【摘要】高职院校是为国家培养技能型人才的主要场所，其教学模式的创新改革目标应当始终以提高学生的综合能力为核心。当今社会的竞争越来越激烈，企业的用人标准也越来越高。应用文写作是高职学生应该掌握的基本技能之一，在开展应用文写作教学时，教师应当时刻以就业能力为导向，关注学生毕业之后的职业发展，为学生适应社会打下坚实基础。基于此，文章从不同角度详细阐述以就业能力为导向的高职应用文写作教学策略，以期为相关教师提供参考。

　　【关键词】高职学生；就业能力；应用文写作；教学策略

　　目前，应用文在各行各业已经得到广泛运用，用人单位也越来越注重员工的应用文写作能力。具备良好的应用文写作能力，可以使学生在职场上获得更好的发展。因此，在高职院校应用文写作教学中，教师应当灵活选择教学模式，精心设计教学活动，时刻关注学生的就业需求，以就业能力为导向，开展高效的应用文写作教学。只有时刻体现学生的学习主体地位，才能提高学生的写作积极性，才能从根本上提高人才培养质量。

　　一、以就业能力为导向的高职应用文写作教学的意义

　　（一）增强学生的就业竞争力

　　据不完全统计，在任何一项工作中，95%的文字信息都是以应用文的方式出现的。在求职过程中，是否具备良好的语言表达能力也是企业评价人才的基本标准之一。应用文不仅包括个人简历、求职信、自荐信等求职类文书，还包括通知、请示、报告等公文，以及计划、总结、学术论文、调查报告等事务性文件[1]。在国家大力发展职业教育的背景下，高职院校的学生也要熟悉公文写作的具体流程，了解写作要求，这样才能在众多求职者中脱颖而出。从这一角度而言，以就业能力为导向的高职应用文写作教学有助于提高学生的综合竞争力。

　　（二）满足高校教育改革要求

　　社会在发展，对学校教育改革的要求也在不断变化。现阶段，高职院校教育改革需要紧跟国家教育政策和社会需求，制定符合用人单位要求的教学目标。推动以就业为导向的应用文写作课程创新不仅能凸显高职院校的育人优势，还能提高每一位学生的能力。教师在课堂上会重点关注课程内容的创新，积极融合职业素养、就业态度等相关内容，引导学生树立正确的择业观、就业观[2]。如此既能增强学生的求职信心，也能提高应用文写作教学质量。教师也会积极构建教研共同体，探寻应用文写作教学的最佳路径，提高自身执教能力。

　　（三）有助于锻炼学生的综合能力

　　以就业能力为导向的应用文写作课程，既可以强化学生的写作能力，也能锻炼学生的逻辑思维能力、语言组织能力、口语表达能力等。学生在写作应用文时，首先要理清框架，明确思路，然后筛选有关信息，并对信息进行整合分析，最后形成完整的应用文[3]。在整个过程中，学生既培养了解决问题的能力，也强化了处理信息的能力，这些能力对于其将来应对职场挑战具有重要的意义。此外，在应用文写作中，学生需要遣词造句，揣摩词汇之间的区别和联系，并用恰当的语句描述写作目的。在此期间，学生需要听取教师和其他学生的意见，通过合作完成应用文写作任务，这些都有助于提高学生的综合能力[4]。

　　（四）有利于培养技术人才

　　高职院校要顺应当前社会对人才的需求，通过开设应用文写作课程来培养学生的职业能力和社会实践能力。在教学过程中，必须秉承“课程为就业服务”的原则，切实做到理论指导实践。此外，开展应用文写作教学能提高学生的综合素养，促进学生全面发展，并帮助学生更好地适应未来的就业环境，逐步成长为社会所需的应用型人才[5]。

