摘要：文章首先阐述了高职院校专业文化的内涵与特点，然后分析了专业文化视域下高职院校班级建设的必要性和专业文化视域下高职院校班级建设的现状，最后论述了专业文化视域下高职院校班级建设的对策。

　　关键词：班级建设；专业文化；高职院校

　　班级是高校落实立德树人根本任务的前沿阵地，是高校实施思想政治教育和日常教育管理的基本单元，也是辅导员、班主任有效开展教育管理工作的组织保证和依靠力量。高校积极建设优秀班集体有利于推动立德树人重心下移，提升学生自我教育、自我管理、自我服务及自我监督的能力，对培养高质量人才具有重要的作用。高职院校是职业教育这种重要教育类型的高等层次办学形态，旨在培养德技并修的高素质技术技能人才，要求学生既要掌握过硬的技术技能，也要具备良好的职业素养。专业文化是高职院校校园文化的核心组成部分，在人才培养和文化传承中发挥着至关重要的作用[1]。因此，高职院校在班级建设中积极融入专业文化显得尤为必要，这对高职院校深化文化育人和管理育人，以及提高高素质技术人才培养质量具有十分重要的意义。

　　一、高职院校专业文化的内涵与特点

　　专业文化是指以专业特点为特色，以专业学习为主体，集职业道德、社会公德、个人品德为一体，在特定人群中所形成的校园文化[2]。专业文化是在长期的人才培养实践中积淀而成的办学条件、办学环境、办学特色等物质和精神因素的总体反映，是高职院校“三全育人”建设亟待加强的重要方面。与普通本科高校相比，高职院校专业文化具有明显的差异性，行业性和实践性更加鲜明，其本质是工匠精神和职业素养，且在人才培养、专业提升、校园文化构建等方面发挥着独特的作用。其中，促进人才培养是专业文化的主体和核心功能。

　　由于高职院校教育类型的特殊性和专业种类的多样性，其专业文化的特点必然也是独具特色的。首先，高职院校的专业文化以职业化为导向。由于高职院校的定位是以促进学生就业为目标，培养高素质技术技能人才，因此高职院校在专业文化的建设中必然会针对性地融入工学结合、产学结合、校企合作等各类资源，同时注重强化职业道德教育，使学生在就业时能更快更好地适应职场环境。其次，高职院校的专业文化以实践性为取向。相较于普通本科高校，高职院校的学制一般较短，学生需要在两年半的时间内掌握专业知识，之后要深入企业、基层锻炼，通过半年的实习实训，将知识转化为职业所需的技术技能。最后，高职院校专业文化以发展性为方向。职业教育的目的是为各类职业输送多样化技术技能人才，以满足经济社会的发展需要。因此，高职院校的专业文化在很大程度上要能满足相应的职业岗位要求，并能紧跟时代文化、先进文化的发展变化，这就要求专业文化具有很强的发展性。

　　二、专业文化视域下高职院校班级建设的必要性

　　高职院校建设优良的班集体有助于激活人才培养活力，从而促进育人过程中知识传授、能力培养和价值塑造的有机统一。高职院校专业文化能够加速学生的社会化和职业化进程，对学生的职业角色认同、技术技能训练、道德规范养成、人格心理形成等方面具有正向的影响。因此，高职院校立足专业文化开展班级建设正是强化文化育人和管理育人的有力举措，也是有效落实“三全育人”，有力培养德技并修人才的应然行动。

　　(一)有利于紧密结合人才培养目标，激发学生专业学习兴趣

　　习近平总书记对职业教育的重要指示，以及党和国家对职业教育的重大部署和制度安排，为职业教育高质量发展提供了前所未有的政策环境，要求职业教育加快提质培优、增值赋能，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。在现代职业教育中，专业是高职教育人才培养的基本要素，是培养高素质技术技能人才、增强职业教育适应性的“四梁八柱”。专业文化是专业建设的灵魂，对培养学生的专业思维、专业价值、专业追求，提高职业人才的核心竞争力具有重要意义[3]。对高职院校而言，在班级建设中要注重发挥专业文化的引导作用，从而推动班级教育管理工作向专业人才培养目标有力聚焦，不断促进学生加深对所学专业的理解与认同，有效激发学生对所学专业的兴趣。只有这样，才有可能让学生真正投入专业学习，这是高职院校实现立德树人，促进学生德技并修的基本要求。当前，高职学生缺乏学习兴趣、学习动力不足，一个最主要的原因就是专业文化在班级建设中渗透不够，学生缺少对专业的了解和认知。对此，高职院校班级建设者和管理者应该站在学生成长发展的立场和角度，聚焦高素质技术技能人才培养目标，通过专业文化引领学生制定好学业和职业生涯规划，这样他们才能树立起认真学习的思想。因此从学生入学到毕业各阶段，辅导员和班主任应积极结合专业历史、专业前景等不定期地向学生普及专业文化的内涵和特色，让学生从内心深处建立起对所学专业的认可度和自信心。概言之，只有让学生看到了努力的方向和将来的希望，学生才会有学好专业的欲望和动力。

