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浅析布鲁纳学习理论在俄语学习中的应用

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2019-11-13 13:05:12    来源:    作者:xuekanba

摘要:布鲁纳是当代著名认知心理学家和教育学家,著有《教育过程》、《论认知:左手随笔》等一系列影响心理学与教育学发展的学术理论专著,并提出了多条在当时极具创造力的理论,进入二十一世纪,布鲁纳的学习理论开始在俄语学习中得到广泛的应用,本文即在简单介绍布鲁纳学习理论的主要特征的基础上,分析布鲁纳学习理论在俄语学习中的应用效果。

关键词:布鲁纳学习理论 ;认知发现学习理论; 俄语学习

 

引言:中俄友好世代相传,近年来为应对国际局势的风云际变与全球经济的新机遇新挑战,中俄两国更是加强合作,形成了深度融合的互利共赢合作新格局,与此同时,两国广泛开展文化教育交流,国家年、语言年、旅游年以及青年友好交流年相继成功举办,正如习近平主席所说“两国合作没有止境”在中俄关系持续高水平发展的大背景下,国内兴起了“俄语热”,大范围的开展俄语学习,并试图运用布鲁纳的学习理论来帮助中国学生进行俄语的学习,产生了极其深刻的影响。

 

1、 布鲁纳学习理论的主要特征以及在俄语中的应用

1.1强调内在动机,重视学习的主动性

1989年,时年74的布鲁纳继续丰富自己的发现学习理论,他在一次讲话中提到:"教这个字眼现在不很时髦 ",但他并没有完全否认教师和教育作用的意思,在他随后的讲话中也谈到了教师的作用,其实在这里布鲁纳所说的一切只是为了他强调内在动机在学习中的作用做铺垫,他认为学生的学习动机往往很复杂,内在的外在的原因都可能会成为学生学习的动机,但在学习过程中最为重要的是学生的内在动机是否强烈,而内在动机又依赖于发现活动,因为发现活动有利于激励学生的好奇心,学生在好奇心的驱使下,对探究发现未知的结果产生极大的兴趣,从而,激起学习的内在动机,提高学生学习的积极性,在兴趣的保障下,更好更高效的学习,因此,在俄语学习中,学生根据布鲁纳的说法,就必须注重内在动机的培养,甚至把学习俄语的外在动机转换为内在动机,激发学生自己的内在动机,激发自己对于俄语学习的兴趣,对俄语的语法、单词、语音、读法保持好奇心,然后积极的进行探索,有效的提高俄语学习过程中的趣味性并提高学习俄语的效率。[1]

1.2注重知识的结构性

布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。任何一门学科知识都有一定的知识结构,学习就是掌握学科的知识结构,获得一套概况的基本思想和原理。因此,布鲁纳非常强调学生在学习过程要注重知识的结构性,也只有建构好知识的结构性,才能更好的了解知识的发展规律,以便深刻的理解知识,因此为了更好的认识俄语,学习俄语,依据布鲁纳的“结构主义教学理论”我们就必须在俄语学习的过程中,注重俄语结构的构建,尤其是俄语发音系统的结构构建,因为俄语属于比较麻烦的一门语言,和汉语和英语的体系相差比较大,变位、变格、常难句等的发音经常一张口就会出错,所以,为了更好的学好俄语,使自己的俄语发音更为准确,在俄语学习中就必须注重俄语发音结构的构建。[2]

1.3强调学生直觉思维在学习上的重要性

法国著名数学家彭加勒曾说过:“逻辑是证明的工具,直觉是发明的工具”,布鲁纳也极为重视直觉思维在学习上的重要性,并做了详细的解释,形成了属于自己的一套理论。他认为,直觉思维与分析思维不同,它不根据仔细规定好了的步骤,而是采取跃进和走捷径的方式来思维的,具有跳跃性的特点。其本质是映象或图象性的。需要丰富的想象,因此,在俄语学习中,俄语学习者不能只顾一昧的练习与做题,也不能仅仅痴迷于结构的构建,还应该注重想象,注重联想,边想边学,在大量的图片影像的基础上,通过感性意识的积累,实现俄语学习的顿悟。

 

2.布鲁纳学习理论在俄语学习中的应用效果分析

2.1布鲁纳学习理论在俄语学习中的积极作用

首先,由于布鲁纳强调内在动机的培养,强调学习的主动性,就有助于提高学生的学习俄语的兴趣,因为,我们本身对俄语比较陌生,而俄语的语言体系与汉语和英语的语言体系大为不同,因此,俄语学习往往是一项艰巨的任务,需要坚持不懈的努力,日复一日的记单词,语言学习的过程又比较枯燥,容易半途而废,所以,在俄语的学习过程中运用布鲁纳的发现学习原理就有助于挖掘学习俄语的内在动机,激起学生学习俄语的兴趣,保持学习俄语的积极性。

其次,有助于部分学生科学高效的学习俄语,布鲁纳的发现学习理论是一种科学的学习理论,是其在长期的心理学与教育学研究中,根据人发展的阶段性,学生在学习过程中的学习特点,认知特点,以及直觉思维与心理结构特点而提出的一种科学的学习方法,对于聪慧与思维能力强的学生来说,布鲁纳的学习理论有利于利用学生的心理特点,注重思维的跳跃,实现俄语学习的顿悟,提高学习俄语的效率,使俄语学习者的俄语水平实现质的飞跃。

 

2.2布鲁纳学习理论在俄语学习中的局限性,

首先,运用布鲁纳学习理论学习俄语过度强调了学生学习俄语的内在动机,忽略了外在动机对于学习俄语的重要性,但就俄语学习的现状而言,在俄语学习的过程中,朋友的激励,同学间的比较以及父母的期望都是俄语学习的动力,甚至是最为主要的学习动机。

其次,布鲁纳学习理论在一定程度上过度强调学生的自学,弱化了老师的作用且不适用全体学生,直觉思维和结构的构建能力对于聪慧又涵养极深的学生而言显得容易且高效,但对于刚入门的俄语学习者来说,没有俄语基础,很难直接进行俄语的只是构建,更无法通过直觉思维实现俄语学习的顿悟,这个阶段的俄语学习就无法完全自发的进行,需要老师的帮助与指导,而布鲁纳学习理论弱化了老师在俄语学习过程中的作用,认为老师在于引导学生自发学习,忽略了老师知识直接传授的作用,因此一定程度上影响了俄语学习者的学习进程。

 

结束语:布鲁纳的学习理论布鲁纳一生心理学与教育学研究的智慧结晶,在俄语学习中应用布鲁纳的学习理论已经成为一部分俄语学习者的选择,然而,布鲁纳的学习理论的核心“结构主义教学理论”与“认知发现学习理论”虽然有助于俄语水平的提高,但目前还存在一定的局限性,在俄语学习的过程中应该客观的对待布鲁纳学习理论的积极作用与其局限性,才能充分发挥布鲁纳学习理论对于俄语学习的积极影响。

 

参考文献:

[1]肖少北.布鲁纳的认知-发现学习理论与教学改革[J]. 外国中小学教育,2001( 5) :38-14.

[2] 杨翠蓉,周成军. 布鲁纳的“认知发现说”与建构主义学习理论的比较研究[J]苏州教育学院学报,2004( 2) :27-31.