摘要：文章首先阐述了数字经济时代高校财务管理专业学生应具备的能力，然后分析了数字经济时代高校财务管理专业人才培养存在的问题，最后论述了数字经济时代高校财务管理专业人才培养路径，包括紧跟行业需求，制定多元化人才培养目标；优化课程结构，构建全方位课程体系；加强实践教学，建立校企合作实训平台；促进师资队伍建设，倡导“双导师制”教学。

　　关键词：财务管理专业；人才培养；数字经济时代；高校

　　数字经济作为一种引领未来的新经济形态，是构建新发展格局的必然选择，也是实现经济社会高质量发展的重要引擎[1]。数字经济的发展推动了社会经济的转型和升级，催生了新技术、新的商业模式及新兴产业[2]。党的二*大报告提出要加速数字经济的发展，促进数字经济和实体经济的深度融合，以打造具有国际竞争力的数字产业集群为目标[3]。这为高校人才培养指明了方向，与此同时也为高校人才培养带来了挑战。

　　当前，高校财务管理专业传统的人才培养模式已然不能满足当下社会和市场的需求，这就影响了人才培养质量。同时，数字技术的广泛应用使得经济运行的底层逻辑和呈现形态发生改变[4]，而为提高竞争力，必然会催生出新业态及新经营模式[5]，进而使得社会和市场对财务管理人员的综合能力有了更高的要求，因此高校财务管理专业向企业输送适应数字经济时代的智能型财务管理专业人才迫在眉睫。笔者认为，作为人才的供给侧，高校财务管理专业应不断优化人才培养模式，将人才培养与数字技术进行深度结合，提升学生的综合能力，实现学生素养从“单一型素养”到“复合型素养”的转型升级，以便培育出适应社会发展和满足市场需求的高质量财务管理专业人才。

　　一、数字经济时代高校财务管理专业学生应具备的能力

　　随着科技的蓬勃发展，新一代数字技术已经深度渗透各行各业，从而引领商业模式发生了翻天覆地的变化。为了应对数字化转型为财务管理工作带来的挑战，高校财务管理专业学生需要具备一定的专业胜任能力，提升数字技术运用能力，培养创新能力，保持持续学习能力，以满足社会对于财务管理专业人才越来越高的要求。

　　（一）专业胜任能力

　　随着大数据、人工智能、云计算等信息技术的融入，传统的财务管理工作已经逐步被高度专业化的财务软件或机器高度取代，且相比之下，后者具有更高的精确度，但这不意味着企业已经不再需要财务管理人员，恰恰相反，社会中仍然缺乏具备专业素养、风险防范意识、战略规划及沟通协作能力等专业胜任能力的财务管理专业人才。在数字经济的冲击下，商业环境发生颠覆性的重构和变革[6]，导致财务管理专业人才身处更为复杂的环境之中，面临新的挑战，如财务风险可能会变得更加隐蔽、财务数据更容易被泄露等。因此，对于高校财务管理专业学生来说，其不但需要精通成本管理、税务管理、预算管理、投融资管理等专业性业务，还应当了解一定的采购、研发、生产及销售等业务内容，从而可以在未来的工作中有效应对各种复杂的商业环境，为企业的经营管理及决策规划作出贡献，同时更及时有效地识别和规避可能发生的风险，确保企业经营的安全性和稳定性。另外，财务管理工作还需要与企业各个部门及工商、税务等外部部门进行沟通协调，故学生在未来的工作中需要具备良好的沟通协作能力，妥善协调各个部门之间的关系，以实现企业的持续健康运行。

　　（二）数字技术运用能力

　　数字经济时代，数字技术是支撑企业发展的重要力量，也为企业的财务管理工作提供了新的技术和新的思维。当前，财务管理的工作重心从单一的财务管理逐步转变为合理地评估及预测经济与市场的发展趋势，并积极参与企业未来经营发展战略的制定。对于高校财务管理专业学生来说，数字技术运用能力已经成为一项必要的技能。数字经济时代，企业在日常经营中会产生大量的数据，故高校财务管理专业学生在未来的工作中需要利用数字技术对财务管理有关数据进行整理筛选，快速有效地收集和分析相关数据，提高自身对数据的敏感度，从数据中提炼出最有价值的信息，得出正确的财务分析和预测结果，以帮助企业做出有益的决策。同时，高校财务管理专业学生在未来的工作中应当主动了解相应程序的设计及编制，能够对数字技术和财务信息的融合过程中可能存在的风险进行辨识，并根据这些风险采取相应的风险防范预案，进而把风险程度控制到最低。

