摘要：发展性评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。相较于传统的评价方法，发展性评价不仅在评价内容上更广泛，还更关注每名幼儿的个性特征，更尊重幼儿之间的个体差异。幼儿教师在实施教学活动的过程中融入发展性评价对幼儿的健康成长和全面发展具有现实意义。基于此，文章先阐述了发展性评价的定义与特点，然后分析了其在幼儿园教育中的应用价值，并提出了在自选游戏中运用发展性评价的具体策略，包括构建多元评价取向体系、灵活运用多种评价方式、拓展多元评价主体参与、过程性与结果性的融合等，旨在为广大幼儿教师提供有益参考。

　　关键词：幼儿园；发展性评价；自选游戏

　　随着教育理念的不断革新与深化，幼儿园教育正逐步向更注重幼儿个体差异、强调幼儿全面发展的方向发展。在传统的幼儿园教育中，评价方式往往侧重于对教育结果的单一衡量，这不仅忽视了幼儿作为独立个体的独特性，还弱化了幼儿的多样性发展态势以及他们在成长过程中的动态变化[1]。在此背景下，发展性评价作为一种以幼儿为中心、关注幼儿个体差异的评价方式逐渐受到了教师的关注。

　　一、发展性评价的定义与特点

　　（一）发展性评价的定义

　　发展性评价指的是通过对评价信息的搜集与分析，对评价者和评价对象双方的教学活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。这种评价方式强调以评价对象为主体，关注其联系性和个体差异性，注重评价过程和及时反馈，以促进评价对象发展为最终目的。

　　（二）发展性评价的特点

　　第一，发展性评价往往基于一定的培养目标。而培养目标不仅显示着被评价者的发展方向，还构成了评价的基本依据。第二，发展性评价的最终目的是促使评价对象达到目标，而并非单纯的检查和对比。第三，发展性评价不仅关注结果，还重视过程，强调通过了解评价对象在每一阶段的状态变化来发现其中的问题，并提出有针对性的改进建议。第四，发展性评价不仅关注评价对象的知识掌握情况，还重视其在情感、社会、认知、身体等多方面的发展情况。

　　二、发展性评价在幼儿园教育中的应用价值

　　（一）了解幼儿个体差异

　　在幼儿园教育中，教师采取发展性评价策略，通过系统观察、记录、分析幼儿在教学活动中的具体表现，不仅能全面了解每名幼儿的性格特征、兴趣特点，明确幼儿对知识、技能的掌握情况，还能明确幼儿在社会、情感和实践能力方面的实际情况，从而更精准地识别幼儿之间的个体差异，更好地为幼儿提供适当的指导和支持[2]。

　　（二）促进幼儿全面发展

　　在幼儿园教育中，发展性评价策略深刻体现了以幼儿为主体的教育理念，并全面聚焦幼儿成长的多维度关键要素。该评价体系不仅将幼儿视为评估的中心，还深入探索并衡量了幼儿在语言、社交、情感等多个发展维度上的具体表现与潜在能力。这些深入的诊断性发现能促使教师设计出更具个性化的教学干预方案，从而为幼儿提供有针对性的学习指导。

　　（三）提高教师评价能力

　　要想高效实施发展性评价，教师就要具备较高的专业素养和良好的评价能力[3]。这要求教师在实施评价的过程中既要了解评价的目的、步骤和方法，又要掌握相应的评价工具和技术。教师在不断的学习、实践、再学习、再实践的过程中能更准确地判断幼儿的发展状况，更科学地制订教学计划和教学策略，从而在不知不觉中实现评价能力的进步。

　　三、发展性评价在幼儿园自选游戏中的运用策略

　　（一）构建多元评价取向体系

　　构建多元评价取向体系是实施发展性评价的前提与基础。幼儿既有着各不相同的成长背景，又有着各自独特的性格特征。因此，教师在实施发展性评价的过程中既不能基于某一次教学活动对他们进行全面评价，也不能因为幼儿没有在教学活动中呈现出众的表现而对其进行片面评价，而是既要注重对活动细节的观察，又要考虑幼儿的综合情况，即通过持续观察幼儿的实际表现来实施更准确、全面的评价，同时从多个维度、多个层面来评价幼儿在各项活动中的细节表现，从而更深入地了解他们的发展状况。

　　以自选游戏为例，教师应摒弃传统单一、片面的评价标准，既要关注幼儿在游戏过程中的知识掌握情况，又要从情感表达、社交能力、创新思维、实践水平等多个层面来评估幼儿的真实表现（见表1）。后续，教师可再基于观察内容和反馈结果对幼儿实施个性化指导，并及时调整自选游戏的内容和实施策略。

