[摘要]针对学前儿童的年龄和认知特点，幼儿园语言教育显得尤为重要。为了在新时代背景下提升幼儿的语言学习效果，教师应巧妙运用原创绘本，激发幼儿在绘本情节和插图的吸引下主动表达，从而逐步培养他们的语言习惯。为了满足学前教育对幼儿语言能力的更高要求，教师需要合理利用原创绘本，引导幼儿体验语言的魅力，激发他们交流的欲望，进而提高他们的语言素养。鉴于此，本文着重探讨了在幼儿语言教育中如何有效应用原创绘本的策略，旨在为实际教学工作提供有价值的参考和启示。

　　[关键词]学前教育，语言教育，原创绘本

　　幼儿园教育涵盖众多领域，包括语言、思维、运动等。在教育现代化的进程中，语言教育的重要性愈发显著，其质量直接关系到幼儿未来的学习和成长。鉴于幼儿语言基础的差异，教师在教学过程中应展现出高度的创新精神，逐步引导幼儿建立语言意识并掌握相关技巧。众多教育工作者通过创作原创绘本，设计了丰富多彩的语言教育活动。在这些活动中，幼儿能够深入阅读绘本，理解其内容，并创作故事与他人分享，这些活动对于提升幼儿的语言能力具有深远影响。展望未来，教师应继续借助原创绘本，进一步丰富语言教学。

　　一、原创绘本对幼儿语言教育的作用

　　（一）有助于幼儿语言自信心的塑造和发展

　　原创绘本中融合了文字、图画等要素，对幼儿学习语言的意义重大。按照心理学家埃里克森提出的人格发展八阶段理论，自信心的形成阶段在3—6岁，恰好为幼儿阶段。结合幼儿成长的全过程，学前期的教育工作尤为重要，幼儿可在教师、家长引导和自我感知下内化他人的评价，正确认识自我。语言教育作为幼儿园教育的重要方面，通过引入原创绘本来组织相应的语言活动，可以让幼儿在听、读、分享、创编绘本故事的过程中增强其语言自信，使他们主动表达观点，积极与人交流。原创绘本对幼儿语言自信心的影响，主要体现在以下两方面：第一，幼儿语言表达和理解方面。当幼儿具有较强的绘本阅读和理解能力后，可在教师引导下主动表达想法、情感，与同伴或教师沟通。第二，幼儿自我认知与自我价值方面。在幼儿具有语言表达能力后，可更为清晰、深刻地认识自我。

　　（二）有助于幼儿词汇增长和句式灵活运用

　　幼儿语言教育方面，教师需引导幼儿学习词汇与句式，帮助幼儿意识到词汇与句式的关系。在幼儿园的原创绘本中，常常包含了大量的简单词汇。当幼儿阅读绘本时，可以逐步积累词汇，掌握句子结构，熟悉语法规则、词序等。同时，绘本也为幼儿提供了模仿和运用句子的机会，更多幼儿可尝试构建句子。比如绘本《探险家鼠小弟》，其中应用了“如果……就……”的句式。教师在带领幼儿了解绘本故事时，还需要鼓励幼儿掌握这一句式，并让他们根据自身的生活经验来模仿，从而增强幼儿的语言运用能力。

　　（三）有助于幼儿口语向书面语言的过渡

　　语言领域的相关经验涉及口头语言与书面语言两个方面。长久以来，幼儿语言教育中原创绘本为一大重要资源。幼儿在阅读各类绘本时，可逐步从口头语言向书面语言过渡，以激活幼儿的文字探索欲望，使他们正确看待书面语言与口头语言的关系。事实上，幼儿学习绘本的过程较为漫长，在此期间他们将积累更多的口语经验、书面语言，有助于提高幼儿的语言能力。口头语言与书面语言虽存在直接关系，但二者也有显著区别，后者多以视觉感知来进行。绘本中包含的文字和图像，能对幼儿形成一定的视觉刺激，使他们感知文字的外形，深挖其背后含义。正是因为视觉与语义之间的协调关系，才有助于发展幼儿的语言和认知能力。

　　二、幼儿语言教育中原创绘本的应用策略

　　（一）创设教学情境，激发幼儿的学习兴趣

　　幼儿语言教育中为科学利用原创绘本，教师应灵活应用情境教学法，在特定的情境内引导幼儿学习绘本，调动他们的学习兴趣。情境中需融入趣味性元素，使情境形式与内容符合幼儿的思想、兴趣，让幼儿配合教师来了解绘本情节，学习其中的文字表达，为幼儿的语言学习打好基础。

