[摘要]本文从理论上探讨了开展初中德育班会课的教育意义，确定了通过班会课来实施学生德育的实践价值；通过厘清“立德树人”与主题班会课的关系，为开展班会课提供目标的指引。通过课例分析的形式，呈现出以主题为引领的“生命因我而精彩”敬业主题德育班会课教学的具体实施过程，并详细说明每个教学环节的设计意图，并总结本案例的实践经验，反思中学主题德育班会课的设计与实施。

　　[关键词]社会主义核心价值观，立德树人，德育，敬业主题班会课

　　一、初中班会课的德育意义

　　德育旨在帮助人们形成正确的价值观念，通过道德情境的认知习得道德知识，体悟并升华道德情感，是人们建立与维护社会生存秩序的一种教育性引导。班会课是课堂德育渗透，实施学校德育的重要阵地。从德育活动的性质来讲，班会课提供了教师直接德育的平台，教师可以通过班会课向学生传递积极正向的价值观，引导学生树立正确的人生目标，通过多样化的学习活动，使其深刻认识道德与秩序在生活中的重要性。可见，班会课作为教师输入道德观念与知识的重要教学载体，对于学生辩证理解客观事物、修养良好德性、形成正确价值观念和价值判断具有重要意义，是学校德育实施时一种不可或缺的课程形态。

　　二、“立德树人”与主题班会课

　　中小学德育工作必须着眼全局，将培育和践行社会主义核心价值观放在核心位置，将立德树人作为中小学教育的根本任务。“立身必先立德，无德无以立身。”青少年是品德与看待事物的观念形成和发展的关键时期，学校德育应顺应青少年思想发展规律，帮助青少年树立正确的价值观。具体来讲，学校德育应积极做好校园环境创设，加强师德师风建设，利用好有形与无形的课程资源，深入挖掘可利用的教学素材。

　　党的十八大报告首次提出了社会主义核心价值观，分别从国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和公民个人层面的价值准则进行了高度概括。在践行社会主义核心价值观的背景下，青少年不仅要努力学习科学知识，还要初步形成职业意识，认识到不同职业对于社会和国家大发展的推进作用，逐步理解敬业与乐业的深刻内涵。

　　如何让学生系统地理解敬业精神并意识到敬业者对于国家的重大贡献？开展主题班会教育是可行的途径之一。主题班会不仅是学校德育工作的重要形式，也是班主任对学生进行思想教育的重要途径，主要有四个功能—感染、凝聚、引领、激励、导向和自我教育。

　　三、爱岗敬业主题班会设计与实施

　　（一）敬业精神教育背景

　　从本质上讲，敬业精神是一个民族腾飞的希望，是民族凝聚力的象征，是一个民族勇于创新、走向辉煌的强大动力。学生对于职业的尊重和敬畏来源于他们对某种职业精神内核的认同，深刻领会敬业精神的实质是帮助青少年理解和尊重不同职业的必要基础，因此选取“敬业”作为班会主题，旨在加强学生对于职业的初步认识，为厚植学生爱岗敬业精神，促进学生践行社会主义核心价值观做好铺垫。从社会主义核心价值观的角度来看，“敬业”是对公民职业道德方面的核心要求，同时也是国家的发展与社会的进步、团队事业的成功与组织目标的实现、个人作为与价值的实现的重要要求。“敬业”品质亦是需要继承与发展的传统美德，为实现中华民族伟大复兴提供动力。

　　（二）教学方法与教学目标

　　12—15岁的青少年处于形式运算阶段，他们可以根据概念或假设进行推理，“敬业”和敬业精神是学生感兴趣想要了解的知识，学生对于较为晦涩的概念需要不断地认知，因此在班会课中如何将难懂的概念通过学生可接受的有趣的任务或活动引导其感知、加工、理解、内化就成为教学的重心所在。基于学生的自然学习状态，以及“立德树人”与践行“社会主义核心价值观”的要求，确定了以下三个学习目标：

