［摘   要］本文围绕职业教育产教融合展开系统研究，通过校企合作、人才培养模式变革等实现人才培养与岗位需求无缝对接，其价值体现在深化教育教学改革、增强学生核心竞争力、加速产业迭代升级等。通过分析产教融合对高职教育改革的影响，指出其推动培养目标从知识灌输转向技能与能力培养、革新教学素材以对接产业需求、优化教学评估体系对多元过程性评价的重要作用。同时，基于当前职业教育产教融合存在企业参与积极性不足、校企沟通协作机制待优化、师资队伍建设薄弱以及体制机制障碍等困境与难题，提出强化政府引领扶持、深化校企协作、构建优质教师团队、建设实训平台、强化顶层规划、优化资源配置与标准体系、立足长远推动创新、明确分工构建高效运作体系、深化产教融合研究等职业教育产教融合赋能乡村振兴的路径。本文同时也强调，产教融合是职业教育关键驱动力，对培养服务乡村振兴的高素质技术技能型人才、助力教育科技人才强国建设意义重大。

     ［关键词］职业教育；产教融合；乡村振兴；体制机制

       引  言

       在国家及各有关部门的积极倡导与有力推动下，职业教育与产业深度融合的工作已经迈出了坚实的步伐，并取得了一系列初步且积极的成效。然而， 面对产教融合赋能乡村振兴这一新兴领域的快速发展及其对人才培养的迫切需求，当前的产教融合工作仍存在一定的差距。职业教育与产业融合面临的主要问题包括：整体布局与规划不够系统，各参与方的积极性有待提升，缺乏主动引领的能力及智能化的标准体系，同时，前瞻性洞察和相关理论研究相对匮乏。鉴于此， 我们需要拓宽视野，深化思考，制定相关的战略决策，旨在构建产教融合的新型模式。结合赋能地方乡村振兴，这要求我们思考产教融合的创新发展机制，探索职业教育产教融合赋能地方乡村振兴的实现路径。

       1  产教融合的核心要义及其重要性

       1.1 产教融合的本质含义

       产教融合是教育主体与行业企业开展深度合作的一种教育体制，核心在于将行业企业的前沿需求与职业教育学生培养目标紧密关联，通过学校教育主体与行业企业间的信息搭建和深度合作，实现人才培养与岗位需求的无缝对接，旨在培养符合社会需要的服务地方乡村振兴的技术技能型人才。主要体现在以下几个方面。

       首先，学校与行业企业的深度契合。产教融合遵循的首要前提就是深入推进产教融合，不断提高产教融合覆盖专业领域的广度和深度。通过与行业企业合作的不断深化，精准对接行业前沿岗位的实际需求，调整人才培养方案和课程设置，培养社会、行业、企业及实际岗位真正需要的、扎根乡村振兴的高层次技术技能型人才。其次，围绕行业前沿发展需求，调整和变革人才培养模式，校企共同参与人才培养方案的制定和修订，依据行业企业实际发展需求和岗位要求，共同开发和设置教学标准，共建教学课程，创新课程教学内容。再次，不断夯实实践教学。产教融合侧重学生实践技能和本领的提升，通过校企共建“产教融合实训基地”等方式，增强学生的技能素质、操作本领与创新意识。最后，校企通过师资互聘互认的方式，实现资源与师资队伍的优势互补，聘请企业导师到学校担任兼职教师，同时安排学校教师到企业脱产挂职锻炼，双向提升校内师资的整体教学水平和能力。

       1.2 产教融合的价值所在

       在助推职业教育产教融合不断深化的同时，职业教育教学模式与人才培养质量不断提升，其积极作用主要体现在以下三个层面。

      （1）产教融合助力教育教学改革深化。它促使各高职院校依据地方产业实际需求调整人才培养方案、专业布局、课程结构及教学内容，并强化实践教学部分，旨在不断提高职业院校学生的实践操作技能与创新能力。此外，产教融合还带动了职业教育多样化教学手段的创新，极大地推动了情境教学、翻转课堂及案例式教学等以学生为中心的多样化教学手段的广泛应用。

