摘要：中国传统节日文化历史悠久，体现着中华民族的特色，在一定程度上反映了古代人民的思想及生活方式。传承和发扬中华优秀传统文化是实现中华民族伟大复兴、增强民族文化自信的重要路径，将中国传统节日文化融入幼儿园课程不仅是时代发展的要求，也是幼儿园进行教育改革、拓宽教育资源的有效路径。鉴于此，文章分析了幼儿园课程中融入传统节日文化的重要意义及策略方法，希望能为幼儿园教育工作者提供借鉴，共同推进传统节日文化在幼儿园教育中的传承与发扬。

　　关键词：幼儿园；传统节日文化；教学实践

　　幼儿园是我国基础教育体系的重要组成部分。随着教育改革的不断深入，幼儿园教育的重要性愈发凸显。积极进行幼儿园教育改革，丰富幼儿园教育资源、提升教育质量，充分发挥幼儿园的教育价值，已成为必然趋势[1]。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出，幼儿园教育要重视对社会资源的有效利用，引导幼儿感受民族文化的博大精深和丰富多样，感受家乡的变化发展，从而培养幼儿对祖国、对家乡的热爱之情。虞永平教授指出，幼儿园课程具有文化传递功能，在实际教学中，教师应重视凸显幼儿园课程的文化传承作用[2]。鉴于此，幼儿园教育工作者应立足《纲要》要求，结合幼儿的兴趣和需求，深入挖掘契合幼儿认知能力的传统节日文化，并以适当的方式将其融入幼儿园课程，以此丰富幼儿园课程内容资源，实现对中华优秀传统文化的传承和弘扬。

　　一、传统节日文化融入幼儿园课程的价值

　　传统节日文化是我国在数千年发展进程中逐渐衍生、沉淀下来的具有深刻意义的文化样态。我国传统节日文化底蕴深厚，将其融入幼儿园课程，既能增进幼儿对我国节日文化的了解，又能为我国优秀传统文化的传承与弘扬创造有利条件，意义重大[3]。具体而言，在幼儿园课程中融入传统节日文化的价值可归纳为以下几点：

　　第一，有利于传承和弘扬中华优秀传统文化。《纲要》明确指出，教师在教学时应尽可能融合社会资源，引导幼儿通过多种途径了解我国的优秀文化，这为幼儿园课程融入传统文化提供了政策支持。

　　传统节日文化是我国传统文化的重要组成部分，能够体现我国不同历史时期的文化特征[4]。幼儿园教育是个体系统学习的起点，也是幼儿了解世界、认识世界的起始阶段。在幼儿园课程中融入中国传统节日文化，能够充分利用具有教育价值的传统节日文化资源，开阔幼儿视野，让幼儿对我国传统节日文化形成全面、深入的认识，进而感受传统文化的魅力，逐步增强幼儿的民族自豪感与自信心，潜移默化地实现中华优秀传统文化的传承与弘扬。

　　第二，有利于促进幼儿身心健康发展。在幼儿园课程中融入中国传统节日文化，能为幼儿园教育活动提供更多具有较高育人价值的教育资源，有助于丰富幼儿园教育活动的形式，提升幼儿参与教育活动的积极性[5]。这不仅能让幼儿通过参与各项学习活动增加对传统文化、传统节日习俗的了解，还能让幼儿在感受传统节日氛围的过程中，获得更多动手实践、互动合作的机会，这对锻炼幼儿的动手操作能力、合作交流能力、创新创造能力均有积极作用，可在无形中实现对幼儿综合能力与素养的培养，对幼儿的长远成长和发展具有积极影响。同时，感受、体验、参与传统节日文化习俗的过程还能激发幼儿对祖国、对家乡的情感，给予幼儿精神上的滋养，对幼儿的身心健康发展有很大帮助。

　　第三，有利于丰富幼儿园的课程资源。在教育改革纵深推进的背景下，幼儿园课程文化的适应性逐渐受到教育界的关注。教师需充分考虑幼儿的年龄特点及认知能力，从幼儿的视角及体验出发进行设计调整，以充分发挥教育活动的价值。传统节日文化不仅文化底蕴深厚、教育价值高，而且内容丰富、趣味性强、实践性强，与现实生活联系紧密，贴合幼儿的生活实际。将传统节日文化融入幼儿园课程，可为幼儿园教育教学活动提供更丰富、更有价值的课程资源，有助于丰富幼儿园教学活动的形式，拓宽活动内容，还能让幼儿在贴近生活的节日文化活动中积累更多生活经验、了解更多文学常识，这对提升幼儿园教育质量、促进幼儿今后的学习具有积极影响。