　　（三）创新能力

　　由于数字技术的不断更新，市场的日新月异，新的商业模式和生产模式层出不穷，企业不得不通过数字化转型来提升核心竞争力，这就凸显出其对于具备创新能力的复合型人才的紧迫需求[7]。随着数字经济潮流的不断发展，高校财务管理专业学生应具备一定的创新能力，转变传统的思维模式，积极探索新技术，这样才能在面对数字经济带来的机遇和挑战时从容应对。在千变万化的新时代背景下，创新能力可以帮助高校财务管理专业学生在未来的工作中更好地适应和引领市场发展的变革，充分运用数字经济带来的人工智能、大数据分析等新技术和新工具，得出合理的数据分析报告，更迅速地分析并解决企业日常经营中可能会出现的财务管理问题。同时，创新能力也有助于高校财务管理专业学生在未来的工作中充分把握环境的变化节奏，根据行业的趋势和动态，制定适应数字经济变化情况的财务管理策略，从而为企业的持续经营和可持续发展提供更多的竞争优势。

　　（四）持续学习能力

　　高校财务管理专业学生面临的是不断演变的财务形态。一方面，财务管理的相关知识体系，如会计准则、税法条例等，需要跟随时代发展的步伐，不断地进行更新和完善；另一方面，随着新技术的不断涌现和广泛应用，各行业也被迫进行转型和升级。另外，在数字技术的不断演进中，涌现出了一系列全新的模式，这些全新的模式为高校财务管理专业学生带来了前所未有的机遇。与此同时，企业面临着更为激烈的竞争，其内部的组织结构与管理模式也同样发生了重大变革，致使财务管理的工作内容变得越来越复杂，这使得传统的财务管理工作方式已经无法完全适应新时期的要求，在此情形下，高校财务管理专业学生必须紧跟时代潮流，不断学习新的知识结构和技能，以满足现代社会经济发展对财务管理专业人才的迫切需求。概言之，为了适应社会发展的需要，高校财务管理专业学生必须具备持续学习能力，不仅需要掌握财务管理理论体系的变化趋势，丰富自身的专业知识储备，还需要不断学习和应用数字技术，充分发挥数字技术的价值，以适应新的社会需求。

　　二、数字经济时代高校财务管理专业人才培养存在的问题

　　尽管高校财务管理专业在人才培养方面已经取得了一定的成就，但在培养适应数字经济发展所需的复合型财务管理专业人才方面，仍存在比较多的问题，尚未形成一个成熟完善的体系。具体而言，数字经济时代，高校财务管理专业人才培养还存在以下问题。

　　（一）人才培养目标滞后

　　根据前文所述，在数字经济快速发展的背景下，企业对于财务管理专业人才的要求和标准也在不断升级。而在当前高校财务管理专业教学中，人才培养目标设置并没有跟上社会经济及数字技术的迅猛发展，即侧重财务管理理论知识和基本技能的教授，未能将数字技术融入专业课程教学，也忽略了财务管理专业人才需要具备的能力和素质的培养，这就不利于学生对于财务知识进行拓展和延伸。同时，财务管理专业沿袭传统的理念，将理论考试作为对于能力的考核形式，忽略了财务管理专业的应用性，这与数字经济背景下培养具备专业胜任能力、数字技术运用能力、创新能力和持续学习能力的复合型人才的培养目标相背离。

　　（二）课程体系不完善

　　在数字经济发展的背景下，高校财务管理专业本该致力于培养复合型的财务管理专业人才。但目前来看，部分财务管理专业的课程设置滞后于数字经济时代对人才的需求[8]，数字化转型还不够全面，未能满足社会创新发展的需求。在财务管理专业实际的课程体系中，专业理论课程占据较大的比例，而数字化转型课程相对匮乏；部分财务管理专业虽然设置了数字技术相关课程，但课程范围仅局限于数字技术基础知识及数字技术在财会工作中的应用，并未将数字技术融入人才培养过程，构建信息化财务管理创新型课程。此外，高校财务管理专业还存在对于财务管理专业人才的职业素养重视度不高的问题，如绝大部分高校财务管理专业都将职业素养方面的课程设置为选修课，难以引起学生重视，不利于学生综合能力的提升。总体而言，高校财务管理专业课程体系还存在不足之处，与数字经济时代所需的复合型人才培养目标存在一定差距。

