【摘要】介绍中华民族传统体育文化的内涵。阐述中华民族传统体育文化融入高职大学英语教学的意义。分析高职大学英语教学融入中华民族传统体育文化的原则。探索中华民族传统体育文化融入高职大学英语教学的路径，即打造以“用英语讲好中华民族传统体育故事”为主题的大学英语系列微课/微视频，丰富以中华民族传统体育文化为载体的英语教学资源；加大中华民族传统体育项目译介研究的广度和深度；构建基于“英语语言知识＋思政＋中华民族传统体育文化＋跨文化交际＋译介”多学科多领域融合的大学英语教学模式。

　　【关键词】中华民族传统体育文化；高职；大学英语

　　引言

　　传统体育文化作为中国优秀传统文化的重要组成部分，在中国文化“走出去”的战略背景下，将中国优秀传统文化传播到国外，讲好中国体育故事显得尤为重要。高职大学英语课堂是培养学生文化素养，提升其跨文化交流能力的重要平台。将中华民族传统体育文化融入高职大学英语教学，有助于提升学生对外传播中国体育文化的能力。

　　一、中华民族传统体育文化的内涵

　　中华民族传统体育文化的内涵丰富而深厚，它不仅是人类实践活动的产物，还是民族精神和传统文化的重要体现。民族传统体育是在特定民族和一定范围内开展的，是至今没有被现代化且有一定影响力的传统体育竞技娱乐活动（胡小明、胡英清、刘靖南，等2000），且在形成发展中深受传统习俗、教育等影响，表现出历史和传统文化结合的特征。民族传统体育文化又是一种特殊的传统体育文化，一方面承载并反映着某个民族的共同心理素质（涂传飞、陈志丹、严伟2007）与精神信仰，另一方面在传承与发展中形成了丰富的文化体系，具有独特的传承性特征。中华民族传统体育文化包含中华体育精神，更体现了中华民族在体育运动方面的价值理想和追求，其核心是为祖国荣誉而战的爱国主义精神。总而言之，中华民族传统体育文化具有历史、社会、民族、文化、价值和继承的基本属性。

　　中华民族传统体育文化不仅是中华体育精神的生动缩影，还是中华民族历史文化、价值观念的体现，更是中国历史文化重要成就的标志。在中华民族传统体育文化故事中，既蕴含着中华民族自强不息的奋进精神，又折射出广大劳动人民“温、良、恭、俭、让”的优秀品质，反映出我国政府和人民爱好和平、追求共同进步的思想实质（阮静2017）。因此，实践中国文化“走出去”战略，对外讲好中国故事、中国体育故事，尤其讲好中华民族传统体育故事更为重要。

　　二、中华民族传统体育文化融入高职大学英语教学的意义

　　（一）丰富及拓宽英语课程思政教育资源及路径，助力学生提高文化意识和人文素养，树立正确的价值观

　　中华民族传统体育文化蕴含丰富的人文精神，具有重要的意识形态和政治教育价值。在英语教学中，教师有效融入中华民族传统体育文化元素，可以增加学生的文化知识储备。教师挖掘与英语教学主题相关的中华民族传统体育文化元素，不仅能激发学生学习中华优秀传统文化知识的兴趣，还能提高他们参与课堂活动的积极性和参与度，引导他们在语言实践、文化体验活动中发展文化意识，汲取优秀文化中蕴含的精神食粮，提高人文素养。目前高职大学英语教学内容主要涉及英国和美国文化知识，而中国文化知识缺乏。学生长期受到西方文化的冲击及西方意识形态的影响，导致国家体认感模糊。因此，在高职大学英语教学中，教师要充分融入中华优秀传统体育文化元素，整合其重要的教育价值和功能，让优秀民族精神融入到学生思想中，触发他们的真切体悟，增进他们的文化自觉，让他们在文化实践中产生民族自豪感和国家认同感，在中西文化比较中坚定中国立场，涵养家国情怀，增强爱国主义精神。