　　二、以就业能力为导向的高职应用文写作教学策略

　　（一）了解学生就业方向，打造校本教材

　　高职院校管理者以及教育工作者应当关注学生的就业发展需求，必要的时候借助市场调研，了解往届学生就业方向，在此基础之上打造相应的校本教材。教材作为教学内容的直接载体，其有效性和针对性会直接影响学生的学习效果和高职院校的教学质量[6]。对此，高职院校应当重视教材的更新及研发，构建教研共同体，充分挖掘教材中与应用文相关的教学元素，并将其与学生的就业方向融合，本着“适用、够用、实用”的原则，使学生积极主动地将课堂上教授的应用文写作技巧应用到实际生活中。具体而言，高职院校教师可以与社会企业构建专业课程团队，二者形成互补，企业为高职院校提供实际案例，教师则将案例编写到校本教材中，丰富应用文写作的教学内容。教师在日常教学中也要全面了解学生的具体就业需求，采用项目驱动、任务驱动等方式，使学生对不同应用文之间的差异有更深刻的了解。校本教材的编写也要突出学生专业的深度和广度，可以将教材与工作手册融合，既让学生学习理论知识，也让学生在动手实践中感受应用文的广泛应用。以水电专业为例，学校可以开发经济文书、法律文书、专业技术文件等相关内容，将其融入校本教材中，重点培养学生基本的语言文字表达能力。

　　（二）创新教学模式，激发学生写作兴趣

　　高职院校教师应当在应用文写作教学中创新教学模式，不断激发学生的写作兴趣。在教学方法以及教学手段的选择上，也要立足就业需求，让学生对每一次的写作都充满期待。此外，教师还要善于利用信息技术等多媒体手段丰富学生的写作体验，这样既能锻炼教师的执教能力，又能促进教育信息化发展。例如，在为学生讲解演讲稿时，教师可以将其与公共关系课程结合，在班级内组织演讲比赛，让学生根据比赛内容撰写演讲稿；在讲解广告文案时，教师可以为学生播放一段具有创意的广告视频，让学生了解广告文案的编写特点以及如何达到广而告之的目的；在讲解法律文书时，教师可以为学生展示真实的案件审理视频，深化学生对相关专业术语的理解。这种线上线下结合的形式既能够有效缩短教师的板书时间，提升课堂时间利用率，又能够让师生之间有更多的互动机会。又如，在为学生讲解求职信和自荐信的写作时，教师可以组织一场模拟招聘会，由其他教师扮演招聘者，学生扮演求职者，通过写自荐信和求职信，让学生了解自己的优势，补足短板，明确后期的学习方向。同时，教师还可以通过研究学习案例、创设工作场景等方式，让学生学习策划案的写作，必要的时候还可以组织学生开展社会调查，从而提高应用文的写作深度。

　　（三）重视教师执教能力的提升

　　教师的执教能力和职业素养会从根本上影响课堂教学质量和学生的学习效果。在应用文写作教学中，教师应当从自己做起，关注专业素养的提升，具体可以从以下三个方面入手。第一，丰富应用文写作的知识储备，优化教学方式。学生感受到教师的专业性，才会在课堂上积极配合教师完成写作任务。在教学方法上，教师应当以激励教育、赏识教育、信任教育为主，尊重学生的主体地位，让学生体会到应用文写作的重要性。第二，教师应当利用工作之余走进企业，参与各种实践活动，丰富自己的职业知识，这样才能够了解应用文写作要求，使学生学到真本领。第三，教师在写作教学中应重视与学生互动，与学生共同练习，共同提升。虽然教师的知识储备比学生丰富，但并不意味着教师可以止步不前。只有教师与学生共同学习，共同进步，课堂教学质量才能有效提升。