      （2）产教融合增强了学生的核心竞争力。为学生的实习、就业提供了更多的平台和机会，开辟了更多的实践渠道和就业岗位，使学生在校内外实习实践的过程中熟练掌握所需的专业技能，从而在未来的就业市场上更具优势和竞争力。此外，产教融合还加强了校企间的人才互动与合作，为学生拓宽了就业途径，并为其未来的职业发展提供了更广阔的就业平台。

      （3）产教融合加速了产业迭代升级。促进了校企间的技术资源互补和交流，加速了科技成果向实际应用的转化，进而驱动产业升级与创新，不断培养实践能力强的高素质技术技能型高端人才，为产业的持续发展提供了坚实的人才基础。

       2  产教融合在高职教育改革中的影响

      产教融合对高职教学改革的推动作用广泛且深远，具体表现在以下三个关键方面。

      2.1 培养目标的调整

      产教融合要求职业教育由“填鸭式”的知识灌输向技能实训、能力培养转变，侧重于培养学生的专业技能、实践能力和创新思维。对标岗位实际需求，调整人才培养目标、专业设置、课程机构和教学内容，旨在全面提升学生的综合素养、实践能力和职场竞争力。

      2.2 教学素材的革新

      产教融合强调职业教育教学内容需紧紧围绕产业实际需求开展，服务地方乡村振兴，持续不断修订人才培养方案、改革教学模式、更新教学内容，紧密对接行业发展前沿需求和发展趋势。不断深化与企业的产教融合，精准定位学校人才培养目标和企业需求，将企业真实的实战项目融入实训实践过程中，进而不断加强职业教育实践应用的职能。

      2.3 教学评估体系的优化

      产教融合要求职业教育教学评价方式从单一的理论考试成绩评价向多元过程性评价转型，强调对学生实训操作技能的提升、创新思维的培养和职业能力的全面综合评价。因此，学校需构建多主体参与的过程评价体系，围绕专业知识学习、实践技能拓展、创新思维培养等多个维度综合评价，积极邀请行业企业主体参与评价过程，为职业教育教学体系提供更为客观、综合、符合实际需要的教学反馈和评价。

      3  职业教育产教融合发展现状及存在的问题

      近年来，国家对职业教育的重视程度与支持力度不断提升，产教融合的推进和深化也在不断取得新的进步。然而，在取得成效的同时，我们也需要意识到职业教育产教融合发展过程中存在的困境与亟须解决的难题。

      3.1 企业参与积极性有待提升

      企业参与不足是职业教育产教融合过程中存在的关键问题。一方面，企业追求经济效益，而参与产教融合合作的短期收益回报不明显，导致其往往缺乏参与的积极性；另一方面，企业在参与产教融合时面临能力与条件的局限。企业的运营高度专业化，且具有效益导向，而学校教学则偏重理论与通用知识，这种差异使企业在参与产教融合时面临能力与条件的匹配难题。

      3.2 校企间沟通协作机制尚待优化

      在职业教育产教融合过程中，面临的另一大难题在于学校与企业间沟通协作的不顺畅。一方面，校企双方因体制机制差异、目标导向的特殊性等，导致双方存在信息不对称及沟通障碍等；另一方面，由于校企双方各自的需求、优势及资源禀赋不同，而彼此之间缺乏良好的协调机制和合作平台，致使合作进程受阻，合作成效不尽如人意。

      3.3 师资队伍建设有待加强

      在职业教育产教融合过程中，师资队伍建设也是亟须解决的问题。一方面，学校教师在实践经验方面存在短板。职业院校教师的主要职责在于教学和科研，普遍缺乏在企业实际生产和运营中的经验；另一方面，职业院校教师参与企业实践锻炼的时间有限，形式单一，难以满足其对接岗位所需的实践技能提升需求 [1]。

      4  职业教育产教融合助力体制机制创新的困境与挑战

      推动职业教育产教融合体制机制创新是顺应国家新时期发展战略的必然要求。国家层面已为职业教育产教融合改革指明了路径：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调建立政府引领、行业导向、企业参与的产教融合框架；《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》则倡导集合社会力量，推动政府、企业、学校及社会各界在产教融合上的协同共进，激活职业教育的产教融合潜力；《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求行业企业发挥产教融合的主体作用，地方政府需出台相关政策与制度，深化产教融合实践；而《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》更是设定了十年目标，旨在促进职业教育与行业产业深度融合、协同发展 [2]。