　　二、传统节日文化融入幼儿园课程的实践策略

　　（一）以一日生活为载体，初步体验传统节日文化

　　幼儿园一日生活即幼儿从入园到离园期间所经历的全部活动，包括生活活动、学习活动、自主游戏活动、体育活动等。一日生活是构建幼儿园课程的重要载体，也是幼儿园各项教学活动的重要落脚点。因此，教师在进行幼儿园园本课程建设时，应高度重视一日生活，并以此为切入点，合理融入传统文化，以润物细无声的方式给予幼儿传统文化的滋养，让幼儿潜移默化地体验传统节日文化，逐步激发幼儿对传统节日文化的热爱，为传统文化的传承和弘扬奠定基础。

　　以幼儿园一日生活中的“早操活动”为例，教师在活动设计时，可结合幼儿的年龄特点和接受能力，在早操中融入传统节日文化中“舞龙”的动作。在带领幼儿做早操的过程中，教师应以通俗易懂的方式为幼儿介绍早操动作的灵感来源以及“舞龙”的相关知识，如“舞龙”也叫“舞龙灯”，在春节、元宵节、二月二等喜庆节日里，一些地方的人们会通过“舞龙”的方式进行庆祝。与此同时，教师可借助多媒体设备为幼儿播放“舞龙”相关视频，让幼儿在观看精彩视频的过程中，对“舞龙”这一传统节日文化形成更直观、深刻的印象，同时激发幼儿了解“舞龙”历史、学习“舞龙”动作的兴趣，进而促使幼儿积极参与早操活动。

　　除此之外，在自由游戏活动中，教师可扮演小伙伴的角色，参与到幼儿游戏活动的讨论中，并在适当的时机提出“猜谜”建议。教师可先给出几个简单的谜语，引导幼儿初步感受猜谜的乐趣。之后，教师可鼓励幼儿自主设计游戏，并引入“元宵节猜灯谜”这一文化习俗，增加幼儿对猜谜游戏以及元宵节这一传统节日文化的了解，实现传统节日文化在幼儿园课程中的渗透。

　　（二）以领域活动为载体，尝试探索传统节日文化

　　《纲要》指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动方式，领域活动是幼儿园教育的重要组成部分。在构建幼儿园课程时，教师应充分重视各领域活动的设计，以此为契机合理融入传统节日文化，带领幼儿在参与各领域学习活动、游戏活动的过程中感受、探索传统节日文化，实现传统节日文化在幼儿园课程中的有效渗透。

　　例如，在设计幼儿园健康领域活动课程时，教师可借助户外体育活动，挖掘传统节日文化中的体育要素，将其融入幼儿园户外体育活动，创新户外体育活动的形式和内容，丰富幼儿的活动体验，为幼儿感受、探索传统节日文化创造条件。比如，在中班及大班户外体育活动中，教师可融入“踩高跷”这一传统节日习俗，先以多媒体设备为幼儿呈现新年、元宵节期间各地大型庙会中“踩高跷”的场景，让幼儿在浓烈的节日氛围中对“踩高跷”这一民俗活动传统节日文化产生兴趣。之后，教师可带领幼儿利用油漆桶等工具制作高跷道具，并让幼儿体验“踩高跷”的乐趣。这种教学方式既能丰富幼儿的户外体育活动体验，锻炼幼儿的肢体平衡感和协调能力，又能拓宽幼儿的传统文化视野，增进其对传统节日文化的了解。

　　又如，在幼儿园语言领域活动课程设计中，教师可将绘本作为载体，融入传统节日文化。在开展绘本阅读活动时，教师可选择以传统节日文化为主题的绘本，让幼儿在阅读绘本的过程中了解更多传统节日文化。比如，绘本《北京的春节》以老舍的文章为原型创作，通过图文结合的方式呈现了北京春节“贴年画”“放鞭炮”“逛庙会”等习俗文化。在具体教学中，教师可带领幼儿认真阅读绘本内容、观察绘本插图，帮助幼儿了解北京春节的习俗文化，同时锻炼幼儿的早期阅读能力。

　　此外，在幼儿园艺术领域活动课程中，教师还可以音乐、美术等艺术活动为载体渗透传统节日文化，构建幼儿园园本课程。例如，童谣是幼儿喜爱的音乐形式之一，在实际开展艺术领域活动课程时，教师可带领幼儿学习“端午童谣”，如“五月五，是端阳；插艾叶，挂香囊”，让幼儿在学唱童谣、感受童谣音律美的过程中，了解端午节的文化习俗。