　　（四）选择实践案例，锻炼学生的应用能力

　　在开展应用文写作的过程中，教师可以为学生展示各种各样的真实案例，让学生了解不同的应用文可以应用到哪些场景，激发学生创新思维，提高学生的写作能力。在选择案例时，教师应当确保案例的真实性、相关性，可以从各行各业选择相关的写作素材，这样既能够丰富课堂教学内容，也能够使学生积累更多的经验。除了真实案例之外，教师也可以根据教材内容和学生的就业要求，设计复杂的教学案例，让学生感受应用文的写作重点和难点。在应用文写作教学中，教师要帮助学生明确思路，教授学生理解要求的技巧，使学生能够快速找到写作目标。长期进行这样的练习，学生不仅可以提高应用文写作能力，还能够积累更多就业经验，为顺利就业奠定基础。需要注意的是，在实际案例分析中，教师应当重点关注学生的问题或困惑，通过小组合作、问题驱动等形式，鼓励学生独立解决，从而锻炼学生的自主学习能力。

　　（五）结合实际应用，采用情境教学法

　　教师在讲解应用文写作的内容时，可以采用情境教学法，让学生在模拟的工作环境中开展应用文写作。如本课学习任务是学会写求职信、自荐信，教师可以为学生打造求职情境，由不同的学生扮演招聘和应聘人员，使学生体会到求职者和招聘者不同的心理状态。学习书写诉讼文书时，教师可让学生分组扮演法官、原告、被告及群众，按照正确流程提交起诉书、答辩书等，在模拟的法庭情境中学习诉讼文书的书写技巧。学习写作演讲稿时，教师可给予学生自行选择演讲主题的机会，讲解如何快速确定个人观点、如何收集材料并将观点明确表达出来，引导学生进入演讲的情境中，在情境中学习。学校可以积极与当地企事业单位展开合作，定期组织学生去企业实习，在实习过程中学习如何处理各种公文。综上所述，情境教学法能调动学生的学习积极性，将学生的学习潜能充分挖掘出来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

　　（六）优化现有评价体系，改善写作效果

　　在高职院校应用文写作教学中，教师不仅要关注理念的更新以及模式的创新，同时还要优化教学评价体系，让学生能够从多个角度感受自己的长处和短处，从而有针对性地调整学习方向。在优化教学评价体系时，教师应当遵循过程性评价和终结性评价相结合的原则，采用写作考核、作品评审、学生自评等方式。教师可以为学生布置写作任务，留给学生一定的时间自主完成。学生上交作业后，教师可以邀请专家评审小组对学生的具体写作结果进行评审，如可以邀请学科带头人、教研组长、企业负责人对学生的写作内容、写作方式、写作技巧进行评估，这样能够从多个角度分析学生的学习效果。关于评价标准，教师也要从多个角度加以制定，如写作是否规范、表达是否准确、信息是否完整、语言是否流畅等。教师可以和学生共同制作评价表格，让学生对照表格，对自己的应用文写作情况进行评估。针对优秀的应用文，教师可将其展示出来，供全班、全校学生学习。只有教师不断总结经验，不断优化评价体系，才能提高学生的应用文写作能力。

　　综上所述，新时代的高职院校教育工作者首先应当重视应用文写作教学，其次要将就业能力与应用文写作教学深度融合，让每一个学生都能具备良好的写作能力，为将来顺利就业奠定基础。针对应用文写作教学中出现的各类问题，教师也要从自身、学生、教材、教学体系等角度寻找解决措施，通过构建良好的教学氛围，帮助学生掌握应对挑战、解决问题的方法，提升学生的就业能力。

　【参考文献】

　　[1]张艳玲.新课标下中职应用文教学资源的整合与开发[J].广东教育，2023（27）：116-117.

　　[2]潘宝.基于能力培养的高校应用文分类分段教学策略[J].应用写作，2022（9）：42-44.

　　[3]刘新红，张盼盼，韩琳.基于综合职业能力培养下的高职应用文写作教学改革[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（3）：90-93.

　　[4]陈元芳.基于课程思政理念的高职应用文写作教学探索[J].大学，2022（9）：145-148.

　　[5]李小侠.以学生为中心的积极教学法在高职应用文写作教学中的应用研究[J].警戒线，2023（44）：89-92.

　　[6]戴慧梨.新课程改革背景下高职院校应用文写作教学模式与教学方法的创新策略[J].江西电力职业技术学院学报，2022，35（5）：49-51，54.