初中正是学生思想与价值观逐渐成熟的关鍵时期，这个阶段的思政教育尤为重要，因此，初中许多学科课程开始注重融合思政教学。本文围绕着初中英语教学的课程思政进行了简要研究。

　　1.课程思政融入初中英语课堂教学的必要性

　　从当前的国际形势来看，随着文化交流的深入，中国在国际上占领了重要地位，但中国发展依旧受到不少西方国家的打压。对于教育来说，学生若只学习理论知识和实践技能，则无法满足国家建设的需求，因此，德育和素质教育工作开始提上日程。实施初中英语的课程思政，能够使学生在学习英语知识的同时，提高思想觉悟，增强明辨是非的能力，促进知识教育和德育的顺利结合，为新时代发展培养出高素质人才。

　　2.初中英语教学推行课程思政的困境

　　由于过去很长一段时间初中英语教学都过分关注学生知识与应试技能的掌握，鲜少有教师将德育内容当作重点，这也造成初中英语教学推行课程思政过程遇到一些困境，以下陈述两种常见问题。

　　第一，英语教师在课堂中融合思政元素的意识不足，教师备课时容易忽视挖掘英语教材中的爱国主义、道德品质、传统文化等元素，还是以培养学生“听说读写”能力为优先任务，思政教育的要求被边缘化处理，甚至只是走形式，简单提一提思政内容，使思政教育融入英语教学的效果不佳。

　　第二，英语课堂开展课程思政教学的方法不合适，许多英语教师对思政教育相关内容掌握较少，致使课堂中对课程思政的方法把握不当，采用的方式也比较生硬，比如部分教师在讲授英语知识时直接引入了思政教育的文学作品，如《论语》，《道德经》等，但这些与初中学生的生活距离较远，许多学生感受到枯燥和乏味，很难使学生感兴趣，英语课程思政也无法取得好的成效。

　　3.初中英语课堂教学融入课程思政的具体实践做法

　　3.1挖掘出英语教材文本中可与课程思政衔接的内容

　　对于初中英语教学而言，其依赖的重要载体即为英语教材，要实现英语课程思政化教学，教材是必不可少的工具，因此，需要从英语教材文本中挖掘出与课程思政衔接的内容，再有效融入思政育人的目标，指导学生理解思政内容，培养其良好的思想态度与精神品质，使思政教育元素有效渗透。具体可以从以下几点做法着手：

　　(1)挖掘自我方面的内容

　　为了使学生对思政教育内容的理解更透彻、吸收更快速，初中英语教师可以挖掘教材自我方面的内容，这部分内容通常与学生现实生活有联系，包括其曰常生活习惯、待人态度、生活技能等方面，从自我生活入手也能让学生认清自身思想动态并完善人格。例如，在人教版新目标初中英语八年级上册“Unit 1 Where did you go on vaca-tion?”这一课教学当中，其主要是讨论度假生活的相关内容，在阅读导入过程中，教师可以向学生提出“Where did you go?”“Who did you go on vacation with?”“When did you go on vacation?”等几个冋题，这些冋题涉及到度假旅游的时间、地点、出行方式以及内容等，能够让学生理清度假的计划安排，随后教师可以带领学生了解不同旅游地区的地理位置、历史文化以及各种节日的人文风俗等，激发出学生对中国节日文化与大好河山的热爱之情，实现情感与思政内容的有效融合，使学生形成积极向上的生活态度。

　　(2)挖掘社会现象方面的内容

　　初中英语教材中也涉及到许多社会热点问题与国内外时事的内容，这些社会现象有关的元素也适宜与思政教育相融合，引发学生对社会的关注并产生理性思考，培养学生的社会担当及责任感，符合立德树人的教育要求。例如，在人教版新目标初中英语八年级下册“Unit 2 I’11 help to clean up the city parks.”这一课教学中，教师要首先引导学生领会该堂课的主题，其中围绕着帮忙清扫城市花园的内容引出了志愿服务，由此可以让学生认识到在社会中传递温暖、帮助他人的意义，教师也可为学生播放一些体现感动中国人物奉献精神、友爱精神的事迹视频，使学生真切地感受到“志愿”的内涵，该节课的Section B部分阅读文本也为学生介绍了一种社会中的特殊人群一残疾人，这类人群需要帮助，而中华民族传统美德中也有着“乐善好施、扶贫帮困”的德行标准，在中国传统文化中更是有着以“礼”为核心的文明思想，以此来激发学生关爱残疾人和为社会做贡献的意识，使其学会与人为善，与各界群体携手共进、为社会的和平与进步发展而做出努力，这无疑是对思政教育重点内容的融会贯通。

　　(3)挖掘国家精神方面的内容

　　思政教育与国家发展息息相关，在将其融入到初中英语课程教学的过程中，也可从中挖掘与国家精神有关的内容，实现由小见大，使学生将自我人格的完善上升到国家发展层面，不断增强文化自信，培养出爱国情怀和求真务实、吃苦耐劳、踏实谨慎的优良品质。例如，在人教版新目标初中英语八年级上册Unit 6丨’m going to study computer science.这一课的教学当中，教师可以组织学生以小组讨论或两人对话形式浅谈自己未来的职业理想，随后教师提问学生为了自身理想会做出哪些努力，学生纷纷表示自己要不畏艰难、努力奋斗，教师此时再引入“中华民族伟大复兴的中国梦”，指出这种“梦”与个人梦想间的不同和联系，再进一步开展爱国主义教育，让学生在未来发展道路上兼顾自身梦想与伟大的国家梦想，将国家进步发展真正放在心上。

　　3.2积极提高英语教师的思政素养

　　初中英语教师是推动教学课程思政化实现的关键主体，若其思政素养和实际教学能力不能达到要求，那么势必会导致英语教学课堂与思政教育的融合效果变差，甚至影响到学生吸收知识的成效，故此，现阶段还需积极

