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高中数学学习兴趣的自我培养

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2019-08-20 10:07:53    来源:    作者:xuekanba

摘要:高三学生学习的自主意识较强,我们高三学生可以通过自主意识培养自己的学习兴趣和学习能力。通过教师的指引,自己发现问题、分析问题,解决问题,形成完整的数学思维,最终对数学产生浓厚的兴趣,主动探寻知识内涵。本文主要介绍高三学生学习兴趣的自我培养方略,且提出改善现有问题的最佳途径,旨在对高中学生学习兴趣培养提供文字借鉴。

关键词:高中数学;自主学习能力;培养;学习兴趣

引言:教学改革的推进,关于学生学习兴趣的推进变得尤为重要,并已成为一种新的教学理念。当前,我们高中学生都能主动的学习,并能在学习中寻找兴趣点,这对培养学生们的学习质量、提升学生的数学素养有着积极意义。

一、改进学习方法 强化课堂参与程度

学习方法可以被看成是学习技巧,若学习方法选择的恰当能较好的提升我们高三学生的学习兴趣。从我们高三学生的角度考虑,我们选择的学习方法的科学与否与调动我们的学习积极性有着必然联系。学习中方法形式变化多样,因而一节数学课不能只使用一种方法,可以根据具体学习情况不同,选择多种学习方法进而开展学习活动。比如,我们在高三复习“概率”这一章节内容时,为更好的理解概率知识,可以在上课之前自己开展一些有趣的小活动,如先要将自己手中的一元硬币抛出,丢向空中,其他同学选择硬币是正面或是反面。由于高中数学教学极为严谨,且整个课程进度也十分紧张,因而我们高三学生学习中一直处于精神高度集中的状况,若能尝试使用轻松的教学方法,很容易使我们学生紧绷的“弦”松开,运用我们自己的思维模式考虑问题,往往会受到意想不到的学习效果,更有助于调动我们学生的学习兴趣。一个同学抛硬币时,其他学生的注意力全部汇集到同一个问题内,因而集中度较好。然后我们可以自主练习排列组合的概率应用题目,经过前期的导入式学习,我们自己抛硬币计算概率,更利用我们高中学生理解课程内容,从而调动我们对课程的学习兴趣。我们在学习中可以自己组织活动,将同学们分成三人一组,一个人抛硬币,一个人记录,一个人计算。根据计算结果了解到上抛10次硬币,计3次正面向上的概率,5次正面向下的概率。结合计算结果与实际的结果,我们主动讨论细节问题,并总结概率学习的要点。继而通过此教学方法,能提升我们高中学生的课堂参与度。

二、转变学习观念 突出自主学习的重要性

随着教学改革深入发展,新课程标准已经开始逐步获得教育界认可。受到现有课程标准的影响,新的教育理念和思想也需不断的应用在实践教学中,其中最典型的教育思想是构建主义思想,借助于构建主义思想能提高我们高中学生对知识的感悟能力,主动获取知识的过程就是能对知识学习产生浓厚的兴趣,这对提升我们高中学生的数学学习兴趣有着积极的带动作用。所谓的构建主义思想,是将我们高三学生看成是教学活动的主体,学习过程中的所有内容都要围绕学生开展。故而,高中学习教学进程中,我们要自己思考需要使用何种方式学习、需要了解哪些学习内容,然后研究上述问题得出结论。如:复习“复数的四则运算”时,我们预习所要复习的内容,并熟悉课本中每一项知识内容和要点,提出感觉困难的部分。借助小组讨论中进行交流,集中讲解后,适当的检验我们对知识的理解状况。做到教学活动开展前,设计真正满足我们高中学生为主体的课堂教学活动,主动学习中,锻炼自己的各项能力。

三、实践性教学推进学生自主学习

由于实践是学生进行自主学习的载体,所以学生实践能力的高低与否对高中学生的学习产生重要影响,通过实践也能更好的调动学生的学习兴趣,部分知识的学习都是要借助于实践显现出来的。特别是我们步入高三阶段以后,需要注重培养自己的立体思维能力,但多数情况下思维还停留在平面几何的学习习惯,思维的深度和广度都不能达到一定水平。故此,为培养学生们的立体思维能力,就要借助实践教学活动,拓展我们高三学生的整体思维广度,让我们开展自主学习。如:借助学校定期的开展立体几何模具制作大赛,我们通过动手实践了解立体几何的构成原理。要求各个小组制作立体几何图形,亲手制作会对图形的立体产生感悟。开展上述实践学习活动,一方面能使我们高中学生从紧张的学习中解放出来,放松学生紧绷的学习神经。另外一方面是通过实践提升我们的抽象思维能力,目的是为数学的自主学习打下坚实基础,也能为下一步学习做铺垫,更好的促进我们高中学生形成三维思维模式。

四、改善师生关系 培养学生学习兴趣

教师作为学生活动的重要领路人,不但能引导学生们的思维发展,也能在教学中运用自己独有的思维模式,帮助学生形成良好的数学思维。我们高中学生数学学习兴趣的培养与教师有着莫大的关系,所以我们高中学生要积极主动的和教师搞好关系,不要将教师看成是讲台上高高在上的讲师,其实教师也很平易近人,只要主动和教师沟通,积极说出自己学习面临的问题和困惑,教师一定会想尽办法帮助我们解决,并且通过与教师交谈,能改观数学学习思维,调动数学学习兴趣,毕竟教师从教多年很多经验和方法还很奏效,通过对教师的喜欢和认可也能对数学产生兴趣。强化学习积极性,利于学生长远发展。师生之间的关系融洽了,课堂学习的积极性才能彰显出来,通过和谐、有序的课堂融入,学习兴趣才会产生。

五、结束语:

我们高三学生学习目的很强烈,是要通过学习考上理想的大学,但是受到应试教育的影响,学习多为机械重复学习行为,兴趣学习的情况较少,因而高中学习中学生要有意识的培养自己的兴趣学习,课堂上将自己看成课堂活动的主体,发挥学习主观能动性,借助于教师的指导,改善学习方法,参与学习活动,提升学习兴趣。

参考文献:

[1]李金平, 陈文略,饶从军,高中生数学学习适应情况调查与分析——以在黄梅县三所高中的调研数据为例[J].黄冈师范学院学报,2013,(03).11-12

[2]唐海军,朱维宗,李红梅,高中生数学模型思想学习现状的调查研究[J].成都师范学院学报,2014,(05).13-14