      4.1 体制机制障碍：产教融合中各主体职责界定模糊

      在职业教育产教融合过程中，因涉及多方参与主体，各方职责界定不清。尤其是政府部门的主导和引领作用不明显，围绕地方经济建设和发展需要，地方教育主管部门在专业设置与产业对接方面仍有改进空间，缺乏行之有效的调控和导向，职业教育产教融合与地方政策的协同性也有待提高。同时，各方在参与过程中职责不明晰、资源分配不均衡等问题尤为突出，行业企业的优势资源、材料设备也未能充分融入实践教学中，企业主动对接院校开展产教融合的内驱力不足。究其根本，关键原因在于校企合作缺乏制度性约束与利益共享机制，企业未能充分融入院校人才培养方案，其在校企合作中的主体地位尚未在制度层面得到确立，未能全面参与到职业院校的人才培养计划制定、实践实训基地建设及学生实习等关键环节[3]。

      4.2 实施难题：产教融合层次有待深化

      当前，随着职业教育产教融合的不断推进，职业教育已取得一系列成效，但部分职业院校的产教融合模式仍停留于表面，未能深入实质。产教融合的深化对职业院校人才培养具有举足轻重的作用，而目前许多院校主体与行业、企业、产业之间尚未建立起协同育人、齐抓共管的协同机制，学校人才培养目标与企业经济效益之间的契合点仍在摸索中，校企双方的利益平衡点有待进一步挖掘。职业教育产教融合应在不断扩大覆盖面的同时，持续提升产教融合的深度。此外， 企业管理层人事变动及经济形势变化等因素影响，产教融合校企合作呈现出极为不稳定的特征。因此，构建服务乡村振兴的职业教育产教融合的长效机制，是深化产教融合、创新体制机制的关键所在 [4]。

      4.3 实践挑战：社会服务能力不足

      许多高职院校在课程规划上未能与企业岗位实际需求相衔接，未能充分体现职业教育产教融合赋能乡村振兴的特色。专业设置与行业企业实际岗位匹配度不高，人才培养模式改革滞后于产业发展需求，尤其对地方经济发展和乡村振兴的推动作用收效甚微。同时，作为地方高职院校，在专业设置方面未能结合区域经济发展客观需求，通过人才培养拉动地方经济发展的作用明显不足。此外，职业院校教师的实践科研能力相对较薄弱，大部分教师缺乏行业企业实践经历，在行业产业内的号召力及影响力有限，尤其对企业产生的影响力较弱，难以形成协同效应、同向发力。其技术迭代、研发创新及社会服务能力仍有待增强 [5]。

      5  职业教育产教融合赋能乡村振兴的探索

      5.1 强化政府引领与扶持力度

      从政府参与主体层面考虑，政府需加强与职业院校的交流合作，在产教融合过程中发挥引领示范作用，依据国家职业教育改革发展要求，有针对性地制定相关支持政策，引导和鼓励各行业企业积极参与职业院校的产教融合，为其提供政策红利和奖励机制。此外，作为政府主管部门，应履行对职业教育产教融合高质量发展过程与成效的监督和保障职能，为职业教育产教融合提供坚实的制度保障。

      5.2 深化校企协作关系

      作为职业教育产教融合的院校主体，应与相关行业企业保持长期稳定的合作伙伴关系，基于行业产业的前沿发展动态，共同制订和修改人才培养方案，依据岗位实际需求调整课程标准和教学内容，校企共同开发教材、共建实习实训基地，并共同参与教学评价等。此外，作为产教融合主体的职业院校，需加强与行业企业的技术交流与合作，打造与时俱进、符合职业教学需求和岗位技能要求的实践实训基地，加快推动科技成果的推广和转化应用，为学生创造贴近专业领域的实际工作场景和实训锻炼平台 [6]。