　　（三）实践教学流于形式

　　高校财务管理专业作为一门实践性很强的应用型学科专业，其理论教学和实践教学是相互交融的，故财务管理专业人才的培养应当关注学生的实践能力，即不仅要传授理论知识，更要重视实践教学与数字技术的融合。实际上，尽管财务管理专业“重理论、轻实践”的问题已经得到改善，但仍然存在一定的局限性，使得实践教学的预期效果难以实现。一些财务管理专业虽然构建了如企业模拟经营和沙盘模拟实训等财会实训平台，但是由于实践课程学时占比较低，导致实践教学未能充分展开，学生仅能掌握一些财务管理的基础工作流程。另外，有些财务管理专业因为资源有限，使用一些财务软件让学生进行实践课程训练，但这些财务软件仅能支持基础财会核算、报表分析等实践，即缺乏以数字技术为基础的财务管理实训课程，学生无法通过实践学习来了解数字化财务管理工作可能会遇到的一些现实情境，进而难以促进学生实践能力的有效提升。

　　（四）掌握数字技术的师资有限

　　师资力量是决定高校人才培养质量的关键力量。在数字经济背景下，财务管理专业的人才培养目标定位于培养既掌握财务知识又注重数字技术的复合型人才，然而当前师资力量尚且不能满足这一要求。现阶段，财务管理专业教师大多都是相关专业的博士毕业生，他们拥有扎实的财务理论知识和专业技能，但未能掌握大数据、云计算等数字技术，进而无法将财务知识与信息化数字技术融合在教学中。另外，由于目前的年轻教师大多数是从高校毕业直接进入高校的，并未真正参与过企业实际的财务管理工作，所以缺乏一定的实战经验。此外，教师在入职后，工作的重心就被转移到课程教学和科研领域，这导致他们难以抽出时间和精力学习和实践数字经济的新理论，无法体验企业真实的财务管理活动，不能及时提升自身的实操技能，从而不利于培养适应数字经济发展需求的财务管理专业人才。

　　三、数字经济时代高校财务管理专业人才培养路径

　　立足数字经济时代，笔者拟以人才的能力需求为导向，从人才培养目标、课程体系、实践教学及师资队伍四个方面着手，实现高校财务管理专业人才培养路径的优化。

　　（一）紧跟行业需求，制定多元化人才培养目标

　　随着数字经济的蓬勃发展，新兴技术如大数据、人工智能、云计算等不断涌现，企业对于具备业财融合能力的复合型财务管理专业人才的需求不断攀升，因此高校财务管理专业的人才培养目标也越来越注重以市场需求为导向。对于高校财务管理专业来说，培养出符合时代发展和社会需求的复合型财务管理专业人才成为当务之急。为适应数字经济财务管理变革新趋势，高校财务管理专业应当突破传统人才培养模式的局限，确立多元化的人才培养目标。笔者认为，高校财务管理专业应当进行系统化的专业课程教学设计，让学生能够熟练掌握财务管理相关知识，并具有良好的职业判断能力，从而提高学生的综合素质。不仅如此，学生还应逐步将学习的重心转向财务管理的前沿技术、大数据财务分析及Python程序在财务管理中的应用等方面，以提升数字化专业素养。通过制定全新的人才培养目标，可帮助学生培养持续学习能力，掌握数字技术运用能力，进而提升个人的专业胜任能力和创新能力，最终培养出适应数字经济时代社会需要的复合型财务管理专业人才，这也是高校财务管理专业提升人才培养质量的有效途径。

　　（二）优化课程结构，构建全方位课程体系

　　为满足市场对复合型财务管理专业人才的要求，高校财务管理专业作为人才的供给侧，应当以数字化财务管理专业人才的培养目标为基础，构建全方位的课程体系。扎实的专业基础知识和技能仍是高校财务管理专业人才培养的首要目标[9]，它能够有效地帮助学生夯实财务管理的相关理论知识，提升学生的专业素养和专业自信，为其未来的职业生涯奠定基础。考虑到要进一步提升学生的数字化素养，可以适当地增设一部分数字技术基础课程，如计算机基础、数据库基础等，促进人才培养从单一型向复合型转变。同时，将财务管理课程与数字技术课程相融合，引入大数据分析、云计算、智能财务管理及SPSS或Stata等数据处理课程。除此之外，还应当针对学生增加职业素养的相关内容，包括职业道德、沟通与合作、责任心及创新能力培养等方面的内容。通过设置此类课程，以数字化视角促进学生了解财务管理相关工作，拓宽知识面，培养专业胜任能力，提升就业竞争力，适应数字经济财务管理专业人才的需求。

