摘要：5G技术的发展与应用给教育领域带来了新的机遇和挑战。新课标强调，要推进信息技术和语文教学的深度融合，利用信息技术的功能优势推动语文教学质量的提升。因此，构建“5G＋专递课堂”，打造新的语文课程教育样态非常必要。文章提出，“问卷星”在线问卷调查平台是一种数据收集和分析的智能工具，将其应用到小学语文教学中可以为教师判断学生的学习基础、学习效果提供参考依据。因此，文章先简单分析了“5G＋专递课堂”的基本内涵，然后结合教学经验，提出了“问卷星”在线问卷调查平台在小学语文“5G＋专递课堂”中的应用策略。

　　关键词：小学语文；“5G＋专递课堂”；问卷星在线问卷调查平台

　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提出以信息技术赋能课程教学，构建线上线下混合式教学模式[1]。5G技术具有大容量、高速度、低延迟等优势，应用到教育领域能够为教师的教学提供更多支持，带来更多可能[2]。在此背景下，以5G技术为载体的“专递课堂”逐渐成为新时代教育教学改革的重要方向。而在构建“5G＋专递课堂”的过程中，利用“问卷星”在线问卷调查平台这一智能工具动态生成分析报告，可为教师的教学提供有效的参考和指导[3]。

　　一、“5G＋专递课堂”的基本概述

　　作为一种全新的教学组织形式，“专递课堂”以网络技术为依托，将优质教育资源从教师传递到有需要的学生手中[4]。“5G＋专递课堂”是以5G技术为载体，将城区优秀教师的课堂教学同步到农村学校，通过对优质教育资源的共享推动教育均衡发展，促进偏远地区、农村地区教育教学质量提升的一种教学形式。“5G＋专递课堂”能够突破传统教育教学在时间及空间上的限制，实现不同学校的教师共同备课、共同教研、互动交流的新态势。这对促进教育资源公平分配、推动教育优质均衡发展有很大帮助[5]。

　　从教学模式看，“5G＋专递课堂”是一种跨区域同步教学的“主辅式双师教学”，主要由中心学校的主讲教师、接收学校的辅导教师及学生、网络平台或多媒体录播系统组成。通俗来讲，“5G＋专递课堂”是以中心学校主讲教师为主，以接收学校辅导教师为辅，借助网络平台对接收学校班级的学生进行授课[6]。在教学任务的具体分配上，中心学校教师负责授课，并通过网络平台批改学生作业，接收学校教师需要在课前为学生布置预习任务，调查了解学情，同时在课堂授课时做好班级纪律维持，在课后为学生提供指导与帮助，解答学生的疑惑，督促学生进行课后练习巩固，并将学生的作业上传至学习平台。

　　与传统课堂相比，“5G＋专递课堂”在教学活动组织方面的针对性更强，可使教师根据学生的实际情况灵活调整教学内容及教学节奏。不仅如此，“5G＋专递课堂”还可借助网络平台进行远程授课，即以互联网平台为载体，让一个教师面对多个学校多个班级进行网络同步授课。这不仅能节约师资，还能解决农村地区优质教育资源匮乏、师资力量不足等问题[7]。

　　二、“问卷星”在线问卷调查平台融入小学语文“5G＋专递课堂”的有效策略例析

　　（一）课前：利用“问卷星”在线问卷调查平台调查学情，实现精准备课

　　备课是教学过程不可或缺的环节之一，教师备课的质量直接关系到课堂教学活动的开展情况，同时也会对“专递课堂”的构建产生直接影响。在以往教学中，部分教师在进行备课时过于关注课堂知识容量，不重视学情，容易造成超标教学、填鸭式教学等问题[8]。与传统课堂相比，“5G＋专递课堂”由中心学校教师进行远程授课，教师需要遵循以生为本的原则，在课前做好充分的准备工作，通过“问卷星”在线问卷调查平台开展调查活动，以充分了解学情，预设学生的整体认知情况，有的放矢地组织教学。

　　以统编语文四年级（上册）《夜间飞行的秘密》一课为例。在组织教学前，中心学校教师和接收学校教师（简称“联盟校教师”）应通过网络平台交流沟通，于课前通过“问卷星”在线问卷调查平台发布与教学内容相关的问卷。问卷设计应紧扣课文内容，包括课文的字词知识、对课文内容的理解、时代背景的科普资料等。学生结合自己的实际情况，自主完成问卷填写。“问卷星”在线问卷调查平台会根据学生的填写情况生成统计报告。与此同时，联盟校教师要共同根据报告评估学情。经过分析教师可能会发现，学生已初步具备了自学能力，并且能够自主完成字词认读和语言知识积累，同时对说明文普遍有清晰的认知和了解，可以自主梳理课文的结构和顺序。但教师也会发现，多数学生对课文中说明方法的分析不够深入，认知不足。在了解学情后，教师可进行针对性备课，合理预设教学目标及教学活动，并通过网络平台互动沟通，分享教案、课件、板书内容等，梳理教学过程中应互相配合的各个环节。这样的方式可以确保联盟校教师的协同备课，使教学设计及课程安排切实满足学生的学习需求，改善学生的学习状态，提高“5G＋专递课堂”的教学质量。

　　（二）课中：结合“问卷星”在线问卷调查平台的调查结果，实现精准指导

　　课前有效备课是推动“5G＋专递课堂”顺利构建的重要基础，而课堂则是“5G＋专递课堂”有效构建的主要阵地。在具体的教学实践中，教师可从以下几个方面着手组织教学活动。