      5.3 强化教师团队构建

      在教师团队建设方面，作为职业教育主体的师资队伍建设尤为重要。院校应不断加强师资队伍建设，提升教师的教学能力、教育教学水平和实践应用能力。一方面，院校应鼓励各专业教师积极参与行业企业实践锻炼，参与行业企业真实项目与技术研发，紧跟行业前沿的技术技能需求，不断提升实践技能；另一方面，院校应积极邀请企业导师、技术专家、行业精英等参与职业教育教学，不断优化教师团队的结构与层次比例，持续提升学生的素质素养、专业技能、就业能力和实践本领。

      5.4 强化实训平台建设

      在实训平台搭建方面，实训平台建设是职业教育重要支撑和保障。职业院校作为办学主体，需积极对接行业企业参与实训平台建设，结合行业企业发展的最新动态与岗位技能要求，搭建符合行业企业需求、岗位需要的校内外实习实训基地。同时，应加强实训平台的资源共享与维护管理，保障实训平台的建设与稳定运行 [7]。

      6   职业教育产教融合赋能地方乡村振兴助力体制机制创新路径

      6.1  强化顶层规划，优化布局，推进产教融合组织架构的要素革新

      职业教育产教融合作为现代职业教育的显著标志，是一项具有全局性、整体性、前瞻性的系统工程，需要强有力的顶层规划与整体架构设计，调动政行校企各方主体资源共同参与。因此，应从国家整体战略高度进行组织架构设计与优化布局。

在不同层级上，设置职责各异、功能互补的组织管理机构，落实相应保障措施，配齐专业管理团队，依托真实项目实战、校内外实习实训基地、资源共建共享合作平台及产教融合共同体等，建构一套规范合理、自上而下的产教融合组织架构管理模式，不断创新产教融合的机制体制，助力职业教育产教融合赋能乡村振兴。通过强化顶层规划、优化布局，推进产教融合组织架构的要素革新 [8]。

      6.2  优化资源配置，匹配标准体系，打造产教融合新架构

      在职业教育产教融合过程中，基于职业教育的特殊性，政行校企各方主体的共同参与，在资源配置上兼顾各方优势资源的高效整合。同时，应围绕当前乡村振兴中亟须解决的问题和难题，调整资源优化配置，在产教融合中实现各方信息资源优势互补、实时融合与无缝衔接，从而赋能和服务乡村振兴。因此，无论是产教融合教学中的实习实训，还是企业实际生产中的资源配置，都需实现各类资源的动态整合。目前，产教融合供需不对称的重要原因在于各方参与主体的信息资源标准不统一，导致院校培养的专业人才难以满足行业岗位需求的标准，所学知识与技能无法适应实际工作岗位的前沿发展需要。因此，需从标准体系构建入手，优化资源配置，匹配标准体系，打造产教融合新架构，赋能和服务乡村振兴，持续推动职业教育产教融合体制机制的创新与变革。通过优化资源配置，匹配标准体系，打造产教融合新架构。

      6.3  立足当下，着眼长远，推动职业教育产教融合引领体制机制创新

      当前，面对人工智能、智能制造时代的到来，职业教育产教融合在国家政策的引领和推动下，不断取得一系列成就。职业教育通过产教融合服务地方经济发展、服务乡村振兴战略，引领和助力体制机制创新，前瞻性地思考行业企业发展方向和趋势。常规的以就业为导向的职业教育模式，已很难满足飞速的科技迭代与技术更新对知识领域、专业技能及实践能力的高标准高要求，难以适应区块链、人工智能、自动化技术等产业的前沿需求。同时， 在产教融合发展过程中，必须遵循相应发展规律，将可持续发展、绿色发展和创新发展等新工艺、新技术融入产教融合过程，将新材料、新设备应用于实践教学，不断完善实习实训教学条件与环境。此外，校企双方、产教双方都应不断通过多种渠道和途径提升数字化教学能力、智能化实训水平和产教融合实力，避免因主客观因素导致职业教育产教融合工作推进受阻或效果不佳。