　　提高英语教师的思政素养，使其一言一行都成为学生的榜样，为课程思政化发展提供良好条件。例如，初中英语教师要领会党提出的教育方针与政策，及时了解国家相关法规，把握好教育改革的方向，紧跟时代发展，从政治视域出发对教学工作执行客观审视，发现不足并改正；教师还应更多地关注社会公共事件，对国内外政治时事加强了解，在课堂中灵活运用政治元素，比如在网站上下载一些思想政治性较强的英语新闻，在课堂中为学生讲解，分析新闻现象出现的原因与解决措施，能够让学生更具有使命感，也养成关心国际大事的习惯；可鼓励教师参与更多英语课程思政的学术交流会议，与其他学校或教育机构专业人员沟通教学改革后的有效工作经验，助力英语学科的建设；英语教师需借鉴中国历史文化，理解道德文化的内涵，主动弘扬民族精神，向学生传递正确的观念，形成文化自信，再进一步带动制度自信、理论自信，从而提升到中国特色社会主义道路自信。

　　3.3创新英语课程教学的方法

　　许多初中英语教师的教学弱点是只关注语言知识，剖析教材不深、实施课程思政的能力不足，为了使初中英语教师的教学能力得到增强，可建议其创新英语课程教学方法。英语教师可以在全人发展理论指导之下，从多个角度立体化培养初中学生的知识吸收能力、价值观、国际视野以及批判性思维，采用的教学方法包括多媒体视频教学、启发式问题教学、辩论活动教学等，这些教学方式都有利于师生互动、生生互动，结合英语思政内容的讲授，可以让学生在潜移默化中形成正确价值观、提升文化自信。例如，在人教版新目标初中英语八年级上册Unit 7 Will people have robots?这一课的教学当中，教师可以在导入文本阅读内容之后，为学生设计辩论活动，辩论的问题包括“你认为人工智能机器人是否会真的思考？”，“你认为制作出一个跟人一样的机器能够实现吗？”，“你认为机器人是否应该代替人做一切事？”，“你认为机器人的出现对未来发展有利还是有弊？”这些问题可以充分锻炼学生的思考能力，也为学生菅造出互动的环境，在相互讨论过程中，学生能够深刻认识到科技进步使人类社会发生了翻天覆地的变化，此时教师可以采用多媒体视频教学法为学生播放一些中国科技发展下制造的人工智能机器人，让学生更直观地感受“科技强国”带来的影响，从而形成国家自豪感，实现思政教育与英语教学的有机融合。

　　3.4在英语教学中融入中华传统文化内容

　　初中英语教学从微观角度来说是为了让学生掌握英语知识技能，而从宏观角度来说则是要让学生理解并尊重中西文化差异，形成多元文化意识，懂得“海纳百川”，这也与思政教育的内容有关，因此，开展教学时可以将中华传统文化内容带入课堂中，使文化自信与国家情怀得到厚植。例如，在讲解中西方节日的过程中，英语教师可以中秋节为例引出传统文化，中国的中秋节核心在于“团圆”，由此可以用英语的“Family reunion”来表达中秋节的内涵，还能进一步提升层面到“Country reunion”以及“World reunion”使，学生体会到人类命运共同体的意义，教师再引出民族精神，联系到人类的探月行动，介绍我国在探索月球方面取得的科学成就，使学生对国家与民族油然而生自豪感。此外，英语教师也可在课堂中组织学生开展“讲好中国文化故事”的活动，让学生利用课下时间准备，可以选择中国古代神话故事进行英文讲述，如《精卫填海》，《后羿射日》，《愚公移山》等，也可讲述一些历史故事，如《凿壁偷光》，《草船借箭》，《孟母三迁》等，在讲述中国故事的过程中，学生会浸润在浓厚的文化氛围中，感受中华文化的魅力，从而提升文化自信。

　　3.5构建英语课程思政一体化教学目标

　　课程思政与初中英语课堂教学的融合，不能简单叠加思想政治教育与英语课堂的内容，而是要构建一体化教学模式，围绕教材英语语言知识与课程教学基本规律，挖掘教学资源中人文素养与语言知识的基本内容，同时呈现教学资源中蕴含的精神价值与文化品格。在英语教学目标的制定中，综合考虑学生学科核心素养与思政教育要求，注重学生高尚道德情操与良好行为习惯的形成，促进学生全面发展。人教版新目标初中英语教材Go For I t的单元话题涉及成功之路、家庭关系、体育健康、自立自强、志愿服务、社区活动、中华文化等与学生社会生活相关的内容，通过单元基本语言知识体现以人为本的科学发展观，兼顾学生整体统一性和个体差异性围绕语言知识与语言技能，加强其与学生现实生活的联系，科学设置知识技能与情感目标。

　　4.结论

　　综上所述，初中英语课堂教学融入课程思政内容，有利于培养高素质人才，并满足新时代教育发展的需求。由本文分析可知，初中英语课堂教学融入课程思政的具体实践做法包括：挖掘英语教材中的思政内容、积极提高英语教师的思政素养、创新英语教学方法、在英语教学中融入中华传统文化等。

　　[1]王琪•课程思政融入初中英语课堂教学探究[J].英语教师，2023,23(08):163-166.

　　[2]郑蒙蒙.P BL视域下“课程思政”融入初中英语阅读教学研究[J].教学管理与教育研究，2023(03):54-55.

　　[3]孙宝婵.课程思政融入初中英语阅读教学课堂的实施策略IJ.吉林教育，2023(04):47-4 9.

　　[4]李娜.课程思政与初中英语课堂教学相融合的路径探究[J.校园英语，2023(04):78-80.