自高职院校建立以来，就有专家学者开始对高职校园文化建设进行了轮廓形、浅层次的研究，但没有确立校园文化的核心，活动形式也浮泛化、雷同化。从2010年开始，个别专家学者开始研究孝文化与高职教育的关系，意识到中国传统文化对构建高职院校校园文化体系起到至关重要的作用，但对这方面的研究只是浅尝辄止，对孝文化在高职教育中的作用认识只停留在道德层面、政治说教，没有把孝文化作为高职校园文化建设的内驱力给予应有的定位，更没有形成以孝文化为中心的高职生职业伦理观。本文从以下五个方面对以“孝道文化”为核心的高职生职业伦理构建进行分析、阐释和研究。

　　以“孝道文化”为核心的高职生职业伦理在校园文化体系中的地位和作用

　　一、孝道是做人的根本和道德的源泉

　　子曰：“夫孝，德之本也”。这句话的意思是说孝是一切道德的根本，所有的道德行为都源自孝。孝“始于事亲，中于事君，终于立身”。意思是说，孝敬有三个阶段或者说三个层次：一是“小孝”，即要侍奉父母，确保父母的物质需求得到满足，让父母安享晚年生活；二是“中孝”，即继承和发扬父母的优秀品质和事业，使家族的优良传统得以传承；三是“大孝”，即通过自己的成就让父母在精神上感到满足和自豪。这样的文化精髓和精神追求是“承先祖遗志”而来，是构建新时代高职生职业伦理的最佳理论依据。

　　二、孝是形成和谐人际关系的价值渊源

　　孝文化的最高内涵就是“忠恕之道”。“忠”“恕”皆有“推己及人”“将心比心”的意思，可见“忠恕之道”最简单、最直白的表达方式就是从自己出发，以对待自己的态度对待他人，用当下最流行的词语去说就是不双标。这是儒家处理人际关系的根本大法。如果说将对父母的爱敬和尊重推及于人，内化成高职生处理人际关系的自觉意识，整个社会和谐人际关系的形成就指日可待。

　　三、孝是爱国心的根源

　　“百善孝为先”。孝是善的集中凝聚，是人的本质聚焦体现。小孝治家，大孝治国。一个连父母都不爱的人，何谈“爱人”、舍己忘我、奉献社会、建设国家？从陶母拒鱼，到孟母三迁，再到岳母刺字，这里面既有子女听从母亲教诲、谆谆笃信的“小孝”，又有究理求学、精忠报国的“大孝”。孝是爱亲人、爱小家的具体呈现，从小家延伸至大家，由家庭推向社会，是孝的灵魂拓展和思想革新与拔节。高职生要从“小孝”做起，勤奋学习知识，刻苦钻研技能，发挥孝的正能量作用，将从孝敬父母、长辈的“小孝”，逐步做到促进社会和谐、国家稳步发展的“大孝”。

　　以“孝道文化”为核心的高职生职业伦理观的重要内涵

　　一、生命价值教育和感恩教育

　　《孝经·开宗明义章》中说道：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”意思是，人的身体、四肢、毛发和皮肤都是父母赋予的，因此必须谨慎爱护，不能有任何毁伤，这是孝道的开始。高职生践行孝道最为重要的便是珍重身体，爱惜生命。子女对身体的珍惜和保护是对父母最基本的孝顺表现。爱护自己的身体，实际上是在实践孝道，是对父母养育之恩的回报和感恩。眼下，很多高职生热衷于网游、打牌、吸烟、酗酒，置自己身体健康于不顾，有的甚至遇到一点小摩擦或小挫折就用极端的方式解决问题，对家庭、学校、社会和国家的发展造成很大的负面影响。因此，生命价值教育和感恩教育是以孝道文化为核心的高职生职业伦理的最重要的内涵。

　　二、人生观教育和爱国主义教育

　　孝道的深层意义在于，它可以引导高职生思考生命的价值和意义。通过孝顺父母，学会珍惜亲情，理解爱的真谛，从而更加珍视生命中的每一分遇见与拥有。这种对生命的敬畏与珍视，可以帮助高职生在面对人生选择时，能够更加注重长远与大局，追求内心的平和与满足，而非短期的物质享受或名利追逐，认识到一个人的价值不仅体现在个人的成就上，更在于能够为他人、为社会、为国家带来正面的影响与贡献。这就是说，孝道文化与爱国主义一脉同源，与当代中国“爱国、敬业、诚信、友善”为内容的公民层面的价值准则高度契合，焕发着强大的生命力，成为一个人修养高尚道德的起点与前提。因此，将孝道文化作为培育高职生社会主义核心价值观的重要源泉，并紧密结合时代背景予以发扬，培养学生具有正确的孝道观，形成为中华民族伟大复兴事业贡献力量的内驱力。

　　以“孝道文化”为核心的高职生职业伦理观的构建理念

　　从深度上讲，以“孝道文化”为核心的高职生职业伦理分三个层次：第一层次：孝；第二层次：善；第三层次：爱。其理论支撑为：百善孝为先，孝为仁之本，仁者爱人。

　　从广度上讲，以“孝道文化”为核心的高职生职业伦理分两个方面。由传统人伦拓展到职业伦理，其逻辑基础是：传统人伦包括五伦：君臣、父子、夫妻、兄弟、朋友；其对应的职业伦理是组织、上下级、同事、团队、朋友等，具体体现为执行力、统筹力、敬业精神、团队意识等能力和素养。

