摘要:“和大人一起读”的核心理念是以享受阅读乐趣为初衷,建构轻松、愉悦的阅读氛围,让孩子在大人陪伴下进行无压力阅读。教师要引导孩子爱上阅读,让阅读的种子在学生心中生根发芽,带领学生在书本中感受大千世界的美好,并最终形成良好阅读能力,提升学生语文学习水平和综合素养。

　　关键词:低年级；和大人一起读；路径

　　阅读是小学语文教学中的重要环节。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确提出:“教师应重视培养学生形成良好的阅读兴趣,提高阅读品位。”统编版小学语文低年级教材中则专门开设了“和大人一起读”栏目,旨在通过亲子阅读方式,让学生在陪伴中更加轻松、无压力进行阅读,培养他们良好的阅读兴趣和阅读习惯,形成良好的阅读能力。

　　一、融入游戏,激发阅读兴趣

　　小学阶段的学生通常都十分活泼、好动,他们喜欢趣味的游戏、奇妙的绘本,更喜欢和父母在一起的时光。“和大人一起读”栏目既为家长和学生提供了一个互相陪伴的契机,也为阅读教学创造了一个有效的平台。教师可以采取亲子游戏活动的方式,来激发学生阅读兴趣,拉近亲子距离,在游戏中指引学生感受阅读魅力,帮助他们养成良好阅读习惯,促进阅读能力提升。

　　《猴子捞月亮》是一篇有趣的寓言故事。教师可以先让家长把这篇故事讲述给学生听,让学生初步感知其中蕴含的人生道理。教师再组织家长和学生开展角色扮演游戏,通过亲子合作将这个故事表演出来。如由家长扮演“大猴子”,学生扮演“小猴子”,“小猴子”看到了井水里的月亮,于是,“大猴子”便带着“小猴子”去捞月亮,一只“大猴子”牵着一只“小猴子”,大家排成了长长的队伍,齐心协力开始捞月亮。在这个过程中,会发生什么有趣的故事呢?学生们一边开心玩游戏,一边将这个故事熟记于心,理解其中道理:做事情要懂得认真观察、勤于思考,切莫不顾实际,自作聪明,最终白忙一场。亲子游戏是学生最喜闻乐见的一种学习方式,这也与“和大人一起读”栏目的宗旨相契合。教师利用亲子游戏活动,既能很好激发学生阅读兴趣,让学生在玩耍中感受到阅读快乐,也能更好拉近亲子之间情感距离,助力学生在亲子共读中逐渐养成良好阅读习惯,品味书香之趣,获得阅读水平和语文综合素养的全面提升。

　　二、巧设任务,启发阅读思考

　　“和大人一起读”栏目的核心是以亲子共读方式进行阅读教学,但在实施过程中,往往浮于形式,看似陪伴阅读,却没有明确的阅读目标,无法收获更佳的阅读效益。因此,教师需要为家长和学生指明阅读方向,巧妙设置阅读任务,让家长和学生带着任务进行阅读,在一问一答中激活学生思维,激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,最终有效促进学生阅读能力的提升。

　　例如,教学《小白兔和小灰兔》这篇课文,很多学生在课堂上就能掌握一些新字词的拼读方式,甚至还能直接复述课文,导致家长认为无须再陪孩子阅读、学习。但事实上,学生只是简单记住了课文内容,但对于课文深意还一知半解。这时,教师就可以设置一些阅读任务,让家长围绕任务来引导学生阅读。如任务一:在阅读课文前,家长可先让学生仔细观察文中插图,然后向学生提问:“图中在地里的是谁?它在做什么?”学生们通过观察插图,就会很快得出答案。此时,他们的思维是独立的,对后续故事发展也会充满着期待。任务二:看完插图后,家长可带领学生阅读文本第二段落,让学生思考“老山羊给他们白菜的原因是什么?”这时,学生联系上下文就能明白,因为小白兔和小灰兔都给老山羊帮忙了,老山羊送白菜是为了感谢他们。任务三:家长一边带领学生阅读,一边让学生将自己认识的字词圈画出来,并再次观察插图,要求学生思考一下“小白兔不要白菜却问老山羊要了菜籽的原因?”学生在深入阅读后,就会明白小兔子要了菜籽是想要自己种白菜,只有自己种的白菜才永远吃不完。任务四:读完全文后,让学生说一说自己想法,如果让你选择你会选择白菜还是菜籽?学生读完后,纷纷陷入深思,他们认为自己也会像小白兔一样选择菜籽,因为自己动手才能丰衣足食,更是明白了“做事情要有长远的眼光,不能只顾眼前利益的道理”。在完成阅读任务过程中,学生展现出了浓厚的阅读兴趣,甚至在读完故事后还会自发要求家长再读一篇。正是通过设置阅读任务,让亲子共读有了更加明确的阅读方向,指引学生在观察、思考、探究中,不断深化自身思维,提升阅读能力。

　　三、搭建平台,拓展阅读活动

　　家庭是学生最放松、最自由的港湾,家庭阅读也是“和大人一起读”栏目最主要的一个阵地。家长是指导学生进行家庭阅读的引导者,但有很多家长不仅不重视家庭阅读,也不知道如何准确开展。为了加强家长与学生之间互动,教师需要开展多元化的拓展活动,录制微课视频指导,通过活动与课程介绍吸引家长一起参与共读。此外,教师也应铺设多渠道的展示平台,让学生喜爱阅读、善于阅读、分享阅读。

　　为强化家长阅读意识,更好在家庭中推进“和大人一起读”栏目,教师可以在家长会或开放日等活动中为家长进行家庭共读示范,让家长掌握亲子共读方法,甚至可以拍摄“和大人一起读”栏目的视频指导,发送到班级QQ群、微信群,供家长参考。教师进一步组织“和大人一起读之家庭共读”实践活动,让家长和学生在家中共同阅读一篇课文,并将共读过程实时拍摄下来。如有的家庭阅读了《剪窗花》这首童谣,家长先用手机播放音乐,然后带领孩子随着音乐节奏朗读。朗读完后,家长再和孩子一起剪一剪窗花,在实践体验中感受传统文化独特魅力。每个家庭都用独特方式完成共读任务,并在后续上传到了班级专设的“读书吧”平台。在这里,家长、学生共同分享阅读过程、阅读体会以及各种书单,形成了良好的亲子共读氛围,让“和大人一起读”栏目散发出别样的活力。

　　四、结语

　　小学低年级正是学生的阅读启蒙阶段,也是培养学生阅读兴趣的关键时期。因此,教师应重视“和大人一起读”这一学习栏目,利用亲子阅读方式,将课堂延伸至课外,逐渐建构起课内阅读与课外阅读之间的桥梁,让学生在无压力阅读中领悟阅读乐趣,提高阅读品位。

参考文献

　　[1]徐筱改.花样阅读,让“和大人一起读”趣起来[J].河南教育(教师教育),2021(7):98-99.

　　[2]方春生.“和大人一起读”的教学价值及实施路径[J].语文新读写,2022(1):70-72.

　　[3]戎晨.“和大人一起读”,培养语言建构与应用能力[J].教书育人,2021(19):66-67.