　　（二）培养学生的思维品质，增强学生的跨文化沟通能力

　　在中国文化“走出去”的背景下，高职大学英语教学强调学生的跨文化沟通技巧，但在教学实践活动中，往往只注重英语语言基础知识及英语母语国家文化，很少涉及中国文化，无法实现有效的跨文化交际。在高职大学英语教学中，教师可以根据相关知识点补充中华民族传统体育文化相关内容，引导学生深入探析，对中华民族传统体育活动开展探源实践活动，并以此为切入点了解中西方体育文化发展的历程，探索其发展规律，从而培养学生的历史思维，引导他们客观、理性地看待中西文化在历史长河中的发展差异，以及运用历史方法分析现象，提升文化自觉，发展思维品质。只有这样，高职大学英语教学才能有效促进学生的深度学习，使他们在掌握中华民族传统体育文化的基础上，能对外传播好中国优秀传统文化，强化跨文化交流能力，从而提高英语教学质量。

　　（三）增强学生的文化自信，涵养学生的家国情怀

　　当下文化竞争愈加激烈，我国更加重视文化发展的质量。中华民族传统体育文化的融入是高职大学英语教学注重文化质量提升的重要实践。中华民族传统体育项目是最接地气、最具民族特色的运动，也是学生日常生活中熟悉的运动。在英语课程中融入中华民族传统体育文化元素，容易激发学生的兴趣，引导他们深入理解其中的内涵和精髓，激活他们对该文化的强烈的认同感和归属感，增强其文化自信。对中国和西方文化的差异辩证分析能提高学生的敏感性和识别能力，使他们更加了解中国文化的魅力，深刻意识到自身发展与国家命运密不可分，进而涵养家国情怀，增强社会责任感。

　　三、高职大学英语教学融入中华民族传统体育文化的原则

　　（一）适切性与阶段性原则

　　在高职大学英语教学中融入中华民族传统体育文化元素时，要结合主题情境、教学目标、语言教学，使其与学生的认知发展相符。教师应基于学生的英语基础、兴趣爱好，结合中华民族传统体育文化，设计教学内容，启发学生思维，增强其文化自信。同时，高职大学英语教学融入中华民族传统体育文化应循序渐进，有计划地开展教学工作。从学生普遍认识的、基本的中华民族传统体育项目开始，如蹴鞠、舞狮、龙舟等，从简单的词汇到描述中华民族传统体育项目的语句，再到可以简单地介绍中华传统体育项目，由易入难、循序渐进，最后通过中华民族传统体育文化的融入，引导学生表达内心情感，积极分享已知的文化知识，讲好中华民族传统体育故事。

　　（二）辩证性与实用性原则

　　虽然中华民族传统体育文化十分丰富，但是教师不能毫无章法地将这些文化全部融入高职大学英语教学。教师应客观辩证地思考，不是所有的中华民族传统体育文化都符合新时代价值观和现代教育理念。课前，教师应深入挖掘中华民族传统体育文化，取其精华，去其糟粕，精心设计，为学生展示精彩的中华民族传统体育文化，促使他们深入思考与体悟，从而弘扬中华民族传统体育精神。实用性也是高职大学英语教学融入中华民族传统体育文化最基本的原则之一。课中，教师在融入中华民族传统体育文化时要注重学生所学专业与日后职场工作的联系，设计不同的职业场景，让他们掌握在不同场景中的文化交流技巧，使他们适应多元化的职业场景，既提升文化素养，又提高职业能力，从而增强自信心和竞争力。

　　四、中华民族传统体育文化融入高职大学英语教学的路径

　　目前，高职大学英语教学存在的问题普遍表现为学生英语基础比较薄弱，学习兴趣不高，缺乏主动性，加之教师“一言堂”，甚至中国文化缺失现象严重，这些既不利于提高学生的跨文化交流能力和英语学科核心素养，也不利于中国优秀传统文化的对外传播。因此，从中华民族传统体育项目的溯源和译介分析的层面探究中华民族传统体育文化融入高职大学英语教学的路径，培养学生“用英语讲好中华民族传统体育故事”的综合能力十分有必要。这既是新时代英语教学的题中要义，又是大学英语课程思政的创新实践。

　　（一）打造以“用英语讲好中华民族传统体育故事”为主题的大学英语系列微课/微视频，丰富以中华民族传统体育文化为载体的英语教学资源

　　通过对中华民族传统体育项目的溯源，深刻了解该项目的发展历程及背后蕴含的优秀文化，整合、重构英语教学资源，并以此为切入点拓宽英语教学途径，突破传统英语课堂的封闭、僵化样态，从而打造具有传统文化底蕴的英语课堂。同时，将中华优秀传统文化融入高职大学英语教学，还需要做好民族传统体育项目的译介工作，让学生既能用英语向外国人正确、流利地介绍中华民族传统体育文化，又能让外国人听得懂、听得进、乐于听。另外，师生、生生、校企可以合作拍摄以“用英语讲好中华民族传统体育故事”为主题的大学英语系列微课/微视频，并上传线上平台资源库，供学生自主学习，这样既能拓宽英语学习的时空场域，又能促进学生自主学习能力的发展及合作探究能力的提升。

