缺乏体验性、教学效果评价指标缺乏有 效性[6] 等问题，因此学院课程思政工作研究的重点应 包括专业课教师课程思政育人能力和素养的提升[7]、 专业课程思政影响因素和建设路径[8]等 。学院应积极 组织课程思政培训、建立协同育人制度、修订课程标 准、举办课程思政教师能力比赛、建设课程思政教学 改革项目和示范课， 以期通过这些手段使所有教师、 所有课程都能承担起立德树人的根本任务。

　　“HTML5 语言基础”课程作为学院计算机专业群 的专业基础课程，在课程思政教学过程中也存在上述 问题，对此，该课程应以构建和实施课程思政案例为 课程思政教学改革的主要模式，通过思政案例的建设 和课堂教学应用， 促使专业课教师明确课程思政理 念，提升教学团队课程思政素养和能力，深度挖掘课 程思政育人元素，从而提高课堂育人效果。

　　二、高职院校“HTML5 语言基础”课程思政教学改 革思路

　　(一)重组教学团队，强化思政育人理念

　　“HTML5 语言基础”课程教师和学院思政课教师、心理健康教育教师、辅导员共同组成该课程教学团队， 对课程每个任务的知识技能传授过程、职业素养的培 养过程进行深入研究和讨论，挖掘任务中的思政元素， 并共同探讨在专业技术教学过程中融入德育的方式和 方法，使学生的专业技能、职业素养和思想政治水平得 到一体化的提升。教学团队成员积极参加课程思政相 关培训， 深入学习课程思政培训资料和各高校的优秀 案例及成功经验，通过学习和交流，初步明确课程思政 的概念、实施方法和路径。

　　(二)修订课程标准，明确思政教学目标

　　“HTML5 语言基础”课程教师要围绕坚定学生理 想信念、做好学生的价值引领、践行社会主义核心价 值观、增强学生爱国爱党爱家情怀等核心精神，在课 程标准中增加思政教学总体目标及项目任务中的思 政融入点。

　　(三)设计教学载体，构建思政教学过程

　　“HTML5 语言基础”课程教师要以思政案例为载 体，以学生为中心，设计沉浸式、体验式的思政教学过 程，使学生在学习过程的各个阶段都能潜移默化地提 升思想意识，增强专业技能和职业素养。

　　(四)改革教学评价，提升思政教学成效

　　“HTML5 语言基础”课程教师要通过校企合作改 革教学评价标准，从企业和社会的角度分析需挖掘的 思政元素，以道德、能力和成长为评价对象设置合格 性评价指标和发展性评价指标，对学生进行分层培养 和评价，以形成价值引领与知识传授并重、职业修养 与技能提升共存的教学评价模式。

　　(五)开辟第二课堂，加强思政实践教学

　　第二课堂作为课程思政的有效延伸和重要载体， 其塑造的实践育人氛围是综合素质形成和发展的重要环境 。笔者以学院计算机协会为载体推进“第 二课堂+ 思政”教育实施模式，由“HTML5 语言基础” 课程教学团队成员担任社团指导教师， 因为他们更 了解课堂教学中技能和思政教育的实施过程， 能通 过开展网页设计制作的实践学习、技能大赛等活动， 加强对学生的思政教育和专业技能教育， 提高课程 思政实施效果。

　　三、高职院校“HTML5 语言基础”课程思政教学改 革策略

　　在教学过程中实施课程思政，教学载体及过程设 计尤为重要。学院“HTML5 语言基础”课程以思政案例 为载体，在案例设计、实施方式方法、思政评价等方面 进行了课程思政教学改革路径的探索。