　　（二）灵活运用多种评价方式

　　在传统的自选游戏评价过程中，教师往往只是单纯地依靠语言来肯定幼儿的表现，鼓励幼儿的进步。这种评价方法虽然会产生一定的效果，但长此以往会让幼儿逐渐丧失参与活动的热情，最终影响教师评价的吸引力[4]。因此，在实施发展性评价的过程中，教师应主动探索多元化的评价方式。

　　例如，在组织幼儿开展乐高搭建自选游戏的过程中，教师可以作品分析为主要评价方式，结合观察记录对幼儿的表现进行全面、客观的评价。在作品分析这一核心评价方式中，教师可通过仔细观察和分析幼儿搭建的乐高作品，对幼儿的创造能力、想象能力、实践能力、问题解决能力四个方面进行评价。在观察记录这一辅助评价方式中，教师可通过记录幼儿的行为表现、情绪变化、问题解决策略等进行评价（见表2）。

　　（三）拓展多元评价主体

　　在以往的评价过程中，教师更注重自己对幼儿的评价引导，忽视了幼儿在评价中的主体地位及在评价中所发挥的重要作用。而在发展性评价的落实中，教师要不断拓展评价主体，将幼儿的自我评价、相互评价，家长评价甚至是社会评价巧妙地渗透其中[5]。

　　例如，在组织幼儿开展户外自选游戏的过程中，教师可鼓励幼儿、家长及其他相关人员参与评价。评价主体多元化，一则可提升评价的全面性，从不同角度、不同层面反映幼儿的发展状况，让评价结果更加全面立体；二则可通过鼓励幼儿进行自我评价和相互评价，培养幼儿的自我认知和社交能力；三则可通过让家长参与评价，在增进家园沟通理解的同时，形成教育合力；四则可通过社会评价为幼儿教育提供外部监督和有效反馈，以促进幼儿教育的可持续发展。具体来说，教师可从幼儿自我评价、相互评价、家长评价及社会评价四个方面落实（见表3）。

　　（四）过程性与结果性的融合

　　过程与结果的融合不仅能全面揭示幼儿在游戏中真实的状况，为教师提供更精准、有效的指导依据，还能让教师清晰地捕捉到幼儿的发展轨迹，从而制订出有针对性的教学策略。

　　例如，在组织幼儿开展拼图自选游戏的过程中，教师可以观察记录的评价方式为主，通过观察幼儿在游戏过程中的专注程度、尝试次数、解决策略等，评估幼儿的空间感知能力和问题解决能力。比如，教师在幼儿游戏的过程中可记录幼儿的眼神是否聚焦拼图，并以幼儿的手部动作和拼图策略为切入点分析其专注情况。在幼儿完成拼图游戏后，教师可根据其完成的速度和准确度来评估幼儿空间感知能力和问题解决能力的发展情况。而后，教师可再基于幼儿的整体表现，形成完整的评价反馈。

　　（五）强化评价的反思与改进

　　反思与改进不仅是进一步提升发展性评价准确性、有效性的关键环节，还是促进教学策略不断优化的重要途径[6]。这就要求广大教师在完成教学活动后，既要全面审视评价过程，又要深入分析评价结果，同时落实高效的自我反思。

　　仍以乐高搭建自选游戏为例，教师应先细致回顾评价过程的每一环节，确保评价的全面性和客观性，梳理评价内容是否涵盖了幼儿的多维发展因素。接着，教师应对最终的评价结果进行深入分析，识别幼儿在游戏中的优势、不足以及成因，并基于此思考评价结果与幼儿真实情况的契合度。在此基础上，教师还应反思自己的教育理念、教学行为以及评价方式是否与幼儿的发展需求相契合，找到问题症结，努力寻求改进。

　　四、结束语

　　总之，作为一种科学、全面的评价方式，发展性评价在幼儿园教育中具有重要的应用价值。幼儿教师应善于发现每名幼儿的闪光点，立足幼儿的真实发展需求，不断探究更高效的发展性评价策略。

参考文献

　　[1]霍力岩,黄双,龙正渝,等.幼儿园教师“发展性评价能力”评价标准的研制及特点[J].现代教育管理,2023(6):50-58.

　　[2]吴端萍.看见幼儿回应成长:实施幼儿发展性评价的有效策略[J].福建教育,2018(47):44-46.

　　[3]赵德娟.学前教育如何在游戏中评价幼儿的发展[J].中国现代教育装备,2018(2):72-73.

　　[4]赵心璐.分析当前幼儿评价理念重塑发展性评价观[J].科普童话,2017(12):88.

　　[5]孙超.评价中心新趋势:发展性评价中心[J].人力资源管理,2016(4):14-15.

　　[6]王月嘉.幼儿园教学活动评价中的发展性评价研究[J].文教资料,2011(5):170-171.