摘要：教师是学生成长的引导者，所以提高教师的专业素养便意味着能够让教师更好地进行教学。生物学是高中教育的主要内容之一，因此，要提高生物学的教学效率便需要率先促进教师的专业成长。鉴于此，本文立足时代发展要求，从新课程的基本理念出发，提出了合适的策略助力高中生物学教师专业成长，并希望能够以此提高高中生物学教师的专业素养。

　　[关键词]新时代；生物学教师；专业成长

　　教师是教学的引导者，教师的专业素养关系着教育教学质量的高低。在高中生物学教学中，教师需要积极采取措施提升自身的专业素养，以促使其在教学中充分发挥引导作用，让教育教学的效率得到全方位提升。

　　高中生物学是一门科学课程，与生活联系紧密，是学生提升其实践能力、形成科学素养的关键学科。在新高考的背景下，这门学科教学对高中生物学教师的专业发展提出了新的要求。实践证明，新课程下，高中生物学教师的专业发展不仅需要提升本专业的教学能力，还需要及时更新自身的职业理念、教学理念，努力运用信息化技术适应新高考改革的要求，为高中生提供更加有效的帮助，促使高中学生在良好而有效的引导下实现综合素养的提升。

　　一、反躬自省，提升生物学教师职业道德素养

　　著名的教育家陶行知曾经说过：“学高为师，德高为范。”因此，对高中生物学教师而言，要提高其综合能力，首先便要提升其职业道德修养。新课程改革下，教育教学理念实现了更新，教育教学的相关元素得到了有效整合，面对新课标的要求，生物学教师的职业道德素养要得到提升就需要不断地进行反思。

　　一是生物学教师应该形成职业道德素养反思，在日常教学中时刻针对自己的教学目标、内容、过程、评价等进行反思，然后在反思的过程中不断地发现自己在教学、育人中存在的不足，并积极采取措施及时纠正。

　　二是针对自己对新课程的内涵理解以及运用的情况进行反思，然后将新课程的理念融入高中生物学教学的实施过程中，准备在下一步的教学中及时进行改进，以便获得较好的教学效果。

　　三是与其他教师的教学方法进行比较，与教师手册中关于教师职业道德素养发展的要求进行比较，与学校关于生物教师职业道德素养的提升方案进行比较，从中发现自身在专业发展过程中存在的不足，然后以此为依据制订相应的提升方案。

　　职业道德素养是高中生物学教师综合素养提升的关键，因此，在新课程视域下，教师需要在日常生活中时刻关注职业道德素养的提升，时刻以教学为主不断进行反思，不断提升职业道德素养。

　　二、自我丰富，提升生物学教师专业技能

　　教师的专业能力是其综合能力的主要组成部分，因此，在高中生物学教学中，教师应该积极采取措施丰富自我，促进其综合能力的提升。

　　教师可以通过自我阅读、进一步深造、函授学习等进行生物专业知识、技能等的学习，如可以大量阅读生物学专业的书籍，积极参与学校或者社会所组织的关于生物专业的活动，以积极的、敞开的胸怀进行专业知识的全面收集与学习，为提升教师专业技能奠定基础。

　　此外，教师还可以充分利用信息技术，针对教学的过程进行学习和提升。例如，利用互联网技术对自己的教学过程以及其他教师的教学过程进行记录和回放，然后在反复观看和琢磨的过程中发现自己的生物学教学过程存在的不足，随即提出有效的方法进行改进，以便提升自己的专业能力，为自身综合能力的提升打下扎实的基础。

　　实践证明，将新课程理念运用于高中生物学综合素养提升的过程，实际上就是在生活中将教育常态化，让教师保持一颗生活的心，将日常生活与提升专业能力进行融合，在教育常态化的过程中随时发现提升专业能力的途径，进而为提升综合素养提供前提。