　　（1）通过教学活动，厘清“敬业”与社会主义核心价值观的关系，认识到敬业的重要意义；

　　（2）初步形成敬业意识，对敬业者的职业形象形成积极的认识；

　　（3）通过学习“敬业”在学习和生活中的具体做法，形成内化“敬业”价值观的心理倾向。

　　在指向促进理解“敬业”概念的教学中，采用主题教学的方式进行，其内涵在于用动态生成的观念整体构建课堂教学，通过多个文本碰撞交融，在生成理解中实现课程主题意义建构。文本的碰撞本质在于学生对于所获取信息的再整合与创造，在本节课中教师将“敬业”与敬业精神作为主题抓手，通过丰富的活动呈现给学生，引导学生理解多种形式的信息，带领学生在开放的环境中逐步理解“敬业”的价值内核，感知敬业者如何通过细小入微之事践行敬业精神，促进学生形成敬业意识。教学活动的设计应指向“敬业”与敬业精神的理解与渗透，其中班级评选、视频学习敬业精神以及小组讨论是间接理解类的教学活动所以用虚线连接，而学习敬业的古今含义、宣誓和撰写感谢卡的环节是学生直接理解“敬业”概念和总结本节课所学，深化“敬业”概念理解的过程，是将敬业精神升华到个体自身精神追求的过程，是一种直接的教学活动，所以用实线表示。本节课中的所有教学活动，都应是引导学生将头脑中对于“敬业”与敬业精神理解升华为一种价值取向，一种价值观念的过程，是一种隐形的德育，所以用虚线指向价值观—“敬业”。具体以“主题”为核心的教学思路如图1所示。

　　（三）教学环节

　　本节课以“敬业”主题为统领，由五个大环节串联而成。教学活动体现“以学生为主体，教师为主导”的教学观，每个大活动的设计都体现学生理解“敬业”与敬业精神，形成“敬业”价值观的过程，学生通过具体的学习活动认知内涵，感知影响，理解价值内核，领悟精神，最后通过撰写卡片（对敬业者与对自己）和宣誓活动反思“敬业”与敬业精神，逐步达到价值观生成。

　　在导入环节，教师播放《致敬在每个岗位奋斗的人》，引导学生思考视频中的人物具有怎样的品质，带领学生进入主题情境，激活学生对“敬业”与敬业精神的已有认识。

　　【教学环节1】初识“敬业”内涵

　　呈现朱熹关于敬业者的定义以及《辞海》中关于“敬业”的定义，随后带学生朗读并抛出问题：“你认为，什么是敬业？”

　　生1：敬业是人在做事情时体现出的一种好的品质。生2：敬业的人对待工作认认真真，专心致志。

　　师：自古以来，敬业就是中华民族传统美德，当今，敬业与敬业精神也是社会主义核心价值观中公民层面的一种要求。如何定义“敬业”？

　　教师在引导学生解释“敬业”的具体含义后，呈现图2内容，丰富学生对于“敬业”内涵的认识。

　　注：剪掉一部分图片：

　　【设计说明】利用视频引发学生对于本节课主题概念的学习兴趣，激活对于“敬业”概念的已有认知经验；通过师生问答，教师收集和整理学生对于“敬业”的已有认知，并引发学生仔细思考“敬业”的内涵；最后教师通过总结和深化，让学生对于敬业有了基础认知。

　　【教学环节2】感知“敬业”影响

　　在活动开始前，教师先通过问题引发学生关注身边“敬业者”的兴趣，抛出问题：“在我们为班级的服务中，你的‘敬业’体现在哪？”

　　生1：我认为我们好好学习就是对自己一种负责的态度，是一种“敬业”，因为学习是我们的主业。

　　生2：我在运动会跑了第一名，为自己和班级争得了荣誉，我“敬业”了。

　　师：让我们从班级生活和学习入手，讨论一下谁是班级的最美“敬业者”，请同学们先自己选出最美“敬业者”，并简要写下你选择他或她的原因。（呈现PPT，并指导学生自主选择最美“敬业者”）

　　为帮助学生更好地理解“敬业”，丰富班级“敬业者”内涵，课案中分别列出了不同类型的最美“敬业者”，为每位“敬业者”都配上“因为他/她”的句式，供学生发现身边的同学的闪光之处。

