摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》自实施以来，在促进新型教学理念、教学模式、教学技术得到有效创新的基础上，也为各个学科的教学改革指明了方向、拓展了空间。因此，在新课标下的小学数学课堂教学中，教师应将更多的时间与精力投入到对课堂教学效率提升策略的研究中，并在对影响课堂教学效率提升因素的深刻认知中，从教学理念、教学方法、教学技术、教学评价等多个方面来实现小学数学课堂教学效率的有效提升。
      关键词：小学数学；课堂教学效率；新课标

　　课堂教学效率直接体现着课程改革的进程以及改革理念的贯彻效果。因此，在新课标下的小学数学课堂教学中，教师应更加注重提升课堂教学效率，并不断在教学实践中开展有效的教学探究，从影响课堂教学效率提升的诸多因素入手，通过不断的优化、创新来促进小学数学课堂教学效率的有效提升，使学生能在有限的课堂时间内学到更多的知识、技能，获得更全面、有效的发展。

　　一、新课标下影响小学数学课堂教学效率的因素

　　课堂教学效率是一个综合性的教学概念，其会受到诸多因素影响。随着新课标的实施，课堂教学组织结构、课堂教学目标都发生了较大变化，课堂教学效率的内涵也获得了广泛拓展。教师在进行小学数学课堂教学效率提升研究的过程中，应更全面地了解影响课堂教学效率的因素，并以此为基础进行教学效率提升策略的针对性探究。

　　(一)教师方面因素

　　在新课标下的小学数学课堂教学中，教师占据着重要的主导地位，教师自身所秉承的教学理念、选择的教学模式以及设计的教学活动，都会在很大程度上影响课堂教学效率[2]。新课标的实施催生了大量新的教学理念，对提升课堂教学效率具有重要的理论指导意义。教师是否对新的教学理念进行了深入研究、是否能将新的教学理念深入贯彻到具体的教学实践中，关系到课堂教学的发展方向。此外，日益提升的课堂教学要求需要教师具备更高的专业素养，只有这样，教师才能更加深入地把握、整合教学内容，并据此实施高效的课堂教学。

　　(二)学生内在因素

　　课程改革的逐步深化赋予了学生课堂学习的主体地位，使学生的课堂参与程度得到了极大提升。作为课堂学习主体，学生的内在因素对课堂教学效率有着直接的影响[3]。兴趣是最好的教师，学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能更积极、主动地学习数学，进而获得良好的学习效果。除此之外，学生的学习习惯也是影响课堂教学效率的重要因素。良好的学习习惯是学生在长期学习过程中养成的一种积极的行为倾向，能使学生在学习过程中体现出自主性。良好学习习惯的养成能使学生受益终身，可以极大地促进学生学习效果的优化及学习效率的提升。

　　(三)师生互动因素

　　有效的课堂教学是学生与教师进行良好互动的结果。学生只有与教师进行了有效的互动，才能在思维碰撞中深刻地理解教学内容，从而对教师的教学给予良好的反馈。在小学数学课堂教学中，良好互动氛围的营造能使学生与教师开展平等、和谐的互动与交流，使课堂教学效率得到提升。

　　二、新课标下小学数学课堂教学效率的提升策略

　　(一)更新优化教学理念

　　在小学数学课程改革发展的过程中，教学理念作为最核心、最基础的教学因素，发挥着至关重要的理论指导作用。因此，在提升小学数学课堂教学效率的过程中，教学理念的更新优化是不可或缺的教育改革环节。这就需要教师在先进、科学的教学理念的指导下开展教学活动，实施更科学、有效的教学，以此促进小学数学课堂教学效率的提升。例如，教师应在人本理念指导下科学地调整课堂教学组织结构。人本理念是课程改革发展过程中提出的新的教学理念，具体体现为“以学生为主体”“促进学生个性化发展”等教学思想4。在新课标的指引下，教师应对学生的学习主体地位给予充分的尊重，即教师不仅要通过课堂学习主体地位的交换实现教师与学生之间位置关系的调整以及课堂教学组织结构的优化，同时还要站在学生的角度进行教学目标、教学内容设计与教学策略实施，以此促进学生个性化发展目标的实现，这样就能在凸显学生学习主体地位的基础上实现小学数学课堂教学效率的提升。