　　在开展美术活动时，教师可结合元宵节这一传统节日，组织幼儿进行以“正月十五猜灯谜”为主题的美术活动，并在此过程中为幼儿讲解元宵节的相关习俗文化，如猜灯谜、吃汤圆等，鼓励幼儿结合元宵节的习俗文化进行美术创作。这样既能拓展幼儿美术创作的思路，又能增进幼儿对传统节日文化的了解，从而实现传统节日文化的渗透。

　　（三）以主题活动为载体，理解感受传统节日文化

　　领域活动以“分门别类”的方式组织教学活动，并在此过程中融入传统节日文化。主题活动则与之不同，它围绕某一活动主题系统、深入地渗透传统节日文化，旨在提升幼儿对传统节日文化的喜爱，加深幼儿对传统节日文化的了解。《纲要》明确指出，开展节日教育活动时应充分考虑幼儿的日常生活及学习经验，结合本地习俗文化，构建能够体现当地文化特色的园本节日课程，让幼儿在参与相关课程活动的过程中，对相应的传统文化、节日习俗等有更深入的了解与体会，进而实现节日教育目标。因此，在构建幼儿园课程时，为实现传统节日文化的有效融入，教师应增加对主题活动设计的重视，围绕主题活动合理拓展并融入传统节日文化。

　　例如，教师可围绕“中秋节”这一传统节日开展主题活动。在中秋佳节到来前，教师可借助合适的材料与工具，围绕“中秋节”主题进行环境创设，如布置月亮灯、悬挂各种造型的花灯、摆放兔子玩偶等，营造浓厚的中秋氛围。同时，教师应与幼儿家长沟通，向家长介绍主题活动的开展计划、目的等，争取家长的认可和配合，由家长协助幼儿收集和中秋节相关的故事传说，并参与制作花灯、月饼等。活动中，教师可鼓励幼儿讲一讲自己收集的故事、传说，分享自己了解的中秋节习俗，让幼儿在相互分享与交流中增进对中秋节习俗文化的了解。最后，教师可带领幼儿一起动手制作月饼、品尝月饼，同时，让幼儿展示自己制作的花灯，鼓励幼儿分享自己的设计思路。以此为幼儿提供更多交流和分享的机会，增强幼儿之间的互动性，让幼儿在听故事、做月饼、尝月饼、做花灯、展示交流花灯的过程中，深入感受、理解中秋节的习俗文化，进而实现对传统节日文化的传承和弘扬。

　　又如，在新年来临之际，教师可以“新年”为主题，结合当地过新年的风俗习惯构建园本课程，带领幼儿开展“娃娃家过新年”的主题活动，通过课程向幼儿传递新年的风俗习惯以及新年待人接客的相关礼仪。此外，教师还可结合传统节日文化构建以“点心店”为主题的园本课程，在课程中引导幼儿结合不同节日习俗设计制作不同的糕点，如设计元宵节色彩斑斓的汤圆、端午节口味各异的粽子、中秋节各种口感的月饼等。幼儿通过参与主题课程，可以增进对不同节日习俗及对应食品的了解，强化对传统节日文化的理解与感受，从而实现传统节日文化与幼儿园课程的深入融合，达成理想的教育效果。

　　三、结束语

　　总之，将传统节日文化融入幼儿园课程能够极大地丰富幼儿园课程的内容及形式，不仅可以给幼儿带来更多样的学习体验，还能潜移默化地增进幼儿对传统文化的了解，激发幼儿对传统文化的热爱，进而实现对传统文化的传承和弘扬。因此，教师今后仍需进行深入探索，寻找更多融入传统节日文化的方法，推动传统节日文化和幼儿园课程的深度融合。

参考文献

　　[1]陈里霞.有意义学习视域下幼儿园作息时间分析与重构[J].教育学术月刊,2025(5):78-87.

　　[2]孙华.望、闻、问、切:幼儿园传统文化体验式项目活动设计与实践:以大班课程《让自然教育盛满立夏》为例[J].考试周刊,2023(3):155-158.

　　[3]李频.中国传统节日客家文化在幼儿园课程的开发与应用:以广东河源的幼儿园为例[J].新课程,2020(50):60.

　　[4]曾毅薪.走进节日,浸润童心,润色生活:幼儿园生活化课程《春节里的游戏》实例解析[J].课程教育研究,2018(9):174-175.

　　[5]康思凝.传统文化与学前教育课程有机融合的探索:评《幼儿园传统文化下的生命教育课程》[J].中国教育学刊,2024(1):131