摘要：文章首先分析了地方高校在农业类专业人才培养中的角色定位，然后阐述了地方高校农业类专业人才培养面临的挑战，最后提出了地方高校农业类专业人才培养体系建设策略，包括完善课程体系，紧贴农业前沿；加强师资团队建设，强化农业实践；打造实践基地，促进农业应用；开展创新创业教育，培养农业新才。

　　关键词：农业类专业；人才培养；地方高校

　　农业是国民经济的基础，是人类社会的衣食之源，生存之本，农业的发展状况直接影响着国民经济全局的发展，而地方高校作为人才培养的重要基地，肩负着为农业领域输送高素质人才的重任。当前，农业正朝着现代化、智能化方向发展，对农业类专业人才培养提出了更高的要求。因此，地方高校需要不断完善农业类专业人才培养体系，以适应行业发展需求，培养更多具备创新精神和实践能力的农业新人才，从而满足农业发展的需要。

　　一、地方高校在农业类专业人才培养中的角色定位

　　地方高校是为社会输送人才的主阵地，其在农业类专业人才培养中扮演的角色主要体现在以下五个方面。

　　第一，教育教学提供者。地方高校是农业类专业教育的主要提供者，负责明确课程设置、制订教学计划和教学内容，为学生提供系统的农业知识和技能训练。即通过理论教学和实践教学相结合的方式，培养学生的专业素养和实践能力[1]。

　　第二，实践平台搭建者。地方高校通过加强与农业企业、科研机构等的合作，建立实践教学基地和平台，以便为学生提供实习实训的机会。这种合作模式有助于学生将理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力。

　　第三，科研创新推动者。地方高校鼓励教师和学生参与农业科研活动，以推动农业科技创新。通过科研项目的开展，不仅可以提升学生的科研素养，还能为地方农业发展提供科技支持。

　　第四，社会服务贡献者。地方高校利用其人才和科研优势，为地方农业经济发展提供咨询、技术服务等支持。这种社会服务功能有助于推动地方农业产业的升级和发展。

　　第五，人才培养质量保障者。地方高校通过建立完善的人才培养质量评价体系，对学生的学习成果和能力进行评估。同时，根据市场需求和毕业生反馈，不断优化人才培养方案，以确保人才培养质量符合社会需求和行业标准。

　　地方高校在农业类专业人才培养中扮演着多重角色，既是教育教学提供者，又是实践平台搭建者、科研创新推动者、社会服务贡献者，以及人才培养质量保障者。这些角色作用的发挥，对于提升农业类专业人才培养质量、推动地方农业经济发展具有重要意义。

　　二、地方高校农业类专业人才培养面临的挑战

　　（一）人才储备不足与流失

　　随着经济的发展和行业选择的多样化，越来越多的优秀学子倾向于选择金融、IT、电子商务等热门行业，而非传统的农业领域。这导致报考农业类专业的学生数量逐渐减少，优质生源稀缺。同时，不少已经就读农业类专业的学生，在学习过程中或毕业后，因为对农业行业的待遇、工作环境或发展前景的担忧，而选择转行。这一现象的背后，既有农业行业的薪酬待遇和社会认可度相对较低的原因，也有学生对农业行业存在误解和偏见的原因。此外，地方高校在招生宣传、专业导向和职业规划方面存在一定不足，这也加剧了人才的流失。

　　（二）技术设备更新不及时

　　农业科技日新月异，新品种、新技术、新方法层出不穷。但地方高校由于资金、师资等因素限制，往往难以及时更新教学内容和实验设备，导致学生掌握的知识和技能与实际需求脱节。这既与地方高校的教育资源投入不足有关，也与学校和行业的沟通机制不畅有关。故地方高校需要争取更多的资金支持和行业指导，以便及时调整教学计划和课程设置，进而跟上技术和市场发展的步伐。