　　(二)科学处理教学内容

　　课堂教学效率是在课堂规定教学时间内取得的教学效果，包含学生对教学内容掌握的数量和质量5。由此可见，在小学数学课堂教学中，教学内容作为重要的教学因素，对于课堂教学效率具有直接影响。因此，在提升小学数学课堂教学效率的过程中，教师应从教学内容这一教学因素入手，通过对教学内容的科学设计和加工处理来吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，在学生高效掌握教学内容的基础上，促进小学数学课堂教学效率的提升。例如，在对“位置与方向”的相关内容进行教学时，教师可通过对教学内容进行灵活处理来提升学生的学习效果。由于小学阶段的学生缺乏空间想象力，无法将教材中的内容与现实生活中的实际情况进行有效结合，从而导致了课堂教学效率低下。因此，为实现课堂教学效率的提升，教师应结合这一阶段学生的认知水平和学习规律，将“位置与方向”的教学平台转移到智能手机的“电子地图”上，要求学生利用“电子地图”辨认学校周围建筑的位置与方向。这样教师就对具体的教学内容进行了立体化、直观化处理，引导学生将教学内容与现实生活进行了结合，在进一步优化学生学习体验的基础上，促进了教学效率的提升。

　　(三)拓展创新教学方法

　　在以往的小学数学课堂教学中，单一、僵化的课堂教学方法是导致课堂教学效率低下的重要原因之一。因此，在新课标背景下，要想促进小学数学课堂教学效率提升，教师应从教学方法这一最灵活的教学活动因素入手，通过对课堂教学模式的多元化、创新性应用来吸引学生的注意力，使其能保持高效的学习状态，同时，也从更加全面的角度给予学生有效的指导，以促进小学数学课堂教学效率的提升。

　　1.注重生活化教学方法的应用

　　数学是一门具有高度实用性和抽象性的课程，虽然其很多知识点晦涩难懂，但是在实际生活中却有很多相应的运用实例。因此，为了进一步降低学生对数学知识的理解难度，提升学生的数学学习效率，教师应注重实施生活化教学，将数学教学与学生的现实生活进行有机结合，以此深化学生对数学知识的理解。

　　例如，在讲授“克与千克”这部分内容时，教师如果只进行理论知识的讲解，学生是无法真正感知到1克和1千克所对应的质量的，这不利于学生量感的形成。为了进一步提升这一部分内容的教学效率，教师可以引导学生结合生活实际，通过对具体事物质量的亲手测量，让学生形成对“克与千克”的初步认知，为其量感的形成与发展奠定基础。通过实施这样生活化的教学，不仅能深化学生对质量单位的认知，还能帮助学生积累关于量感的经验，从而促进学生数学学习效率的提升。

　　2.注重实践操作性活动的开展

　　与其他学科相比，数学学科有着显著的实践性，因此很多数学知识点的学习与运用都需要借助一定的实践活动来实现。在新课标下的小学数学课堂教学中，教师应尝试实施实践操作性教学，通过组织与开展丰富多彩的实践操作性活动，将数学学习与实践操作进行融合，这样学生就会在亲身经历和动手操作中，经历数学知识的形成、运用过程，进而实现对数学知识的深刻理解。

　　例如，在对“元、角、分”这部分内容进行教学时，教师可以组织学生通过开展角色扮演活动还原购物场景，并在支付与找零中，对这部分数学知识进行强化学习与运用。再如，在讲授“年、月、日”的相关知识时，教师可以组织学生开展台历制作实践活动，使学生在动手制作的过程中对数学知识进行综合性运用。这样就可以使原本枯燥、乏味的数学课堂呈现出生机与活力，提高学生参与学习的积极性，以此促进小学数学课堂教学效率的提升。