　　(一)挖掘课程思政元素，设计构建思政案例

　　挖掘课程思政元素， 实现思政教育与专业教育 有机融合，是课程思政改革的目标。“HTML5 语言基 础”课程目标主要是使学生掌握网页设计制作的知 识和技能，课程内容分为两大模块，一是网页设计基 础知识技能模块，二是通过旅游网站主页设计制作、 企事业单位网站主页设计制作这两个真实的工作过 程学习网页布局和文字、图像、超链接、表单等网页 内容设计制作的知识和技能 。结合企业岗位技能和 素养需求， 教学团队对实际工作过程中完成网页设 计制作项目任务所需要的思政点和职业素养进行深 入挖掘，构建了与文本排版及样式设计 、网页布局、 表格及样式、列表构建等相关的多个课程思政案例， 并明确了案例思政教育要求 。在此基础上，专业课教 师应以案例为导向， 在教学过程中做好课程思政工 作， 同时增强自身的综合素养， 提高开展德育的能 力。“HTML5 语言基础”课程思政案例如表 1 所示。

　　(二)融合专业技能学习，组织思政教学实施

　　案例内容主要包括设置专业技能目标、思政目标 和职业素养目标、案例学习内容和学习方式、专业教 育和思政教育融合的教学设计及实施过程、教学效果 期望、教学和学习评价等。

　　1.明确学生培养目标。在案例设计过程中，首先要 明确案例的知识技能目标、思政目标和职业素养 目 标。知识技能目标关注学生对任务相关知识技能的掌 握情况，职业素养目标关注学生团结协作、沟通交流 能力和谦虚谨慎、刻苦钻研态度的形成，思政教育要 有效激发学生爱国爱党爱集体的情怀和奋斗奉献精 神等 。例如，“文本排版及样式设计”这一知识教学案 例主要是让学生学会使用文字排版标签及文本样式 对一段文本进行排版和美化， 增强学生沟通交流、分 工合作、语言组织和表达能力，培养学生能为别人鼓 掌、为别人骄傲的谦虚的个人素养，同时要引导其学 习革命烈士、民族英雄和榜样人物的伟大事迹，激发 其爱国情怀和奋斗精神。

　　2.以学生为中心实施思政教学 。在信息化教学环 境下，教学模式已经转变为“以学生为主体、教师为主 导”的分层精准教学模式，教学过程大多分为课前、课 中、课后三个阶段，因此在三个阶段中都应该有德育 的成分并采用体验式的思政教育方式，使学生在自我 学习和成长的过程中潜移默化地提高思想意识，进而 使其在毕业时不仅知识技能满足岗位需求，思想和素 养也能适应岗位需要， 真正成为一个对社会有用的 人 。 以“文本排版及样式设计”为例，其思政教育和职 业素养培养过程如图 1 所示。

　　网络空间课程、智慧课堂等智能教学平台可辅助 学生进行课前自主学习、课后巩固，以及课堂的头脑 风暴、问题回答、讨论等 。第一，课前自主学习阶段。 课前自主学习阶段分为两个部分进行 。一是课前资 料收集 。需要强调的是，资料的主题要符合案例思政 教育要求。在课前，教师应以收集学习革命烈士、民族英雄或榜样人物的事迹材料、国家科技发展或经济发 展相关内容等为思政教育的主要手段， 让学生分组 合作，共同完成资料搜索、资料整理和选择此资料的 原因说明等，以锻炼学生查阅资料能力、文字总结能 力， 并以观看体验的教育方式培养学生爱国爱党精 神和无私奉献精神，增强学生刻苦钻研的意识 。二是 课前预习、测验，并完成作品初稿 。学生依据网络空 间平台上的在线课程资源进行课前预习和测验，同 时按照要求用自己收集的资料完成作品初稿， 学习 过程中要进行分组合作， 每个人自主学习后进行问 题和难点的记录，小组成员互相解决能解决的问题， 最后把小组成员都无法解决的问题和难点梳理成问 题和难点报告提交到教师处 。在此过程中，学生可掌 握任务相关知识和技能， 学会总结分析问题并书写 报告，同时能培养学生坚持、自律、虚心下问、刻苦钻 研的素质，另外采用小组沟通交流、互相解决问题的 模式，可增强学生集体荣誉感和奋斗奉献精神。

