【摘要】分析在初中英语单元教学中应用主题阅读的作用，即增强学生的阅读理解能力，提升他们的多元表达能力，培养其主题探究能力等。指出教师创设以实践为基础、以学情为依据的教学活动，能为主题阅读教学增效。结合实例，探究主题阅读在初中英语单元教学中的应用策略，即依托主题阅读优化教学模块，依托主题阅读丰富主题内涵，依托主题阅读导入丰富资源，依托主题阅读训练英语能力。

　　【关键词】主题阅读；单元教学；初中英语

　　引言

　　主题阅读是一种通过阅读同一主题下的多篇相关文章来加深对该主题理解的方法。在初中英语单元教学中，主题阅读可以帮助学生深化单元主题意义，提升主题阅读能力，形成主题学习思路。同时，主题阅读以多个语篇为教学载体，能使学生在主题阅读中积累有益阅读经验，增加阅读量与时长。因此，在实际教学中，教师要重视主题阅读教学的设计与实施，以主题阅读促进学生英语能力的发展。

　　一、主题阅读在初中英语单元教学中的重要作用

　　（一）增强学生的阅读理解能力

　　主题阅读教学在初中英语单元教学中能起到增强学生阅读理解能力的作用。阅读是主题阅读教学的主要活动。通过主题阅读，学生可以接触与单元主题相关的多篇文章，初步拓展阅读视域，积累阅读量；多元语篇的协同解读能帮助学生增进对特定阅读主题的理解，使其对单元知识的掌握更全面、更深入；通过阅读实践的积累，学生能厚积人文底蕴，深化阅读理解能力。

　　（二）提高学生的多元表达能力

　　阅读是学习的基点，而表达是完成阅读学习的辅助性行为。主题阅读教学过程中蕴含丰富的书面表达、口语表达的机会。教师能通过多元表达感知学生的阅读学习水平，从而对其进行思想点拨，对阅读教学作出策略调整。因此，重视初中英语主题阅读教学，能在发展学生阅读能力的同时，推进其多元表达能力的发展。

　　（三）培养学生的主题探究能力

　　主题阅读教学设计的核心在于“主题”，教师要结合单元主题意义创设群文议题，并以此为主题阅读教学的设计依据，选择一系列关联性语篇加以对比分析。在这一过程中，学生能借助同主题的差异化语篇分析单元主题，从多语篇中把握主题的共性与差异，从而提炼单元主题意义和表达对主题的个性观点、阅读感受。通过主题阅读，学生能独立完成对主题阅读语篇背景、意义和价值的探究，在阅读中逐步培养主题探究能力，形成较好的英语学习能力。

　　二、主题阅读在初中英语单元教学中的应用要求

　　（一）以实践为基础

　　在进行初中英语主题阅读教学时，教师要注意活动形式以实践为主。在阅读教学中，无论是主题意义的探究、语言知识的积累还是阅读思维、技能、品质的培养，均离不开学生的实践阅读与探究。创设丰富的实践类活动，能为学生拓宽阅读训练空间，使其在主题阅读学习中获得更多阅读实训机会。实践性强的课时活动能深度落实教学目标，提升教学的实效性。因此，在实际教学中，主题阅读教学设计要重视学生的实践体验，引导其参与多元实践活动，以调动其主观能动性，培养其实践参与习惯。

　　（二）以学情为依据

　　初中阶段的学生在英语基础、学习习惯、兴趣爱好等方面存在显著差异。在初中英语单元教学中，教师设计主题阅读活动要以实际学情为依据，通过了解学生的学习特征与差异，合理创设教学指导策略和学习活动，使教学的最终结果更贴合预期效果。因此，在主题阅读教学中，教师要充分了解本班学情，科学制订阅读计划、科学选材。如此兼顾学情设计教学活动，能使处于不同发展阶段的学生在主题阅读中获得适合的教学指导（唐玉玲2022）。