　　(四)构建互动数学课堂

　　《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)强调“数学课堂应该是互动的过程”“教师应帮助学生在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识、技能”6。由此可见，在新课标下的小学数学课堂教学中，互动课堂的构建对学生自主学习能力的培养、教师教学指导功能的发挥和课堂教学效率的提升都有着不可忽视的重要作用。因此，在小学数学课堂教学中，教师应通过积极设计和实施互动式教学来构建互动的数学课堂，以此促进课堂教学效率的提升。组织开展小组合作探究学习，是构建数学互动课堂的有效途径。在小组合作探究学习中，教师能通过学习小组的划分、合作学习任务的布置、合作学习的指导来实现与学生间的良好互动，同时学生也能在自主学习、合作探究中实现生生互动，这样学生就能在互动课堂上实现思维的碰撞，从而提升学习效率。

　　(五)融合新型教学技术

　　随着时代的发展，信息技术被广泛地运用到了各行各业中，其中，信息技术与教育领域的结合也成了教育改革深入发展的重要趋势。在这种新的教育形势下，《课程标准》提出了教育信息化的发展需求，倡导教师在数学课堂教学中积极持续进行信息技术等新型教学技术的运用，使其成为促进课堂教学效率提升的重要手段。因此，在小学数学课堂教学中，教师应通过应用信息技术，实现对教学资源的拓展和对信息化教学模式的优化，在更加多元化的课堂教学以及更加高效的教育引领下实现课堂教学效率的提升。例如，微课是信息技术与教育领域相结合的产物，在小学数学教学中具有显著的教学优势。因此，在对学生进行“轴对称图形”的教学时，教师就可以制作以“轴对称图形”为主题的微课，使学生在直观、动态的微课学习中更加深入地了解轴对称图形的性质、特点等数学知识，从而实现小学数学课堂教学效率的提升。

　　(六)开展课堂评价及反思

　　任何一项教学行为都需要经历“计划—实施—反思”的过程，而反思作为上一个教学行为与下一个教学行为间的连接环节，发挥着承上启下、优化调整的重要作用。在新课标背景下的小学数学课堂教学中，教师的很多教学行为都是为适应课程改革发展趋势而进行的，教学不是从一开始就是高效、科学的。教师需要结合具体的教学情况和学生的学习反馈，来对自身的教学行为进行有效的评价和反思，并在不断的优化与调整中，促进教学行为有效性的提升，进而实现小学数学课堂教学效率的提升。例如，在小学数学课堂教学中，教师在引导学生进行自主学习的过程中，应注重发挥自身的指导作用，通过细致的观察和有效的沟通来获得更全面的教学反馈；还可以此为基础，对自身在教学中的思想、行为、方法等给予及时、有效的反思，并将优化、调整教学的策略及时应用到下一教学过程中，以此促进小学数学课堂教学效率的持续性提升。

　　三、结束语

　　综上所述，在新课标背景下，小学数学课堂教学效果的提升是当前热门的研究课题之一，是促进教师专业成长、学生综合能力提升的重要驱动力。因此，在当前的小学数学课堂教学中，教师应充分理解新课标提出的教学要求，通过更新优化教学理念、科学处理教学内容、拓展创新教学方法、有效构建互动课堂、融合运用新型教学技术以及开展持续的课堂评价及反思，全面促进小学数学课堂教学效率的提升，以此奠定小学数学高效课堂构建的基础。

　　[1]林育兰.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].家长，2023(28):73-75.

　　[2]李彬.新课标下的小学数学课堂教学质量提升策略研究[J].小学生，2023(8):10-12.

　　[3]柏永华.提升小学数学课堂教学效率的对策探讨[J].试题与研究，2023(22):24-26.

　　[4]罗艳霞.“双减”背景下小学数学课堂效率提升策略研究[J].甘肃教育研究，2023(7):78-80.

　　[5]周茂齐.“双减”背景下小学数学教学效果提升策略[J].新智慧，2023(20):4-6.

　　[6]吴会珍.浅谈小学数学课堂教学效率的提升策略[J].当代家庭教育，2023(9):101-103.