[摘要]在读写结合的视角下，语言艺术的应用已经成为一种高效的教学方法。此方法巧妙地将阅读和写作结合起来，既关注学生对文本的理解和阅读技巧，也强调学生的写作能力和创造力。这种语文教育模式致力于培养学生的综合语言能力，使学生能够有效地使用语言进行沟通和表达。本文讨论了如何通过阅读与写作的结合来提升学生对语言的感知和理解能力，扩展词汇量，并培养文学素养。这种综合的语言艺术应用能力不仅可以帮助学生在学术上取得优异的成绩，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

　　[关键词]读写结合,小学教育,语文课程,语言素材

　　语文不仅是人类交流的重要工具，也是表达思想和传承文化的关键媒介。小学时期是孩子语言能力发展的重要阶段，通过读写结合的方法可以有效提升学生对语文的掌握和运用。读写结合教学法以阅读为基础，以写作为手段，将二者有机结合，相互促进。阅读能让学生接触丰富的语言素材，探索多样的文体和表达形式，从而增强对语言的感知与理解。而写作则使学生将所学知识应用于实际，提升表达和思维能力，同时培养批判性和创造性思维。因此，在小学语文教育中，重视读写结合的视角至关重要，它引导学生通过阅读和写作提高语言和思维能力，为学生的学业和未来打下坚实的基础。

　　一、结合情感，实现读写融合

　　语文语言艺术在小学语文教学中的应用是一个有益的策略，特别是在结合情感、实现读写融合的角度上。通过细腻的写作笔法和情感的展现，教师可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作能力，从而实现阅读和写作的充分融合，让学生能够体会到语言经过艺术加工后可以将浓厚的情感进行表述，学生对于阅读和写作都能够具有深刻的体会，学生的字里行间也会拥有较强的艺术性。

　　比如，教师在讲授《猫》这节课程时，教师可以详细介绍细腻的写作笔法，主要将作者对于家中小猫的喜爱之情展现给学生。在阅读过程中，教师可以引导学生感受作者对小猫的喜爱之情。教师可以提问学生关于小猫的细节描述，如小猫的外貌特点、行为习惯等，让学生通过文字感受到作者对小猫的喜爱和情感。这样的互动将帮助学生更加深入地理解文本，并激发学生的情感共鸣。在阅读完毕后，教师可以引导学生运用自己的文笔进行写作。学生可以写一篇关于自己家中宠物的文章，展示自己对宠物的喜爱和情感。有的学生在阅读后会这样进行写作：“我家有一只名叫小米的小猫，它是一只灰白相间的猫咪。每天放学回家，小米总会在门口等着我，像一个忠实的朋友。当我坐在书桌前写作业时，小米就会跳上桌子，用小爪子拨动着我的手，好像在说‘陪我玩一会儿嘛’！小米的眼睛闪烁着可爱的光芒，我忍不住笑了起来。它会在我旁边蹭来蹭去，用柔软的毛发温暖我的手心。每当我心情不好的时候，小米就像是个小精灵，会默默地陪在我身边，给我带来温暖和安慰。”由此可见，教师在挖掘文章情感后，学生内心产生共鸣，在阅读后也能够实现写作能力的完善，并实现对内心情感的表述。通过这样的写作活动，学生不仅可以感受到作者对小猫的喜爱，还可以通过写作表达对自己宠物的情感。这样的结合能够让学生在阅读和写作中亲身体验文字的力量，进而实现读写的融合。同时，这样的活动也能够激发学生的创造力和写作积极性，培养学生对语言艺术的热爱和感悟。

　　二、接洽体裁，落实读写练习

　　语文语言艺术在小学语文读写结合中的应用具有重要的意义。使用接洽体裁和落实读写练习的策略，可以激发学生对语文的兴趣，提升学生的语文素养和文学鉴赏能力，同时培养学生的创造力和表达能力。