　　(二)有利于聚焦职业精神养成，提高学生就业创业能力

　　加快构建现代职业教育体系，推动职业教育高质量发展，需要高职院校坚持以就业为导向的办学方向，持续提高学生的就业创业质量。专业文化的内核是工匠精神和职业精神，能对学生的思想行为和职业观念进行科学的规范和引导，有助于促进学生从“校园人”向“企业人”的角色转变[4]。当前，高职院校的绝大多数学生因为学习基础不扎实，再加上对专业相关行业不够了解，导致就业信心不足、创业意识模糊，故亟须通过专业文化的正向激励重拾信心、引导行为。此外，虽然高职院校的班级建设理念在不断更新，教育管理方法也在改善创新，但是高职院校对“授技”与“育德”的关系把握不到位，往往忽视学生职业素养和工匠精神的培养，从而影响了学生就业创业能力的提高。实际上，推动高职院校就业创业工作的高质量发展，不仅需要师资力量、生源质量和教学设施等“硬实力”的支撑，还需要专业精神、价值理念等“软实力”的积淀[5]。因此，高职院校在班级建设过程中，应以专业文化特有的职业理念和专业价值对班级思政教育和常规管理工作进行引领，并积极开展大国工匠故事分享会、专业社会实践与志愿服务等各类专业文化主题的教育活动，才能促进学生逐步形成专业认同、专业喜爱和崇尚职业的思想观念，主动规划职业生涯目标、自觉加强职业能力锻造，自带专业特色、职业特点步入岗位，从而实现能就业、乐就业，想创业、会创业的目标。

　　(三)有利于紧跟行业发展动态，促进学生树牢职业价值观

　　产教融合、校企“双元”育人是现代职业教育的本质特征，也是技术技能人才培养的基本规律[6]。校企合作、工学结合模式下，高职院校教育活动的教育者、教育对象、教育影响这三大基本要素均发生了巨大的变化。基于此，如何紧跟行业企业发展步伐，让学生切身感受到职业教育的类型属性，明晰他们未来所从事职业的行业标准、岗位规范和职业操守，促进他们树牢职业价值观，是当前高职院校类型发展、提升内涵的重要任务。已有研究表明，高职院校专业文化是指专业师生所创造、积淀并共享的，影响并作用于职业生活的氛围、环境、传统、价值观、行为习惯和标准的总和，是师生为实现既定的专业培养目标而承继创造的物化并可视的条件保障系统，是本专业所有成员共同的理念与追求的体现，可潜移默化地指导与规范专业中每一个人的行为[7]。因此，在班级建设中全面融入专业文化，广泛开展优秀校友事迹报告会、劳模进班级、行业精英事迹展等活动，可在引导学生潜心钻研专业知识和技术技能的同时，促进学生不断汲取专业文化蕴含的职业规范和标准，帮助学生适应社会环境及行业发展的变化，激励学生在任何职业领域和岗位都做到爱岗敬业、精益求精、乐于奉献，进而推动学生形成正确的职业价值观。

　　三、专业文化视域下高职院校班级建设的现状

　　高职院校班级建设缺少对人才培养规格的关注，文化育人意识淡薄，更多还是停留在“只要学生不出事就好”这样低层次的要求阶段，不重视或忽视专业文化的引领和激励作用，认为班级建设与管理工作没有第一课堂教学重要，这就难免导致班级建设流于形式，缺少内涵，进而影响学生的文化积累、素养养成，以及职业生涯可持续发展能力的形成。

　　(一)在理念上，班级建设融入专业文化意识不强

　　教育要坚持“以文化人，以文育人”。不管是什么类型、什么层次的教育，都要传承、传播、创造文化。校园文化作为学校教育的必然产物，是一种特定的文化环境，可以对学生的知识、情感、体质、应变力、操作能力和创造能力等在内的职业能力产生重要作用。专业文化是校园文化的重要支撑和载体，可以说没有专业文化活动相配套，就没有真正意义上的校园文化。然而在实际工作中，很多高职院校的班级建设缺乏专业文化理念的融入，过分关注技术技能培养，没有深挖专业文化育人价值并将其与班级教育管理工作紧密结合，导致培养出来的学生缺乏文化底蕴，跟不上行业发展的步伐。这种“重技能、轻文化”的班级建设思想突出表现为辅导员、班主任缺乏以专业文化引领班集体建设的意识，他们的工作只是局限于日常教育管理层面，缺少对人才培养规格的关注，往往忽视专业文化在学生人文素养培养、专业思想教育等方面的作用，这导致班集体建设缺乏原动力和生命力。