因此，立足当前、放眼未来，职业教育产教融合之路任重道远，需持续推动其深度发展，引领体制机制的不断创新。培养更多服务并赋能地方乡村振兴的高素质技术技能型人才。立足当下、着眼长远，推动职业教育产教融合引领体制机制创新。

      6.4 明确分工，各司其职，构建有序且高效的运作体系

      基于职业教育产教融合多方主体共同参与的特殊性，为更好培养社会所需的职业人才，在推进职业教育产教融合的过程中，需明确分工、各司其职，确定各参与主体的职能职责，确保责任分工明确，同时各参与主体各尽其责，实现目标清晰、责任明确、各司其职。在教育链及产业链中，各参与主体的角色是双重性甚至是多重性的。在产教融合过程中， 运用产业化措施、企业化运作模式等手段实现职业教育人才培养目标显得尤为重要，也能不断助力职业教育教学成果赋能行业产业发展。同时，构建有序高效的运作体系应遵循统一连贯的运作流程。在职业教育产教融合的过程中，一以贯之的运作流程不仅适用于企业内部各工序间的有效衔接，保证各项工作按流程循序渐进推进，并在已有基础上不断优化创新，也适用于产教融合产业链上各方参与主体的建设阶段。应提高信息无缝高效对接，通过构建有序高效的运作体系，真正实现培养服务地方乡村振兴的技术技能型人才。通过明确分工、各司其职，构建有序且高效的运作体系 [9]。

      6.5 拓宽根基，深化探究，推动产教融合研究纵向深化

      基于职业教育产教融合的现状，结合多主体共同参与的特征，搭建由政府、行业、院校、企业等多方主体共同参与的专业资源共享平台，构建多主体协同参与的组织结构保障；积极引进行业产业中的高精尖骨干力量，助推产教融合不断向纵深发展，建构专兼合理的师资团队，围绕行业产业前沿需求开展产教融合深度研究，为教学科研等工作的开展提供强有力的技术支撑保障。根据研究需要，给予参与的各方主体相应的专项奖励，为推动产教融合深化研究提供良好的平台基础和条件，为参与的各方主体提供良好的研究环境和平台，更好地推动教科研成果的转化。拓宽根基，深化探究，推动产教融合研究纵向深化。

      7  结束语

      在乡村振兴战略背景下，推进职业教育产教融合过程中，通过强化顶层规划、合理调整专业布局、优化资源配置、匹配标准体系，明确分工、各司其职，构建有序高效的运作体系，拓宽根基、深化探究，推动产教融合研究纵向深化等举措，不断推动职业教育产教融合服务乡村振兴、助力体制机制的创新。同时，基于各方主体的协同参与，围绕行业产业前沿需求，以思政为引领，以职业教育产教融合为主线，以培养学生专业技能为目标，以服务和赋能地方乡村振兴为导向，不断推动产教融合体制机制创新，持续提高学生的职业素养、专业技能及实践能力，为加快构建教育、科技、人才强国的基层贡献坚实力量。产教融合在职业教育过程中起关键驱动作用，对培养社会所需的高素质技术技能型人才至关重要，体现在人才培养方案修订、教学标准制定、教学模式创新、教学内容更新及教学方法创新等多个维度。为实现职业教育产教融合的培养目标，需要政府引领、调整校企合作体制机制，提升教师专业教学能力。同时，加强校内外实训实践基地建设，多方协同，共同推进职业教育产教融合赋能地方乡村振兴、助力体制机制创新。

主要参考文献

［1］黄娟 . 基于产教融合的高职院校创新创业人才培养模式研究［J］. 知识文库，2024，40（16）：72-75.

［2］郑言 . 地方综合类高职院校产教融合助力乡村振兴的实践路径［J］. 智慧农业导刊，2024，4（17）：127-130.

［3］高艳艳 . 产教融合视域下高职学生工匠精神培育路径研究［J］. 南方农机，2024，55（15）：183-187.

［4］刘松峰 . 产教融合视域下高职学校教育管理能力提升及优化路径研究［J］. 山西青年，2024（14）：73-75.

［5］王相金，陈颖铌 . 新媒体背景下基于产教融合的高职教学改革策略研究［J］. 新闻研究导刊，2024，15（13）：131-134.