　　比如，教师首先要做的是详细介绍童话体裁，阐明此种体裁对于学生理解和欣赏《巨人的花园》这样作品的重要性。教师可以带领学生了解童话的特点和元素，如奇幻的情节、夸张的形象、寓意深刻等。通过分析童话的语言和结构，学生可以更好地理解故事中的思想和寓意，并通过童话的口吻来阐释这些道理。这样的教学方式使得道理阐释更加生动立体，激发学生对文学作品的好奇心和探索欲望，同时培养学生对文字的共鸣感和影响力。随后，教师引导学生根据童话故事的体裁，撰写一篇专属于自己的童话故事。学生可以发挥想象力，创造出新颖的情节和有趣的人物形象。在写作过程中，教师可以引导学生关注故事情节的连贯性和文字的逻辑性，帮助学生组织好故事的结构和思路。通过这样的练习，学生不仅能够运用语文知识和技巧，还能够培养学生的创造力和表达能力。学生将通过亲身参与写作，更加深入地理解童话的特点和魅力，进而提高对文学作品的欣赏和理解能力。有的学生在学习了童话体裁后，开始着手写一篇自己的童话故事。这样的写作练习不仅培养了学生的创造力和表达能力，还锻炼了学生的观察力和逻辑思维。学生们通过亲身参与写作，体会到了语文学科的魅力，加深了对语文的喜爱和对文学作品的理解。学生能够通过童话故事的创作和阅读，从中汲取智慧和思想，提升文字的共鸣感和影响力，进而在语文学习中取得更好的成绩。

　　三、适当拓展，开展读写工作

　　语文语言艺术的应用对于小学语文读写结合至关重要。教师在授课时应注重阐释课文故事中蕴含的道理，让学生能够领悟其中的含义，并明白在面对问题时需要运用智慧和优势。此外，教师还可以借此机会进行阅读拓展，让学生通过各种渠道寻找更多的成语故事，并在阅读后写下读后感。这样的教学过程能让学生体会到经过艺术加工的语言能够阐明深刻的道理。

　　比如，教师在讲述《田忌赛马》时，使学生感受到田忌在赛马策略中灵活运用自己的优势的智慧。教师可以邀请学生一起分析比赛的场景和角色，引导学生思考田忌的决策是如何考虑对手的实力、自己马匹的特点以及比赛规则，然后灵活应对的。通过这样的分析，学生能够更深入地理解智慧胜于力量的道理。在课程结束后，教师可以组织学生进行阅读拓展活动。学生可以通过图书馆、互联网等途径寻找更多的成语故事，并进行阅读。学生读到成语故事《井底之蛙》后，教师可以引导学生分享自己的读后感，让学生运用具有艺术性的语言表达对故事中蛙儿在井底对外界的狭隘认知和对更广阔世界的无知的理解。学生可以通过写作来表达自己对蛙儿不断拓宽视野、积极主动学习的态度的认识。通过这样的教学策略，学生不仅能够从课文中汲取智慧，还能通过阅读拓展的方式寻找更多的语文艺术作品来丰富自己的知识和理解。在后续的写作过程中，学生会运用具有艺术性的语言来阐明自己领悟的道理，提高学生的表达能力和创造力。通过艺术性的语言表达，学生可以描述蛙儿通过不断努力和学习，逐渐拓宽自己的视野和认知，最终实现自我突破和成长的过程。这样的写作不仅可以展示学生的语文表达能力，还能让读者感受到人们在面对困境时通过努力和学习可以克服困难、不断进步的力量。

　　四、传授技法，促成读写成果

　　在传授技法和促成读写成果的角度上，教师可以在教学中注重引导学生发现和运用各种写作技巧，让学生在阅读和写作中更加熟练地运用语言艺术。这样的教学方法可以帮助学生提高写作的效果和表达能力，同时也促进他们对语文学科的全面发展。教师可以通过引导学生阅读不同风格和形式的文学作品，让他们发现其中的写作技巧和语言艺术。在阅读中，学生可以注意到作家如何运用形象描写、对比和排比等修辞手法，以及如何运用节奏感和韵律感来营造文章的节奏和氛围。教师可以对这些技巧进行解析和讲解，帮助学生理解并掌握这些写作技巧。