　　在本环节后，播放中华民族伟大复兴之路上的建设者视频，引导学生学习民族复兴伟业上各行各业敬业者的典型事迹，逐步理解敬业精神的时代内涵，认识到敬业精神是熔铸于血液中的奋斗力量，职业热爱与坚守在敬业者中是通过实干兴邦体现出的。

　　【设计说明】先激发学生思考和寻找最美“敬业者”的兴趣，通过问答的方式汇集对“敬业”的理解。静心独立思考有助于他们“倾听”自己内心的声音，从而真实地选出自己认为的最美“敬业者”。通过班级讨论，让学生交换意见，深入理解班级生活中“敬业”精神的具体体现。本活动后的视频学习，将“敬业”的范围延伸至民族复兴之路的奋斗者上，让学生理解敬业精神的实质，强化带有职业责任感的敬业者之于学生的积极心理形象，让学生从情感和理论上认同“敬业”。

　　【教学环节3】理解“敬业”内核

　　教师首先抛出问题：作为学生，如何做到“敬业”？衔接上一环节内容，促进学生进一步思考“敬业”的精神内核。与此同时，教师呈现中学生入团考察标准，引导学生结合目前的入团活动，内化作为学生应做到的“敬业精神”。

　　师：现在请结合我们刚才所学以及下列的入团考察标准，思考作为学生如何“敬业”，如何早日成为一名“敬业”的共青团员。

　　生1：我们要好好学习，认认真真完成老师交代的每一项任务，这是种敬业。

　　生2：我们可能在做事的过程中会遇到很多困难，但是敬业的精神就像是我们强大的精神支持。

　　师：在思想上，我们要心系国家，立远大理想，在行动上，我们要努力学习，将“敬业”体现在每一个细小之处。大到建设祖国，服务社会，小到每次认真完成作业，我们都是在践行敬业价值观。

　　【设计说明】通过问题引入学生自身如何做到敬业，利用与学生目前学习生活相关的团员考察标准，促进学生理解敬业精神的重要性，认识到“敬业”的重要性，鼓励学生用团员的标准对标自己、要求自己、激励自己。

　　【教学环节4】领悟“敬业”精神

　　本环节由卡片撰写和宣誓两部分组成。在卡片撰写环节，基于学生对于“敬业”价值观与敬业精神的深度学习，让学生选择一个印象最深的敬业者，为他或他们撰写感谢卡。在撰写感谢卡后，教师呈现立志卡，让学生将自己理想的职业写在立志卡相应位置，并简要阐述作为一个合格的敬业者，我应该怎么做，而后过渡宣誓环节中，带领学生大声朗读“班级敬业宣言”，让敬业精神再次烙印在学生脑海。

　　【设计说明】通过撰写卡片的形式让学生在内心感悟敬业者对于社会发展的作用，引导学生深入理解敬业精神在实际社会生活中的体现，从而遵循内心对于“敬业”价值观的认同感。在宣誓环节，教师将班级学习生活作为学生领悟敬业精神的抓手，再次升华主题意义，让学生对敬业者产生向往，在心理上对榜样形成积极的模仿期待。

　　四、结语

　　道德智慧、道德人格和道德境界展现时，其魅力会自然而然地吸引学生。在本节课中，观看典型事迹，讨论班级最美敬业者，均是在美学意义上引导学生发现敬业者的道德光辉，培养学生道德审美兴趣，从而让学生更加喜爱敬业价值观。学生初识、感知、理解和领悟，层层递进，逐步由概念认知到内化升华敬业精神与敬业价值观，符合学生的认知规律，从而完成了对“敬业”意蕴的理解。

　参考文献：

　　[1]檀传宝,等.教师德育专业化读本[M].北京:教育科学出版社,2012.

　　[2]窦桂梅.“主题教学”的思考与实践[J].人民教育,2004(12):32-34.

　　[3]檀传宝.道德教育是学校德育的根本[J].全球教育展望,2001(6):9-14.