　　三、主题阅读在初中英语单元教学中的应用策略

　　（一）依托主题阅读优化教学模块

　　首先，主题阅读是单元教学的一个重要构成部分。在制订初中英语单元教学计划时，教师可以应用主题阅读优化单元内多个教学模块，以提升单元整体课程品质。这要求教师在单元教学中找准主题阅读教学的切入点，挖掘主题阅读在不同英语学习模块中的应用优势，将主题阅读合理地植入单元语法教学、写作教学、口语交际教学、文化教学、拓展教学等模块。教师可以根据单元主题，挑选适合学生阅读水平的文章，形成一个主题阅读资源库，并在不同的教学模块中灵活组合主题阅读篇目，形成开放而有活力、共性中存在差异的英语单元课程体系（林银清2022）。

　　例如，在译林版初中《英语》七年级（上）Unit 8 Fashion教学活动中，教师可以将主题阅读教学分别融入口语交际、写作、语法、文化等教学模块。在Talking about the show模块，教师可以选择一些与“时尚秀”相关的阅读材料，指导学生进行主题阅读，以主题阅读的方式渗透口语交际的话题。主题阅读的引入能使学生在口语交际时有话可说，丰富讨论内容；在Grammar模块，教师可以选择Fashion star作为语法应用的范例。学生能在该阅读文本中寻找本单元所学的现在进行时语法知识的应用方式，并创造性地理解现在进行时在英语语篇中的多元应用。另外，教师还可以按照这一教学思路，将主题阅读分别应用于Task、Study skills等多元教学模块中，以主题阅读为辅助，提升学生在单元多模块中的学习效率。

　　（二）依托主题阅读丰富主题内涵

　　探究单元主题意义是贯穿单元整体教学过程的持续性学习任务。主题阅读中蕴含丰富的单元主题要素，是帮助学生理解并建构单元主题意义、主题内涵的重要教学阵地。因此，在实际教学中，教师可以依托主题阅读教学，指导学生深挖单元主题的意义，丰富单元主题的内涵。教师可以在主题阅读教学过程中围绕单元主题意义与内涵，提出关键性问题，布置针对性任务，以此活化学生的思维，为其探究主题意义提供明确的方向（吕嫦琳2022）。

　　以译林版初中《英语》七年级（下）Unit 8 Pets教学活动为例，本单元旨在引导学生了解宠物对人类的情感价值和陪伴意义，培养他们尊重生命、热爱自然的人文素养。教师可以在主题阅读环节查找与宠物相关的文章The benefits of having a pet和Different types of pets，并引导学生阅读，使其通过阅读深入了解养宠物的好处和生活中常见的宠物类型。在主题阅读教学过程中，教师可以向学生提出如下关键性问题：

　　Q1：Why do people keep pets?

　　Q2：What are the responsibilities of pet owners?

　　Q3：Which type of pet do you think is the most suitable for your lifestyle?

　　上述问题能引发学生的思考与讨论。另外，教师还可以引导学生分享自己与宠物的故事，通过师生互动进一步丰富主题内涵。通过主题阅读，学生可以更深入地了解宠物这一主题，从而更好地掌握该单元的主题意义。

　　（三）依托主题阅读导入丰富资源

　　在初中英语单元教学中，开展主题阅读教学时不应局限于教材内容，而应充分利用各种资源，为学生创造更多样的阅读形式，形成更丰富的阅读学习体验。教师可以将教学资源作为教学切入点，通过网络、报纸、杂志等渠道搜索高品质主题阅读资源、情境资源、游戏互动资源等，为学生提供全面、丰富的阅读服务。在资源导入过程中，教师要注意以下几点：首先，资源的选择要符合学生的阅读水平和兴趣爱好。其次，资源的导入要与单元主题紧密相关，能够支持主题阅读的实施和拓展。最后，教师要引导学生正确使用网络和图书馆等资源，教授筛选和评价阅读材料的方法。通过多元阅读教学资源的植入，学生能拓宽阅读知识面，训练自主学习能力，形成良好的信息素养（周卉2021）。