　　比如，当教师讲授《丁香结》这篇文章时，可以重点介绍其中的拟人手法和比喻手法，这两种手法在描写自然景物时经常被使用。教师可以通过解读文章中的相关段落，让学生了解拟人手法是指将非人的事物赋予人的特点和行为，使得描写更具生动感；而比喻手法则是通过比较来表达事物的特点，增强表达的艺术性。为了详细传授这两种写作技法，教师可以通过丰富的例子和实践操作来帮助学生理解和运用。教师可以让学生观察身边的自然景物，如花草树木、天空云彩等，然后请学生用拟人手法来描写它们，赋予它们的特征和行为。这样的练习可以让学生在实际操作中感受到拟人手法的妙处，提高学生的表达能力和想象力。此外，教师还可以通过带领学生阅读其他文学作品中的比喻句子，让学生学会观察和分析比喻的用法。教师可以选取一些富有比喻的句子，让学生理解比喻的意义和作用，并鼓励学生在写作中尝试运用比喻来表达自己的想法和感受。通过这样的实践，学生可以逐渐掌握比喻手法，使自己的文字更加生动有趣。通过在《丁香结》等文学作品中引入拟人手法和比喻手法的教学，可以激发学生对语言艺术的兴趣，提高学生的阅读理解和写作能力。当学生在阅读时能够主动挖掘其中的写作技巧，并在写作中运用这些技巧时，学生的文字就会更加富有文采和表现力。这样的教学方式可以培养学生对语文的热爱，同时也能够提升学生的创造力和表达能力。此外，教师还可以组织一些创意写作的活动，让学生自由发挥想象力和创造力，运用拟人手法和比喻手法来写一些独特的作品，可以让学生选择一个喜欢的动物或植物，用拟人手法来描写它们的特点和行为，或者运用比喻手法来比较它们与其他事物的相似之处。这样的活动可以激发学生的创造力，培养学生对语言的灵活运用能力，同时也增加了学生对语文的兴趣和参与度。

　　五、重视积累，梳理读写思路

　　语文语言艺术在小学语文读写结合中的应用具有重要的意义。重视积累是培养学生语文素养的基础。通过对经典文学作品的阅读和分析，教师可以引导学生对作者的情节安排、人物刻画等语言艺术内涵进行深入解读，从而提升学生对文学作品的理解和欣赏能力。这种积累不仅可以拓宽学生的文化视野，还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力，使学生在写作时能够更加准确地运用语言艺术手法，增加作品的魅力和感染力。梳理读写思路是培养学生阅读和写作能力的关键。在教学过程中，教师可以通过讲解和引导，帮助学生梳理阅读和写作的思维路径，使学生能够理清文章的结构和逻辑，把握主题和重点。

　　比如，在讲授《鲁滨逊漂流记》时，教师可以引导学生通过分析情节的起伏和人物的性格特点，把握故事的主线和主题，进而深入剖析作者通过语言艺术手法所传递的思想和情感。通过梳理读写思路，学生能够更加有条理地进行阅读和写作，提高学生的逻辑思维和表达能力。为了让学生具备较强的趣味性和创造力，教师还需要注重学生的日常阅读积累。通过引导学生广泛阅读各类文学作品，教师可以帮助学生拓宽知识面，培养对文学的兴趣和热爱。同时，学生在阅读中接触到不同的语言风格和文学形式，可以借鉴其中的表达技巧和创作思路，使自己的写作更加丰富多样。学生可以模仿经典作品中的描写手法和情感表达方式，运用到自己的创作中，从而使作品更加生动有趣。此外，教师还可以借助日常阅读的积累，帮助学生进行创作。教师可以组织学生阅读各类优秀的小说作品，并引导学生观察作品中的描写技巧、角色塑造和情节构建等要素。通过学习和模仿，学生可以在自主创作中运用这些技巧，使自己的故事更加生动有趣。例如，学生可以借鉴经典小说中的人物形象，通过细致入微的描写和独特的语言表达，创造出富有想象力和感染力的故事情节，吸引读者的注意力。

　　综上所述，在小学语文教学中，语言艺术的运用是极为重要的。在这种教学环境下能够培养学生的语言表达能力和审美能力，使学生在语文学习中更加有兴趣和富有创造力。将语文语言艺术与读写结合起来，可以进一步提升学生的学习效果和综合素质。语文语言艺术能够激发学生的阅读兴趣。通过引导学生阅读各种文学作品，学生可以体验到语言的美感和魅力，感受到文字的力量。同时，学生还可以通过模仿和创作文学作品，培养自己的想象力和创造力，提升写作水平。学习和欣赏各种文学作品，学生可以学到不同的表达方式和修辞手法，使语言更加准确、生动和有感染力。通过写作练习学生可以不断提升自己的语言组织能力和表达能力。语文语言艺术还能够培养学生的审美能力和文化素养，学生可以感受到不同文化的独特魅力，培养自己的审美情趣和审美品位。这不仅有助于学生全面发展，还能够为学生今后的人生增添更多的智慧和乐趣。

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