摘要：2025年是我国全面实现新高考的一年，这标志着全国范围内新高考改革的全面推进。文章系统回顾新高考题型实施以来的发展历程，梳理从试点到全面实现的轨迹，重点介绍高考英语试卷在类别、结构、使用地区等方面所发生的变化。同时，文章还深入剖析了近几年高考英语试题所呈现出的鲜明特征，如内容选材的时代性、能力导向的深化、语篇设计的创新性及素养考查的综合性。通过分析试题变化，文章研究了高考英语试卷的命题思路，旨在为一线教师提供教学方向与启发，从而使教学更好地服务于高质量人才的选拔和素养导向教育目标的实现。

　　关键词：高中英语；新高考题型；能力导向

　　高考是我国选拔性考试制度的核心机制，其命题设计始终承载着引导课程教学、落实育人目标的重要使命。近几年高考英语在延续命题体系稳定性的同时，持续深化英语学科核心素养的培养路径，充分体现了立德树人的育人要求。从试卷结构、语篇内容到能力考查，高考英语试题展现出由“考知识”向“育素养”的转型趋势。

　　一、试题结构

　　（一）卷类变化

　　从表1可以看出，我国自2020年开始新高考试点以来，截至2024年都是新旧高考并存的局面，直到2025年全国卷才开始全面使用新高考题型。除了全国卷，自主命题的地方也有所减少，2023—2025年自主命题的地区仅剩除重庆外的三个直辖市。

　　此外，在2020—2023年，新高考I、II卷和新课标I、II卷共用听力和写作，但是读后续写的词汇加注有细微区别，比如2021年新高考II卷的读后续写加注了porridge（粥）、stove（炉子）、lid（盖子），而新高考I卷均没有加注。2024年新课标I、II卷的听力不再共用，改为单独命题，2025年全国一、二卷的读后续写也不再共用。这种调整有助于更精细化地控制题目难度与内容的适度性。

　　（二）数量变化

　　近几年我国的新高考英语试卷数量稳定，均是两套，而旧高考卷的数量则呈现下降趋势。

　　（三）名称变化

　　近几年英语全国卷的名称也发生了细微的变化，2020—2022年的新高考类题型叫作新高考卷，而2023—2024年的新高考类题型叫作新课标卷，2025年由于不再有旧高考题型，因此改名为全国一卷和全国二卷。

　　（四）地区变化

　　我国从2020年开始新高考题型试点的地区为山东（新高考I卷）和海南（新高考II卷），随后试点地区逐年增加，其中新高考II卷的使用地区增加趋势尤为明显。到2025年，全国一卷的使用地区达到11个省份，全国二卷的使用地区达到17个省（区）市。从整体上来看，全国二卷的覆盖率较全国一卷要广。

　　（五）结构变化

　　新高考题目数量和旧高考大体一致，但题型、名称和分值有所变化。新高考的第二部分叫作阅读，不同于旧高考卷的阅读理解，且分值由旧高考的每题2分增加为2.5分。第三部分是语言运用，不同于旧高考卷的语言知识运用，第一节的完形填空减少了5个小题，分值由原来的每题1.5分减少到1分。第四部分有题型变动，原来的书面表达（25分）改为现在的写作第一节（即应用文写作，15分），原来的短文改错（10分）也改为读后续写（25分）。

　　二、语篇内容

　　根据教育部考试院对近几年的高考试题的评析我们可以发现，这几年的政治和教育导向以立德树人为核心任务，强调落实《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）和服务高等院校人才选拔的要求，并且与国家发展战略、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和全球视野相融合[1]。高考命题内容的选材紧扣社会热点与生活实际，语篇涵盖三大主题，注重学生的生命成长与道德修养。通过分析近几年的高考英语试卷，我们可发现其选材主要聚焦以下几个方面。

　　（一）聚焦热点话题

　　近几年高考英语试题广泛选取与全球治理、科技创新、环境保护相关的语篇[2]。比如，2025年全国一卷关于交通脱碳、微塑料治理的语篇，全国二卷有关餐厅食物浪费的语篇，这些话题聚焦时代热点，促使学生深入思考社会问题，有利于拓宽其全球视野。除了这些科技和环境类的热点话题，高考英语试题还涉及了一些当前的热点社会现象。比如，全国一卷中关于搬不走的东西不想扔掉又卖不出去，最终选择慷慨赠人的故事，全国二卷中家庭志愿者活动给自身带来的好处的话题，这些语篇引导学生关注社会生活、理解人间温情，有助于提升其价值判断与道德认知能力。

　　（二）融入中国元素

　　在近几年的高考英语中，中国元素频频出现，旨在引导学生树立文化自信。比如，2025年全国一卷的阅读D篇展现了中国的科研成果和中国在全球环境科学领域的贡献与影响力，而语法填空通过艺术的形式让更多人了解围棋的文化内涵和东方哲学思想，展示了东方文化中谦逊、尊重对手的价值观，实现了文化价值引领。同样，2025年全国二卷的读后续写旨在通过中国人给外国人介绍“秋雨”这一名字的含义和内涵，帮助学生树立文化自信，实现文化传播。这些内容不仅丰富了试题文化内涵，还提升了学生的文化认同感和跨文化表达能力。

　　（三）引导学生多元视角

　　高考英语试题具有明显的育人价值。比如，2025年全国一卷的阅读B篇，通过学生写作的不同反映，教师反思自己的教学，最终得出“writing's most powerful significance—the ability to connect people,to put us in another's skin,to teach us what it means to be human（写作最深远的意义——它能将人们联结在一起，让我们设身处地感受他人的经历，教会我们何为做人）”的道理。高考命题人是想通过这类语篇引导学生不要仅从自己的单一视角看待问题，而应该尝试从别人的角度去理解他人的行为，以更宽容和理解的态度对待他人。