　　例如，在译林版初中《英语》八年级（上）Unit 7 Seasons教学活动中，教师可以根据单元主题，搜集与主题相关的文章、情境、实物化教学资源，包括诗歌、图片和视频等，为学生创造更生动的阅读体验。首先，教师可以选择展示不同国家和地区季节特色的文章，如Canada’s Autumn Maple Forest和Japan’s Cherry Blossom Season等，让学生了解世界各地季节变化的差异。其次，教师可以为学生提供图片、诗歌、视频等多种形式的阅读辅助材料，如描绘四季风景的音乐、关于季节变化的纪录片或微课程视频等。多元教学资源可以帮助学生更直观地理解季节的变化和特点，增强阅读体验感。

　　通过主题阅读导入丰富资源，学生不仅能开阔视野、增长知识，还能进一步感知单元主题的意义，形成深刻的单元学习印象。

　　（四）依托主题阅读训练英语能力

　　初中英语单元教学包含听、说、读、写等多元能力训练目标，以及词汇积累、语法巩固、阅读理解、写作训练等多元教学目标。教师可以将主题阅读作为训练学生多元英语能力的主阵地，创设多元实践活动，训练他们的英语学习能力。教师可以引导学生从阅读中积累词汇，理解词汇含义，并尝试运用词汇造句或写短文，以此落实词汇积累目标；可以选择一些典型、包含重点语法的文章指导学生进行阅读分析，尝试归纳语法结构、用法和注意事项，以此落实语法学习目标；可以借助主题阅读文本指导学生进行阅读理解练习；可以设计选择题、填空题、判断题等题型，考查学生对文章的理解能力、推理能力和信息筛选能力；可以指导学生根据主题阅读进行仿写或创作，以锻炼他们的语言组织能力和表达能力，提高其英语写作水平。通过不断积累和实践，学生的英语水平将获得逐步发展（戚任红2020）。

　　以译林版初中《英语》九年级（上）Unit 6 TV programmes教学活动为例，教师可以在主题阅读环节选择与电视节目相关的语篇，如The history of TV、Different types of TV programmes和Favorite TV programmes，让学生阅读主题语篇，深入了解电视节目的历史、种类和特点。在阅读过程中，教师可以引导学生进行如下阅读活动：

　　词汇积累活动：让学生阅读The history of TV，记录新词汇，理解词汇含义。

　　语法分析活动：让学生阅读Different types of TV programmes，分析语法结构、用法和注意事项，巩固语法知识。

　　阅读理解活动：让学生阅读Favorite TV pro-grammes，并设计选择题、填空题、判断题等题型，考查他们对文章的理解、推理和信息筛选能力。

　　写作训练活动：让学生阅读Favorite TV pro-grammes，组织写作练习，要求其根据主题进行句子仿写。

　　通过主题阅读训练英语能力，学生不仅能够积累词汇、巩固语法知识，还能够提高阅读理解和写作能力。主题阅读教学的有效设计能帮助学生掌握单元重点英语语言知识和技能，促使其英语学习能力获得进一步培养。

　　结语

　　在初中英语单元教学中进行主题阅读教学能够增强学生的阅读理解能力，提高他们的多元表达能力，培养其主题探究能力。在实际教学中，教师要以实践为基础、以学情为依据，依托主题阅读优化教学模块，导入丰富资源，丰富主题内涵，训练学生的英语能力。同时，教师要通过多元教学思路的设计和教学策略的实施，有效优化阅读课程建设，提升英语教学的有效性。

　　林银清.2022.凝练单元主题，萃取阅读精华—小学语文单元主题阅读教学策略研究[J].亚太教育，（7）：175-177.

　　吕嫦琳.2022.指向学科素养培育的英语主题阅读探析[J].中学生英语，（6）：24-25.

　　戚任红.2020.主题阅读在初中英语单元教学中的应用研究[J].中学生英语，（38）：26.

　　唐玉玲.2022.整合内容，多元拓展—主题阅读在初中英语单元教学中的运用分析[J].中学生英语，（38）：69-70.

　　周卉.2021.整合内容，多元拓展—主题阅读在初中英语单元教学中的运用分析[J].英语画刊（高中版），（5）：22-23.