　　（三）加强实践教学，建立校企合作实训平台

　　对于高校财务管理专业这样的应用型学科专业而言，若只采取传统的单项输出型教学模式，难以激发学生的学习兴趣，进而不利于学生充分吸收专业知识。况且在数字经济时代，不仅要求财务管理专业人才具备专业胜任能力，还要求其应当有一定的创新能力和数字技术运用能力，因此高校财务管理专业必须采用理论与实践相结合的教学方式。为顺应数字经济人才培养的变革趋势，高校财务管理专业应当建立类似于财务大数据实验室等的财务管理实训平台，改变过去依靠财务管理软件进行实践教学的传统培养模式，提高实践课程在总体课程中的学时占比，让学生有充足的时间参与实践学习，模拟企业财务管理案例，并且可利用小组讨论团队协作等方式培养学生的实操能力和综合素养，进而充分发挥实践教学的价值。与此同时，高校财务管理专业应积极与企业开展合作，重点选择具有大数据、互联网、信息化背景的企业，共同打造校企实训平台。一方面，企业可以为学生提供实习基地，让其亲身体验真实的财务管理工作，从而提升职业素养，并深刻感受数字经济发展对财务管理工作的影响，进一步加强学生在数字经济时代的实践操作能力；另一方面，高校财务管理专业可以为企业提供财务管理的理论咨询服务，并为企业定向输送具备专业理论知识和实践操作技能的新型人才，从而实现校企双方的互惠共赢。

　　（四）促进师资队伍建设，倡导“双导师制”教学

　　在数字经济背景下，高校财务管理专业人才培养的质量受到师资队伍素质和水平的制约[10]。为了更好地适应经济发展和数字技术的进步，各高校都加大了对于财务管理专业人才培养模式的探索，以期为企业输送更多复合型财务管理专业人才。近年来，数字技术在众多领域实现了非常迅速的发展与延伸，同时财务管理相关理论也处在不断更新和修订中，进而导致财务管理工作职能随之发生了改变，这就要求高校财务管理专业建立一支与时俱进的师资队伍作为人才培养的支撑。一方面，财务管理专业教师应当保持与时俱进的姿态，持续不断地汲取新的理论知识，同时学校可以将教师的实践经验作为职称考核的一项标准，促使教师走入企业，不仅将理论知识运用到实践当中，还可以切身体验新兴技术在财务管理工作中的应用，从而提升教师的实践水平，最终增强财务管理专业的师资力量。另一方面，财务管理专业可以采用“双导师制”模式，即企业内存在许多既精通财务管理知识，又掌握数字技术的复合型人才，高校可以聘请这类行业领军人物作为校外导师参与财务管理专业的教学工作，从而填补教师在数字技术运用及实践方面的空缺，实现优势互补，帮助学生有效提升适应社会发展的专业胜任能力、数字技术运用能力、创新能力和持续学习能力，以满足数字化变革中的人才需求。

　　四、结语

　　随着数字经济时代的到来，财务管理工作中不断引入大数据、人工智能、云计算等数字技术，这些技术的融入不仅提高了工作效率，也显著提高了工作的准确性。与此同时，随着数字技术的不断发展，传统的财务管理工作正逐渐被淘汰，这也对财务管理专业人才的能力提出了全新的要求。尽管高校财务管理专业在培养人才方面已经取得了一定的成就，但其人才培养体系仍存在一些缺陷，需要进一步完善和改进。因此，要想实现财务管理专业人才培养创新变革，就必须定位当前的市场需求，制定相应的人才培养方案。具体来说，高校财务管理专业应明确人才培养的目标，积极优化人才培养模式，调整课程设置，提高对应用型学科实践教学的重视，加强学校的师资力量，从而提升学生的专业胜任能力、数字技术运用能力、创新能力和持续学习能力，以便为社会输送更多符合市场需求的财务管理专业人才。

参考文献：

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