　　以《动物园》这本绘本为例，为了帮助幼儿理解故事情节和文字内容，教师可以利用多媒体工具播放与动物园相关的视频，以此激发幼儿的想象力，仿佛他们亲临其境，从而创造一个生动的教学环境。在教师精心挑选的视频中，会包含各种动物的叫声。当幼儿观看视频时，教师应根据视频中出现的动物声音，向幼儿提出相关问题，鼓励他们自由地表达自己的想法。随后，教师引导幼儿阅读绘本故事，让他们在教师的引导下感受语言的魅力，并提炼出故事中的道德寓意，从而在愉悦的氛围中学习语言。

　　（二）优化教学内容，鼓励幼儿大胆表达

　　将原创绘本作为幼儿语言教育的重要资源时，教师还需要考虑幼儿的年龄、能力等，优化教学内容，给予幼儿更多自由，使幼儿在教师引导下大胆发言，表达其想法。因为班级幼儿的数量较多，这些幼儿的思维习惯、语言能力等方面存在显著差异。当部分幼儿产生独特的想法时，教师应用肯定的语言来激励、表扬他们，助力幼儿的思维发展，培养他们的语言习惯。

　　如《狐狸与小猪》绘本，其内容为阴险狡诈的狐狸与聪明勇敢的小猪之间的故事。教学之前，为达到语言教育的预期效果，教师需在绘本故事的基础上进行必要的优化，完善内容。具体来说，教师可用多媒体动画的形式来完整还原绘本故事的情节，让幼儿在观看动画片的过程中产生一定的思考、探究，通过手眼协调来了解故事内容。接下来，教师还需给幼儿留有一定的时间，让幼儿分享其观看后的感受。在此过程中，部分幼儿可直接阐述绘本故事，还有的幼儿可表达其从这一绘本中的收获，这些都有利于培养幼儿的语言能力和习惯。

　　（三）组织教学活动，提高幼儿语言能力

　　1.组织角色扮演活动

　　利用原创绘本来提高幼儿的语言能力时，教师不仅需考虑绘本的教育意义，还需要尝试挖掘绘本的娱乐性价值，创造寓教于乐的教学条件，让幼儿在娱乐中学习，获得更多的语言知识。考虑到幼儿的兴趣等，教师可组织角色扮演类活动，让幼儿在基本了解了绘本故事后，与同伴合作，通过角色扮演来还原故事。需要注意的是，幼儿在演绎故事时，需加入自身对角色和故事的理解，自主设计对话，以提高语言的表现力。

　　如《狐假虎威》绘本，教师在上课之初需大致向幼儿介绍此绘本内容。当大部分幼儿掌握了绘本内容后，教师应给予幼儿一定的自主权利，使幼儿自由组合，以小组方式来演绎绘本故事。基于本绘本中涉及的角色，幼儿可以选择老虎、狐狸等角色。后续开始演绎后，教师不应过多限制干预幼儿的表演活动，每个幼儿可根据自己对角色和情节的理解，添加相应的肢体动作、神态，并自主设计语言，与其他角色进行交流。在这样的教学活动中，幼儿可大胆组织语言，有利于提升其语言素质。

　　2.组织故事创编活动

　　原创绘本对幼儿的教育作用不仅仅体现在语言方面，还表现在思想、行动等方方面面。为此，为在语言教育中巧用原创绘本，教师应鼓励幼儿围绕已有的绘本故事，进行适当的创作与改编，使更多幼儿基于其学习和生活经验，发挥想象力和创造力，逐步从创编故事中提升其语言认知和应用能力。

　　如《小红帽》《龟兔赛跑》等绘本，很多幼儿对这些故事耳熟能详，他们基本把握了这些故事的情节演化和结果。为在教学活动中有效发展幼儿的语言能力，教师还需组织班级幼儿参与故事创编活动。比如在“小红帽”的故事中，教师可向幼儿提出以下问题：“小红帽”这个小朋友最后的结局是什么？你可以改编一个结局吗？在这些问题下，幼儿可依据自身对绘本故事的了解，重新设计结局，并在班级内讨论。每个幼儿在表达其想法时，教师都应认真听取，给出合理化建议，以丰富幼儿的语言表达。

　　（四）关注文本词句，联系生活实际

　　对于幼儿来说，教师在组织任何教学活动时，都应紧密联系他们的日常生活。在语言教育领域，将文本中的词句与幼儿的实际生活经验相结合，可以激发他们的表达欲望，并使他们能够用较为精确的语言描述自己的内心世界。许多幼儿由于生活经验有限，常常会使用一些充满趣味性的语言。例如，为了丰富幼儿的课余生活，教师安排了一次户外春游活动。在活动过程中，教师提醒孩子们：小朋友们，如果你们感到累了，请及时告诉老师。不久，一个孩子说：老师，我不累，但我觉得我的脚快要“死”了。他的话引起了其他幼儿和教师的笑声。虽然幼儿的天真话语带来了欢乐，但也反映出他们在语言表达上的局限性。因此，教师应考虑到幼儿的这一特点，重视语言教育，并采取多元化的策略来提升语言教育的质量。为了利用原创绘本改变幼儿的语言态度，并帮助他们逐步积累语言表达的习惯，教师应关注绘本中的文本词句，将其与幼儿的生活和学习经验相联系，鼓励幼儿自主表达，并积极参与互动。