　　从目的上讲，以“孝道文化”为核心的高职生职业伦理观的构建，就是通过系统教育，培养当代高职学生的“孝敬之心、羞耻之心、戒畏之心、博爱之心”，提升高职生的人格魅力。

　　以“孝道文化”为核心的高职生职业伦理观的构建

　　一、建立高职生诚信体系

　　通过调查问卷研究发现，高职生愿意赡养父母、关心父母身体健康，但孝道缺失现象明显，突出表现在满足父母的精神慰藉和成就期待等方面做得不够理想。造成这种缺失的原因是多方面的，有学生自己的原因，也有社会大环境的原因，当然也有学校和家庭的原因。在这一方面，学校所能做的就是重视孝道教育、落实孝道教育，完善对学生的评价机制，对学生进行诚信引导，帮助他们加强诚信意识，实现“自律”。对于高职生的失信行为，学校要加强引导和教育，一方面要让高职生意识到失信行为带来的不良后果和负面影响；另一方面要让高职生对自己的失信行为所造成的后果负责任并为之付出应有的代价，让高职生逐渐养成加强诚信意识的内驱力。高职院校可以结合有关部门建立一个高职生信用管理系统，对高职生的诚信行为进行记录、评价、奖惩和监督，并保证这套系统的可行性或可操作性，让这套信用管理系统一旦建起来就能发挥作用。有些职业院校建立了评优机制系统，按照规定，学生旷课达到一定的学时或迟到达到一定的次数，就被取消评优资格，但是由于这种机制没用到实处，有些学生因为参加一些所谓的活动随便请假就被准假而未得到应有的惩罚，形成一定程度的恶性循环或相互效仿，这套机制的建立根本发挥不了应有作用，机制系统和实现成了两张皮，不可取。另外，高职院校还要加强对信用管理系统的宣传，让高职生切实了解该系统，重视该系统，引导和教育高职生在今后的学习、生活中做好自己的信用管理，以免对将来的工作和生活带来不利影响。

　　二、确定高职生职业伦理培养目标

　　2010年5月，国*院通过《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010—2020年）》，明确指出“职业教育要面向人人、面向社会”，职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”；2011年9月，教育部印发《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，再次明确提出“高职院校要强化学生职业道德和职业精神培养”；2022年12月，中*中央、国*院印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，明确指出“树立结果导向的评价方向”，职业院校在注重专业知识和专业技能培养的同时，将职业伦理的培养提上日程并日显重要。为加强对高职生职业伦理观的培养，职业院校要确定好对高职生整体的职业伦理培养目标，还要根据高职生的专业特点确定好职业伦理教育分目标，做好高职生职业伦理教育的整体又具体化的规划，将高职生职业伦理观培养工作做实、做细、做强。

　　以孝道文化为核心的高职生职业伦理观的实证

　　一、加强教育引导，奠定伦理教育基础

　　一是将职业伦理教育融入高职生课程体系，将职业伦理教育作为高职生必修课程，通过情景模拟、角色扮演等方法，使高职生深刻理解职业伦理的内涵与重要性，培养高职生在面对复杂职业情境时的道德判断力和决策力；二是持续高职生职业伦理培训，定期组织高职生进行职业伦理培训，确保高职生对最新行业伦理规范、法律法规以及典型案例进行及时学习、正确解读，确保高职生的知识体系更新及时，永不落伍。

　　二、加强制度规范，强化伦理约束

　　一是制定明确的职业伦理准则，根据高职生自身和专业特点，制定具体、可操作的职业伦理准则，明确界定什么是正当行为，什么是不当行为，为高职生提供清晰的行为指南；二是建立伦理审查机制，设立独立的职业伦理审查部门，负责监督高职生伦理制度的执行情况，对违反伦理制度的行为进行调查处理，确保制度的有效落实；三是实施奖惩制度，将职业伦理表现纳入高职生考核体系，对遵守伦理规范的高职生给予表彰奖励，对违反者则依据情节轻重情况给予不同程度的处罚，以此激励高职生的正向行为，形成良好职业环境和道德风尚。

　　三、进行文化培育，营造伦理氛围

　　一是树立高职生职业伦理榜样，对优秀的职业院校、校长、教师、学生予以表彰奖励和宣传，积极推广高职生职业伦理典范，树立正面典型，弘扬时代风尚，激发高职生的学习热情；二是强化高职生的团队合作与沟通意识，鼓励高职生创建开放、诚实的沟通氛围，促进高职生团队成员之间相互监督与支持，共同营造和维护良好的学习环境和职业操守；三是融入校园文化建设，将高职生职业伦理理念融入职业院校的校训、校风、校歌、校园景观等校园文化之中，使之成为高职院校核心价值观的一部分，通过日常的校园文化活动、校报校网宣传等方式，不断深化高职生对职业伦理价值的认同与内化。

　　四、加强监督反馈，确保伦理实践

　　一是建立多形式、多渠道的反馈机制，设立举报热线，鼓励高职生及利益相关方对违反职业伦理的行为进行举报，保障信息的畅通无阻；二是定期对高职生职业伦理进行审计，对高职生职业伦理准则的执行效果进行评估，及时发现问题并采取有效措施加以改进；三是对高职生职业伦理进行透明化运营和管理，定期发布责任报告，接受师生监督，增强公众信任度。

　　以“孝道文化”为核心的高职生职业伦理构建是一项系统工程，能实现高职生从知识到观念再到行为的转变，有助于增强校园文化的软实力，同时又是高职院校加强思想政治教育的突破口，有利于高职生实现做人与做事的真正统一，极大地丰富了高职教育的文化内涵，是高职内涵建设的重要组成部分。职业伦理具有很强的普适性、速融性和知行合一性，这种职业伦理观一旦在高职生头脑中建立起来，会随他们的行踪向社会各行各业各领域延伸，有利于促进社会和谐。