　　（二）加大中华民族传统体育项目译介研究的广度和深度

　　“用英语讲好中华民族传统体育故事”不能简单界定为用英语介绍中国文化，更不能将英语课堂理解为静态层面下单纯地自说自话讲述中国故事。那样就忽略了“讲好中国故事”的实质，即与来自不同文化的受众进行跨文化交际、沟通和传播的过程，故不利于中国优秀传统文化的对外传播。因此，加大中华民族传统体育项目译介研究的广度和深度，“用英语讲好中华民族传统体育故事”不能局限于语言层面，必须同时关注英语语言表达、中华民族传统体育文化（固本），从译介学角度对故事受众所在文化背景及接受程度、故事的传播途径等层面作充分考虑，审时度势，并对之进行合理调整，从而实现真正意义上的“讲好中国故事”，实现“中华文化真正走出去”。通过对中华民族传统体育项目的深度溯源，挖掘其蕴藏的宝贵价值（如民族团结意识、坚强的意志品质及团结协作意识等），并有效融入高职大学英语教学，使得学生在提高英语语言技能的同时感受源远流长的中华优秀传统文化的魅力并为之自豪，从而增强文化认同感及文化自信。同时，做好中华民族传统体育文化项目的译介，能够增强学生的跨文化交际能力，提高学生“用英语讲好中华民族传统体育文化故事”的能力。唯有坚持守正创新，真正做好中华文化对外译介，才有利于中华优秀传统文化的继承与发展，才能真正落实高职大学英语教学立德树人、培根铸魂的使命，才能实现中国优秀传统文化“走出去”“走进去”。

　　（三）构建基于“英语语言知识＋思政＋中华民族传统体育文化＋跨文化交际＋译介”多学科多领域融合的大学英语教学模式

　　在中国文化“走出去”战略背景下，人才培养要从培养能够单纯迎合、接受外国文化的人才转变为培养能够完成新时期战略需要—能够用英语向外有效传播中国优秀传统文化的人才。那么，就需要从教学理念、教学内容、教学过程、教学策略、教学目标、教学评价等方面改革高职大学英语的教学模式，即教学理念上坚持跨文化教学理念＋课程思政教育理念；教学内容上整合、重构英语语言知识＋思政＋中华民族传统体育文化＋跨文化交际＋译介等多学科、跨学科教学内容；教学过程上采取英语语言教学＋文化融入＋跨文化交际与沟通等多层次、全方位、开放化的教学渠道；教学策略上着重采取跨文化教学策略；教学目标上紧扣高职大学英语学科核心素养目标，培养学生的人文素养和高素质跨文化交际能力；教学评价上将中华优秀传统体育文化元素纳入评价项目指标，注重形成多元、立体、动态的评价机制。此外，在高职大学英语教学实践中，还可以引进先进的信息化教学技术，设计丰富的多元化主题情景活动，激活中华优秀传统体育文化元素，让学生有真切的体验，产生情感共鸣，让优秀品格内化于心、外化与行。如此可以实现中华优秀传统体育文化元素有意义地融入高职大学英语教学。

　　结语

　　在中国文化“走出去”战略背景下，高职大学英语课堂培养学生“用英语讲好中华民族传统体育故事”的能力尤为重要。教师应坚定中华优秀传统文化的自主意识立场，将中华民族传统体育文化有效融入高职大学英语教学，深入挖掘文化内涵及价值引领，提升学生用英语传播好中华民族传统体育文化的能力。另外，教师应引导学生用辩证思维分析中西方文化，感悟我国优秀传统文化的魅力，激发民族认同感和自豪感，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。

　引用文献

　　胡小明，胡英清，刘靖南，等.2000.民族体育[M].桂林：广西师范大学出版社.

　　阮静.2017.文化传播背景下讲好中国故事的原则和策略[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），（5）：178-184.

　　涂传飞，陈志丹，严伟.2007.民间体育、传统体育、民俗体育、民族体育的概念及其关系辨析[J].武汉体育学院学报，（8）：24-31，51.