　　如《鸭子骑车记》绘本，主要内容为鸭子为了方便出行而学骑车的过程。结合绘本内容，其中不仅包含了很多趣味性，与故事情节相关的图片，还包含一些简单的文字。为利用该绘本进行语言教育，教师需依据绘本中的疑难词汇，开展专项语言训练，让幼儿在此过程中积累更多语言。绘本开头，小鸭子冒出了一个疯狂的想法—学骑车。对于这部分内容，教师可向幼儿提出问题：小朋友们，你知道“疯狂”是什么意思吗？你在生活和学习中有什么“疯狂”的事情吗？这些问题下，一些幼儿说出：“疯狂”就是举止失常的表现。接下来，教师进一步引导幼儿：那我们继续看接下来的故事，小鸭子为什么举止失常，它有哪些“失常”表现？此后不仅调动了幼儿的绘本阅读兴趣，还能让幼儿发挥想象，表达观点。幼儿在阅读绘本的过程中也会与同伴互动，甚至会向教师提出问题，与教师、同学就相关细节进行讨论，这些都是幼儿学习语言的过程。当此绘本教学结束后，要求幼儿联系自身来分享其“疯狂”的经历，给幼儿提供了表达机会，幼儿可科学设计语言。

　　（五）聚焦家园协作，深化幼儿阅读习惯

　　幼儿教育方面，不仅教师要发挥其带头作用，还需要让家长积极配合教师，在家校协作下引导幼儿学习更多知识，培养他们良好的行为习惯。在语言教育方面，教师与家长之间要密切沟通，就语言教育达成一致性意见，各自发挥其作用。为利用原创绘本来带领幼儿学习语言，教师应给幼儿提供专业化的阅读指导，使幼儿掌握绘本阅读的技巧。而作为家长而言，其需要积极与教师沟通，了解幼儿在学校的表现，关注幼儿的语言能力发展等情况。当教师有特殊安排时，家长应预留时间来支持教师的工作。比如，家长应与孩子同读绘本，使幼儿养成良好的阅读习惯，可以在阅读的过程中把握绘本的图画、语言，不断进行语言训练。

　　比如为避免幼儿有“挑食”行为，教师应向家长推荐《爱吃青菜的鳄鱼》《饭团弟弟我爱你》等绘本，让家长利用晚上或者周末的时间，带领幼儿阅读这些绘本，使幼儿学习绘本中的饮食习惯和行为。同时，当幼儿完成阅读计划，并改变了饮食习惯后，家长与幼儿需积极合作，共同制定“每日健康饮食表”，通过强制性规定每日的饮食类型及饮食量，使幼儿均衡膳食。当然，教师也应鼓励家长根据自身情况，在家庭中依据绘本故事与幼儿共同开展“亲子小游戏”，并将游戏过程拍摄成小视频，上传到班级微信群中。比如，某一家长在与孩子共同阅读了“挑食”主题的绘本后，与家庭成员共同协商，确定了“健康饮食”小游戏。在该游戏中，孩子爷爷扮演的角色平常不认真吃饭，经常吃薯片、饼干等小零食，导致有一天他肚子疼，去了医院医生说他肠胃炎，需要多吃蔬菜，少吃零食。通过这样的亲子间小游戏，可直接影响幼儿的思想和行为，使幼儿逐步树立正确的饮食观念。同时，亲子游戏也能增进不同家庭成员之间的交流，有利于扩充幼儿的语言知识。亲子阅读或者小游戏中幼儿如遇到问题，可积极与家长沟通。这一沟通过程不仅能帮助幼儿解决问题，还有利于发展幼儿的语言能力，使幼儿在与家长的交流中积累语言知识。

　　三、结语

　　为在幼儿园发展幼儿的语言能力，教师需将语言教育放在关键位置，不断增大在此教育方面的资源投入，并创新教学方法。未来的幼儿语言教育中，教师需科学利用原始绘本，带领幼儿阅读绘本，感受绘本的图画与文字。同时，教师也应注重与家长的协作，共同营造良好的阅读氛围，使幼儿在家庭与幼儿园中都能接触到丰富的语言材料。通过持续的引导与互动，我们相信幼儿的语言能力定能得到显著提升，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

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