　　第二，课堂教学阶段 。课堂教学阶段的思政教育 也以学生为中心， 在学生的互动和自我提高中潜移 默化地完成 。课堂教学分为三个部分进行， 具体如 下 。首先，各个小组作品初稿的讲解 。由学生自告奋 勇或任意选择两组同学上台分享， 每组推荐一名成 员作为代表上台讲解 。讲解的内容为本小组成员的 自主学习情况、遇到的困难和解决的办法，同时展示 初步完成的作品和作品的精神内涵 。在多个小组的 讲解过程中，学生能潜移默化地提高思想意识，如在 “文本排版及样式设计”作品讲解过程中，学生可了 解中国历史， 感恩革命烈士英勇无畏保家卫国的行 为， 从而增强教师和学生的爱国情怀和无私奉献精 神， 同时能培养学生对专业知识的应用能力和语言 表达能力 。其次，由教师选择工作过程任务素材，讲 解专业知识点和技术技能点等， 同时在讲解的过程 中， 要对学生提交的问题和难点部分进行重点讲解 和拓展 。最后， 学生在完成课堂学习基本任务的同 时，应在自主完成的初步作品上进行完善，并以实际 运行的某旅游景点网站主页为项目任务进行文字段 落知识技能的再学习 、再实践 。在完善作品的过程中，教师要鼓励学生使用 HTML5 的新标签、新属性， 以增强学生的主动学习和创新能力，并引导学生加入 绿色生态、文明旅游的内容，使德育在教学过程中时时 处处存在。

　　第三，课后巩固总结阶段。课后，学生要完成综合测验题目和总结报告。综合测验可促使学生实现对知 识技能的巩固和提高。总结报告则以列表形式体现学 生学习的知识点和技能点 、遇到的问题和解决的办 法、学到的精神和以后的做法等，是学生对学习过程 的思考和梳理、思想的认识和升华。通过总结报告，不 仅能锻炼学生的文字表达和书写应用能力，同时也可 以使教师掌握学生的学习情况和思想动态，验证学生 的学习成果和思政教育效果。

　　(三)设置思政评价指标，验证思政教学成果

　　要保证课程思政的稳定可持续推进， 必须有制 度的保障和考核评价的鞭策， 否则课程思政可能会 沦为口号式的高校教改运动[9] 。因此在思政教学实施 过程中，思政教学效果的验证和评价方法是一项重点 内容 。由于课程思政成果的评价对象主要是学生和教 师[10]，因此，笔者重点研究了以教师为主体的德育评价 内容[11]和以学生为主体的思政评价内容，分阶段设置 了不同的评价指标。

　　1.以教师为主体的教学评价。既可以采取教师自 评 、教师互评和教学督导评价的方式对案例实施过 程中教师课程思政工作的准备、实施、成效和反思等 进行评价，还可以通过学生座谈会、调查表等形式对 思政教学实效进行调查、总结和反思 。在教学过程的 不同阶段， 对教师德育工作评价的具体内容如表 2 所示。2.以学生为主体的教学评价 。课程思政是在润物 无声中实现价值引领的 。学院“HTML5 语言基础”课 程中以学生为主体的思政教学评价隐含在学生的整 个学习过程中，主要用来验证课程的思政教学是否具 有一定的成效 。学生的学习过程分为三个阶段进行， 在每个阶段都有思政教育，因此对学生思政教育成效 的评价要根据学习阶段侧重不同的内容， 具体如表 3 所示。

　　四、结语

　　结合学院具体情况，笔者认为，高职院校“HTML5 语言基础”课程思政教学应以课程思政案例为载体，努 力实现专业课程和思想政治理论课同向同行的育人格 局，形成协同育人的重要教育模式，体现“三全育人” 教育格局和守正创新的育人理念， 形成新的课堂教学模式。在思政教育过程中，可以把社团作为第二课堂载 体，通过开展实践学习、技能大赛等实践活动，实施和 延伸案例中的思政教育， 使学生不仅能增强爱国爱党 爱集体的精神，也能用实际行动践行，让思政教育变得更深入、更有效， 同时也借此提高教师自身的育人能 力， 即专业课教师也要经常参加党课理论学习和党建 活动，努力提高自身素质和思想政治水平， 自觉树立全 课程育人理念， 充分发挥课程的思想引领和价值导向 作用，落实立德树人根本任务。

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