　　三、开拓创新，提升生物学教师创新能力

　　教育教学是一个动态的过程，因此高中生物学教师综合能力的提升需要其对这个动态过程进行准确认识，并将这种认识运用于生活动态中，让教师在面临各种发展前景的时候能够开拓创新，提升创新能力。具体而言这主要包含了以下几方面：

　　(一)课堂教学的创新

　　高中生物学教师需要及时将信息技术的理念充分运用于课堂教学之中，让高中生物学教学从传统向现代、从被动向主动、由封闭向开放转变等，促使高中生物学课堂与新课程理念相互融合，促使高中生物学课堂有别于传统，让高中生物学课堂在符合生活实际发展需要的过程中实现内容、形式等方面的创新。

　　(二)教学方法的创新

　　在新课程理念的作用下进行教学方法的创新，将在新课程理念下衍生出来的微课、翻转课堂、精准教学等教学方式运用到高中生物学教学过程中，让学生在创新的形式和方法中进一步爱上高中生物学教学，同时也能够在教学过程中提升学习效率。

　　(三)教学评价的创新

　　在引导评价的过程中进行创新，需要教师根据新课程理念的内容，在引导学生的过程中引入多元化评价、及时性评价、过程性评价以及评价增值等，并将其充分运用于教学的过程中，让学生和学生之间、学生和教师之间进行生物学交流，让学生在学习生物学的过程中拥有一定的交流氛围，从而实现生物学教学效果的提升。

　　综上所述，教师在新课程理念的背景下，可以采用新课程理念的特点以及其所提供的教育资源，学会开拓创新，提升自身的创新能力。从本质上来看，创新能力的形成与提升并非无中生有，一般情况下，教师创新能力的提高仍然需要立足于生活，根据日常生活的基本情况，积极采取措施让教育符合当时社会的发展，让日常生活成为教育教学的基本，让教育围绕新课程进行，让新课程的作用助力教育，这样才能够起到积极的作用。

　　四、落实改革，提升生物学教师教改能力

　　改革是一个永恒的话题。对高中生物学教师教学的过程来说，进行教学改革，推动新时代高中生物学教学水平的提升，需要教师具备相应的改革能力，这样才能够让高中生物学教育教学的效率得到提升，也才能够让高中生物学教师的综合能力得到提高。

　　高中生物学教师应该在新课程理念下及时制定教改措施，主要从教学目标、教学内容、教学方法等方面出发，将新课程理念的改革要求充分融入高中生物学课程中，让教师在不断地实践与总结中提升自身的专业能力。与此同时，高中生物学教师还需要针对当前的“双减”政策、新高考政策、新课标理念等进行充分解读，然后在此基础上进行教研活动，并将教学研究活动中的各个细节、各项成就等在互联网上进行展示和推广，以达到提升教师专业能力的目标。

　　例如，教师可以在全面解读改革内容的基础上进行高中生物学主题式教学活动，即选择生活中与生物学教学相互融合的一个点，引导学生将生物学学习与日常生活积极融合，提高生物学学习的效率。在进行生物学教学实践的过程中，教师需要根据设计的方案开展教学，并认真观察、总结教学过程，反思自己的不足，积累已有的优势，并在后续的教学过程中努力完善，从而达到提升其专业能力的作用。

　　教师可以结合生物学中需要学习的知识，积极采取措施将生物学知识运用于日常生活中，促使学生的生物学学习效率提升，并让教师的专业能力在生活实践中得到提升。

　　总而言之，对高中生物学教师而言，教改能力的提升并非一朝一夕，也并非在某一个教学点中就能够完成。所以，将新课程理念与提升高中生物学教师教改能力进行融合，还需要让教师在新课程中进行总结，让教师在生活中进行教育，最终让教改与新课程改革融合，让学生能力的提升与生物学教学进行融合，从而促进学生生物学综合素养的全面提升，进而促使高中生物学教师综合能力进一步提高。