　　（四）培养学生语篇意识

　　近几年的高考英语试题设置了多个基于解决现实问题的语篇，引导学生理解“提出问题—分析原因—提出对策”这一逻辑，并在阅读中培养学生的全球视野，提升学生的逻辑推理能力，强化学生对全球性问题的认识，培养其人类命运共同体意识[3]。比如，2025年全国一卷的三篇阅读和全国二卷的一篇阅读均按照这一语篇结构模式展开，在文章开头指出目前相关领域存在的问题，然后对该问题分析，最后提出解决方案或引导读者思考。这种典型结构特征的语篇旨在引导学生关注语篇逻辑，培养其语篇意识，使其能从宏观上抓住文章的中心思想。

　　三、考查能力

　　（一）注重基础性

　　高考英语试题听力和阅读第一节主要考查学生在理解语篇的基础上，结合语境获取具体信息、理解主旨要义、进行逻辑推断、辨析观点态度的能力。考查的内容均对应各项能力，其中阅读的七项能力并不是每套题中都会考查到，一般来说，涉及理解观点、态度、目的之类的能力考查时有时无[4]。阅读第二节主要考查学生理解文章基本结构、把握上下文逻辑关系的能力，如递进关系、顺承关系、因果关系和总结关系。完形填空和语法填空主要考查学生在阅读基础上准确运用词汇和语法的能力。其中，完形填空的15道题主要集中在对实词的考查上，其中动词和名词占比较形容词、副词偏大一点。语法填空的基础考点主要涉及对各类词性以及非谓语、时态、语态的语法项目考查。

　　（二）突出思维能力

　　高考英语试题紧扣《课程标准》提出的思维品质培养目标，强调在任务型阅读、信息转化和推理判断中考查学生的问题发现与解决能力。近几年的高考英语试题中突出考查了学生对信息的转化和概括推理能力，例如，2025年全国二卷阅读B篇的第25题“What is a characteristic of Ho's job?”需要学生将“I'm a coach,an adviser,and a comforter,and that's what it means to be a hospital teacher.”概括为D项答案“Playing multiple roles”。

　　此外，近几年高考英语试题还在写作上引导学生运用辩证思维。比如，2023年新课标I、II卷的应用文写作要求学生指出外教分组的问题并提出建议；2025年全国一卷的应用文写作让学生对两个事物进行对比并说明理由，这类题目实则是在应用文的框架下写议论文，对学生来说是一个不小的挑战。

　　四、语言知识

　　（一）词汇深度

　　近几年高考英语试题重视词汇在语境中的含义与语义迁移，有些单词甚至在同一套试题中高频出现，而且意思均不相同。例如，2025年全国一卷中的decent一词，在听力录音材料、阅读C篇和语法填空中多次出现：

　　(Text 8)W:There's nothing decent to watch these days on TV.

　　M:Nothing decent?There's tons of stuff.

　　阅读C篇：New York as a decent place to live,and not just rush through.

　　语法填空：“A decent winner always 61(try)to beat the opponent 62 no more than one or two points as a gesture(姿态)of respect for the other side.”

　　这几处的decent一词基本涵盖了它在词典中的绝大多数含义，听力中的decent可译为“像样的”，阅读C篇中译为“适宜的”，语法填空中则译为“正派的”，这些均体现出单词的深度，引导学生深入学习熟悉词汇的陌生含义。

　　（二）词汇广度

　　近几年高考英语试题中频繁出现各类派生词和合成词，涵盖环保、社会科学等领域。比如，2025年全国一卷阅读A篇中出现了大量需要通过构词法掌握的词汇，如decarbonize（脱碳化，去碳化）、greenhouse（温室）、sustainable（可持续的）、solid-state battery（固态电池）、electrify（电气化）、rene-wable energy（新能源）、recycled（可回收的，可重复利用的）等，这体现出对学生构词法知识运用能力的重视，旨在全面提升学生的词汇广度与语言迁移能力。

　　五、结束语

　　近几年高考英语试题在稳定中实现革新，在素养导向中推进思维提升，呈现出鲜明的时代教育图景。从话题选材到结构设置、从语言知识到思维导向，均展示出了新一轮高考命题改革的成效。高考英语再次体现出“三线”理念（核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线）这一命题思路和“四无四不”的命题原则（无价值不入题、无思维不命题、无情境不成题、无任务不立题）[5]，体现了国家人才选拔标准从“分数为王”向“素养为基”的根本转型。未来的高考不仅是人才选拔的工具，还是教育价值的风向标，是新时代素养型人才培养的起点。

参考文献

　　[1]教育部教育考试院.强化高考育人导向促进学生思维发展:2025年高考英语全国卷试题评析[J].中国考试,2025(7):95-99.

　　[2]武尊民,乔辉.基于新课标的高考英语内容改革的历程与展望[J].课程·教材·教法,2025,45(4):140-145.

　　[3]孙景明.高考英语改革对高中英语教学过程的反拨效应研究[J].中学生英语,2025(12):113-114.

　　[4]陈康,吴泓霖,李新煜,等.基于高考评价体系的英语科考试内容改革实施路径[J].中国考试,2019(12):5.

　　[5]《中国高考报告》编委会.高考政策与命题解读(2023)[M].北京:现代教育出版社,2022.