　　(二)在方式上，班级建设重制度管理、轻文化熏陶

　　一个好的班级应该既重视制度管理又重视文化育人，用制度来管理班级，用文化来激励学生。高职院校生源结构复杂，从来源来看，既有普通高中毕业生，也有中专学生；从类型来看，既有统招学生，也有注册学生。他们当中大多数人的学习基础和学习能力较差，缺乏自信心。同时他们的生理和心理正处在成熟与半成熟的交汇期，意志力薄弱、自制力较差，且学习、生活习惯较差，往往容易受到不良风气的影响而产生一些错误的思想和行为。为此，高职院校班级建设更加强调对学生进行严格管理，采用更为谨慎、更为严格的规范，对学生加以约束，而在情感化人方面所做的尝试则少之又少。换言之，目前高职院校班级建设中过分关注制度管理，严肃有余、温情不足，力求用严格的管理制度来管束学生的行为，导致部分学生的质疑精神、竞争意识、创新能力受到抑制。制度管人当然很有必要，因为班级制度是学生思想言行的“黏合剂”“过滤器”，对于推进班级建设具有规范导向作用[8]。但是仅仅依靠制度来管理显然是远远不够的，过分强调制度管理，将导致班级建设过于死板、不够灵活，抑制学生主体意识和个性人格的发展，容易使学生产生逆反心理和消极对抗的情绪。故辅导员、班主任在班级管理中，要做到以制度管人、以情感化人，除了使用制度，还要注重民主和人文关怀；除了纪律教育，还需要实施以专业文化为引领的情感教育。

　　(三)在载体上，班级建设缺乏专业文化主题活动

　　高职教育在发展中一直把技术技能和职业素养作为人才培养的一个主要特色，作为提高办学竞争力的一个重要因素。专业文化主题教育活动是第一课堂教学的必要延续和有力补充，对高职学生职业素养的提高具有非常重要的作用。然而，多数高职院校班级主题活动在基本内容、活动形式、目标意义等方面未能紧密围绕高素质技术技能人才培养这个中心来确定，缺少以专业文化为主导的班级活动。有些高职院校的班级建设流于表面形式，如有的将班级主题活动等同于娱乐活动，极力强调它的娱乐性，虽然开展了形式多样的活动，但是学生获得的帮助却不多；有的班级活动一味追求物质奖励，认为诱人的物质奖励是活动成败的关键。这些都违背了班级主题教育活动的初衷，而且会对学生成长发展产生不利的影响。因此，高职院校班级主题活动的开展必须融入专业文化，在丰富而富有特色的文化活动和人文关怀中活跃班级气氛，以实现班级活动与高素质技术技能人才培养目标的一致性。

　　四、专业文化视域下高职院校班级建设的对策

　　专业文化作为高职院校实现人才培养目标的灵魂，对学生正确价值观的塑造、工匠精神的培育、职业素养的形成及职业道德的养成等具有重要意义[9]。班级是人才培养的重要载体，故而培养德技并修的人才需要高职院校立足专业文化进行班级建设。高职院校在班级建设中理应找准管理育人与文化育人共生共长的契合点，并通过多种途径、方式创新地将专业文化有机融入其中，以达到专业文化提质赋能班级建设的效果，从而切实增强班级建设的信度和效度。

　　(一)强化文化环境布置，增强氛围感染力

　　班级是学生有目的地进行学习、交往与身心发展的活动场所，是伴随学生一起生活、学习、成长的基层共同体，其所体现的环境、氛围对学生的学习态度、学习习惯及个性品质的养成起着极其重要的作用。故高职院校班级环境布置应充分融入专业文化，这是班级建设的基础。通过将专业文化元素融入教室、宿舍等育人环境，营造突出的专业文化氛围，可强化文化环境的感染力作用，从而实现在环境中对学生进行学习态度的引导和职业目标的定位等目标。为此，首先，本着“专业化、职业性”的原则，学校要建设教室和宿舍专业文化墙，如动物医药专业可以万物健康为背景制作班训、班风及职业发展目标等，从而实现文化育人的目的；其次，将专业文化融入学生日常生活，如在班服上、班歌中、制度里融入专业文化，打造行为环境，以此给学生提供一种直观的情感熏陶和启迪；最后，借助新媒体平台，在线上进行专业文化展示，创设网络环境，如定期将能工巧匠和行业专家个人事迹及最新专业前沿技术在班级QQ群、微信群进行发布和宣传，让学生时刻浸润于专业文化的激励与培育，从而潜移默化地规范和引导学生的行为。