　　1.结合“问卷星”在线问卷调查平台的调查结果合理创设情境

　　新课标强调在真实、多元的情境中开展教学活动，并指出要实现信息技术与课程教学的深度融合。对于小学生而言，他们成长经历少，生活经验及知识积累有限，在实际学习中对部分抽象、复杂或陌生的知识容易出现理解不深入、不充分的问题，进而影响了学习效果。合理创设教学情境能丰富学生的感官体验，更契合学生的认知规律，还能让学生在直接感官的刺激下深入理解所学知识，降低学习难度，提高学习效率。在构建“5G＋专递课堂”的过程中，联盟校教师可以结合“问卷星”在线问卷调查平台的调查结果，在设计教学方案时，围绕教学内容合理创设教学情境，以帮助学生理解、内化知识，提高教学效果。

　　例如，在教授统编语文四年级（上册）《观潮》一课时，课前，联盟校教师应通过网络平台进行沟通，并利用“问卷星”在线问卷调查平台设计与课文内容相关的问卷，了解学生的旅游经历。通过调查发现，接收校学生普遍没有到杭州旅游的经历，未见过钱塘江涨潮的景象，对钱塘江潮水上涨时的景象难以理解和想象。此外，调查还发现，学生普遍没有搜集过与钱塘江涨潮有关的资料。在分析调查结果后教师认为，仅依靠教材文字很难让学生想象钱塘江的涨潮景象，这不利于学生理解课文对钱塘江的描绘，也不利于学生深刻体会作者的情感。在“5G＋专递课堂”的构建过程中，教师可在备课时利用网络平台搜集钱塘江涨潮时的视频，并进行整理、编辑，在授课时向学生展示，让学生直观地感受钱塘江涨潮时的壮观景象。在视频播放结束后，教师可指导学生交流、讨论钱塘江潮水的特点以及自己的观看感受。在此基础上，教师再结合课文内容进行讲解分析，就能帮助学生更好地理解课文所描绘的场景，体会作者的思想感情，从而突破教学难点，提高教学效率。

　　2.结合“问卷星”在线问卷调查平台的调查结果开展探究活动

　　新课标强调，教学要突出学生的学习主体性，支持学生通过自主探究、合作交流来构建知识体系，让学生学会学习，提高学生的学习能力。在构建“5G＋专递课堂”的过程中，教师可利用“问卷星”在线问卷调查平台对学生的学习情况进行调查，并结合调查结果及具体的教学内容合理组织探究活动，为学生的自主学习创造条件。不仅如此，在实际教学中，教师还可利用“问卷星”在线问卷调查平台追踪学生的探究结果，并给予必要的教学支持，以进一步提高学生的学习效果。

　　例如，在教授统编语文五年级（上册）《牛郎织女》时，课前，教师可结合课文内容利用“问卷星”在线问卷调查平台编写问卷，内容包括牛郎和织女的人物形象、文本结构、课文叙事线索等。在课堂教学时，教师可指导学生通过自主分析或合作交流的方式对课文内容进行探究，并将探究结果填写到问卷中，完成填写后点击“提交”按钮。之后，“问卷星”在线问卷调查平台会智能检索、统计学生的填写情况，展示统计结果。教师需要对“问卷星”在线问卷调查平台的结果进行分析，了解学生的探究水平，并以此为基础为学生提供指导，针对学生的知识薄弱点进行重点讲解。比如，调查发现，多数学生对牛郎和织女的人物形象的了解不够深入，导致对课文的把握不够全面，不能达到深度阅读的效果。对此，在教学过程中，教师应根据调查结果，指导学生细读文章内容，并在阅读过程中通过圈画、批注的方式对课文中关于人物的动作描写、语言描写等内容进行重点分析，从而增加学生的阅读深度。这样，通过“问卷星”在线问卷调查平台，教师可以及时了解学生的学习情况以及学生对文章内容的理解程度，从而开展有针对性的指导，提供精准的干预，切实提升课堂教学成效，提高学生的学习效率及学习能力。

　　（三）课后：通过“问卷星”在线问卷调查平台同步听评课，实现师师合作

　　实现教育资源共享，打破时空限制，促进学校教育的均衡发展，实现教育公平是构建“5G＋专递课堂”的主要目的。因此，在实际教学中，教师应在课后借助“问卷星”在线问卷调查平台对听评课资料进行共享，从而增进教师间的互动交流，让教师共同分析教学中的优势和不足，从而总结经验，不断优化教学方式和手段，推动联盟校教师教学能力的共同发展。

　　例如，在完成《观潮》一课的教学后，教师可通过“问卷星”在线问卷调查平台上传课堂教学实录，对课堂教学流程、教学效果等进行真实呈现，与其他教师交流互动，了解自己在教学过程中的不足，如钱塘江大潮的视频不够丰富、角度单一等。在此基础上，教师可以结合其他教师的反馈，再次利用“问卷星”在线问卷调查平台，调研其他教师在组织该课教学时采用的教学方法，如情境教学、问题导向式教学等。结合调查结果，教师可以对自己的教学方法进行优化与改进，以进一步提高课堂教学效果。不仅如此，教师还可以通过“问卷星”在线问卷调查平台观看其他教师上传的听评课资料，积极学习优秀的教育理念、教学方法，推进校际间、区域间教师的合作交流，实现对教育理念及优质资源的共享，从而不断创新语文教学方式，提高语文学科的教学质量，充分发挥“5G＋专递课堂”的构建价值。

　　三、结束语

　　总而言之，构建“5G＋专递课堂”是新时代教育教学改革的重要方向。教师在教学中利用智能工具，能为“5G＋专递课堂”的构建提供助力。比如，教师利用“问卷星”在线问卷调查平台，可以通过问卷调查的方式精准了解学生的学习情况、教师的教学情况，为有针对性地调整教学方法、优化教学活动提供有效参考，切实推动语文教学质量的提升，凸显“5G＋专递课堂”的价值与作用。

参考文献

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