　　五、开展网络教学，提升生物学教师教研能力

　　网络在提升生物学教师教研能力的过程中起到了非常重要的作用，因此，教师可以借助网络开展教研，提升自身的教研能力。

　　(一)确定远程网络教研目标

　　在高中生物学教育改革的过程中，为了能够进一步适应当前改革的内容，教师可以选择将新课程改革下高中生物学教育教学方法的改革作为教研的主题，然后在互联网上构建教研博客群、微信群、QQ群等，紧接着将关于新课程改革下高中生物学教育教学方法改革的课件、图片、视频、案例等上传到平台上，吸引其他生物学教师下载、观看，并对已上传的内容进行评价、交流，最大限度地让广大生物学教师在交流、评价的过程中，深化自己的理解，明确自身的教研目标，以便于在明确的目标中进行相关内容的进一步探讨。

　　(二)利用互联网技术，丰富教学课堂

　　随着互联网的发展，教师可以收集到来自世界各地的信息，因此，在教育教学过程中，教师可以进一步利用各种教学应用程序，提升自身的专业能力。例如，教师可以开通微信公众号，旨在为学生提供更多生物学知识，与其他生物学教师进行交流。在这个过程中，教师需要提升自身的专业素养，需要及时采取措施提升自己的信息技术软件运用能力，进而能够在进行课堂教学的过程中提升其课堂教学效率。

　　与此同时，教师还可以拍摄、记录自己的课堂实况，并将课堂教学过程上传、备份，在课后根据实况记录，进行回放，在观看课堂实况的过程中，对自身的专业能力进行反思和总结，实现专业能力的提高。

　　网络技术是当前教师专业能力的重要组成部分，因此教师在引导学生的过程中应该及时采取措施运用网络技术进行教学，让自身在网络技术的作用下实现专业能力的提升。

　　六、优化教学环境，搭建专业平台

　　教师专业能力的提升需要依托学校这一平台，因此，在促使高中生物学教师专业能力提升的过程中需要从学校角度出发，优化教学环境，搭建专业平台，具体情况如下：

　　其一，改变传统的“关门办学”“等靠要”的思想，树立强烈效率意识，求真务实，以目标激励每位教职工，鼓励教职工团结一致，合力奋进。在聚合群体智慧的同时，注重拓展教职工个人的智慧风格，努力提升内功，养成独立思考、创造性开展工作的能力，在目标同向的基础上，力求做到过程创造。例如，在教师学期半日活动考核中，发挥骨干教师的率先示范作用，给予说课技巧的点拨，不断提高他们工作的合力性、创造性与反思的能力。

　　其二，采取承包制形式，让教师自主管理自己的班级与年级，从课程管理、教研活动、家长工作到青年教师培养，委任他们进行全面管理，有权利、有责任开展各类创造性的工作。从根本上调动教师的积极性，做到知人善任。

　　其三，进行全校生物学教师分工协作、积极进取，形成“团结、有序、求实、创新”的校风，崇尚务真求实，待人热情诚恳，一切从“心”开始，做到“多一份责任心，多一份爱心，多一份细心，多一份耐心，多一份热心”。积极进行趣味课程的编制，让高中生物学教师的专业能力在校本教研中得到有效的提升与发展。

　　良好的教学环境能够为生物学教师提升专业能力提供前提，因此，新课程下，学校应该积极采取有效的措施促使高中生物学教师积极主动响应学校管理，并在学校的作用下实现自身专业能力的提高。

　　综上所述，教师的专业能力关系着其在教育教学的过程中是否能够充分发挥引导者的作用，是否能够在教育教学中提高教学的效率等。高中生物学教师是学生成长过程中的重要引路人，其专业能力的提升事关学生健康、快乐、有效成长。因此，在高中生物学教师的教育教学过程中充分借用“互联网+”的各种优点和特性，旨在促使教师进行自身知识宽度的拓宽、加强知识交流能力的提升、进行教学方法的改进、有助于教学过程与结果的反思，最后实现其专业能力的提升，为教育教学效率的进一步提升提供可能。

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