　　(二)强化专业思想教育，升华专业认同感

　　建设优良的班集体离不开专业思想教育，这是高职院校班级建设的根本。专业文化是引领学生从专业认知走向专业喜爱再到职业向往，不断增强专业认可度和自信心的力量源泉。因此，在班级建设中开展专业思想教育时需要做到与专业文化紧密结合，并将其贯穿专业思想教育全过程，从而不断增强学生学习专业知识的自觉性和主动性，使学生的专业思维、专业价值、专业追求受到持续培养。在一年级班级建设中，结合专业文化，主要开展专业认知教育，具体可通过普及专业的“前世今生”、未来发展及与专业相关的名人轶事，激发学生的专业学习兴趣；在二年级班级建设中，结合专业文化，主要开展专业素养教育，具体可通过加强辅导员、班主任与专业教师的合作，在教育教学中融入人文知识和专业精神教育，促进学生专业品质、专业方法和专业态度的养成；在三年级班级建设中，结合专业文化，主要开展专业自信教育，在鼓励学生认真钻研专业知识和持续加强技术技能训练的同时，还要激励他们不断吸收内化专业文化要求的职业规范、职业标准和职业精神，并付诸实际行动，使学生的专业自信心和自豪感不断增强，同时切实增强其技能成才、技能报国的信心和决心。

　　(三)开展文化主题活动，提高教育针对性

　　班级文化主题活动是利用各种载体和手段，通过丰富的形式和内容使学生从中受到教育和启发，并内化为自觉行动的校园文化活动，这是班级建设的有效途径。目前，高职院校班级文化主题活动还没有得到普遍重视，各类活动基本上都是以二级院系名义举办的，覆盖面和受益面较窄；同时专业文化融入不足，且内容简单、形式单一，未能突显专业特色，存在不同程度的娱乐化倾向，针对学生的职业素养、职业操守、职业行为的教育影响不足，这制约了班级建设整体水平的提升。因此，高职院校在班级建设中需要开展具有专业性、人文性和启发性的文化主题活动，切实通过针对性强的活动引导学生深化对所学专业的认识，增强其专业意识、职业精神和实践动手能力，从而提高班级教育管理工作的有效性。具体而言，一是结合行业发展动态和专业建设需要，开展“我眼中的专业”“专业作品展”“专业文化秀”等活动；二是积极拓展校企合作育人途径，主动邀请能工巧匠担任兼职班主任，开展“企业技师进课堂”“工匠精神进班级”“大国工匠故事会”等活动；三是结合专业文化发展变化和主要特色，开展技能比武、文体竞赛、志愿服务等活动。通过开展多层次、高质量的文化主题活动，学生可认识到专业、职业、岗位之间的关系，充分领悟爱岗敬业、精益求精的工匠精神，充分理解实践历练方可铸就不凡匠心的真谛，进而促进班级建设水平不断提高。

　　(四)优化班级建设队伍，深化专业文化理解

　　高职院校班级建设直接关系着学生活动的有序开展，对全面落实立德树人根本任务、促进学生德技并修具有重要意义[10]。班级是对学生进行组织、管理和教育教学的基本单元，故优化班级建设队伍是高职院校班级建设的应有之义，也是提高班级建设水平的重要举措。对此，一方面要发挥辅导员、班主任的领导职责。辅导员、班主任在班级建设中肩负主要职责，是学生健康成长的指导者和引路人，其要在班级建设中总领全局，把控各个环节，起到宏观把握的作用，另一方面要发挥班干部的榜样带头作用。学生干部是班级建设的中坚力量，其要明确自己的职责，严格要求自己，并做好班级日常行为规范管理、班务管理等工作。这样可形成以辅导员、班主任为总领，以学生干部为辅助的班级建设队伍，为后续促进学生深化理解专业文化提供保障。更进一步而言，考虑到辅导员、班主任大多都有专业背景，如医药化工、电子机械、经济管理等，他们对专业知识和专业文化比较熟悉，所以可借由这一优势引导学生进一步理解专业文化，即辅导员和班主任可通过经验分享活动、班会等途径向学生介绍专业文化发展变化及相关专业文化特点，深化学生的认识；学生干部要积极主动地了解专业文化，并发挥自己的带头作用，带领其他学生从不同的角度理解专业文化。

　　总之，建设优良班集体是高职院校立德树人、德技并修重心下移的具体表现和创新载体。高职院校在班级建设中要不断强化对技术技能人才培养规格的认识和把握，深度挖掘专业文化的价值并将其有机融入班级建设，充分发挥专业文化在班级建设中的强化、引领和激励作用，这既是解决高职院校班级建设中存在的现实问题的需要，也是实现班级建设与人才培养有效衔接的重要途径，有利于增强管理育人和文化育人的实效，从而助推德技并修高素质技术技能人才的培养。

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