　　（三）实践教学资源匮乏

　　实践教学是培养学生实际操作能力的关键环节，但地方高校往往由于资金、场地等因素限制，难以建立起完善的实践教学体系，这就导致实训基地不足、设备陈旧、缺乏实战经验丰富的教师等问题屡见不鲜。这主要是由于地方高校在实践教学方面的投入不足，以及与行业企业的合作不够深入。概言之，实践教学需要大量的资金和资源投入，而地方高校往往在这方面力不从心。

　　（四）与农业产业对接不紧密

　　很多地方高校在设置农业类专业时，没有充分考虑当地农业产业的实际需求，导致培养出的人才与市场需求不匹配。同时，由于缺乏与农业企业的深度合作，学生缺少获得实际工作经验和行业认可度的渠道。这主要是由于地方高校在专业设置和人才培养方案制定上缺乏前瞻性和灵活性。同时，部分地方高校还缺乏与行业企业的有效沟通机制，难以及时了解行业动态和市场需求[2-3]。

　　三、地方高校农业类专业人才培养体系建设策略

　　（一）完善课程体系，紧贴农业前沿

　　1.增设与现代农业发展紧密相关的课程。增设与现代农业发展密切相关的课程，是构建现代农业类人才培养模式的关键。农业相关课程概要如表1所示[4]。具体来说，学生需要掌握的知识主要包括现代农业科技的基本原理和应用，如生物技术中的基因转移技术、组织培养技术等；信息技术中的农业传感器技术、农业大数据分析等。同时，他们还需要了解国内外农业发展的现状和趋势，以及农业经济管理的基本理论和实践。在技能方面，学生需要学会运用现代农业技术进行农业生产，如操作农业智能装备、进行农作物病虫害诊断等；同时，他们还需要具备一定的农业经济分析能力，如可以进行农产品市场调研、制定农业生产计划等。

　　2.增强课程的实践性和应用性。在地方高校农业类专业人才培养体系建设中，加强课程的实践性和应用性是至关重要的。为了实现这一目标，可以通过设置实验教学和实习实训两个环节来提升学生对所学知识的实践应用能力。

　　第一，实验教学环节。实验教学是提升学生实践能力的重要手段之一。在这个环节中，教师可以设置多种与农业相关的实验，如土壤分析、植物生理实验等，让学生亲自动手操作，从而使其加深对理论知识的理解。以“土壤分析实验”为例，土壤是农业生产的基础，通过土壤分析实验，学生可以了解土壤的成分、性质及肥力状况。在实验过程中，教师可以引导学生亲手进行土壤样品的采集、处理和分析[5]。例如，通过测定土壤中的氮、磷、钾等营养元素含量，学生可以了解到不同土壤类型对农作物生长的影响，从而更深刻地理解土壤肥力与农作物产量的关系。

　　第二，实习实训环节。实习实训是提升学生实践能力的另一个重要环节。通过安排学生到农业生产一线进行实践，参与农作物的种植、管理、收获等全过程，可以培养其实际操作能力。在农业生产现场，学生可以亲身参与耕地、播种、施肥、灌溉、除草、病虫害防治等各个环节。例如，在播种过程中，学生需要掌握正确的播种深度和间距，以确保种子的顺利发芽和生长；在病虫害防治过程中，学生需要学会识别病虫害的症状并采取相应的防治措施。通过这些实际操作，学生可以更好地理解和掌握农业生产的技术和方法。这种以实践为导向的教学方式不仅有助于培养学生的实际操作能力，还能激发其学习兴趣和创新精神，为未来的职业发展打下坚实的基础[6]。

　　（二）加强师资团队建设，强化农业实践

　　1.引入高水平农业专家。为了提升农业类专业的教学质量和研究水平，地方高校应当积极实施引进高水平农业专家的策略。通过高水平农业专家的引入，可以从宏观上提升整个教学团队的实力，为其注入新的学术活力和实践经验。

　　地方高校可以通过与国内外知名农业大学、研究机构建立紧密的合作关系，从而吸引这些机构中的高水平农业专家前来交流和任教。这种合作可以是长期的，也可以是短期的，如采用聘请访问教授、客座教授等形式，以促进知识和经验的交流。地方高校也可以利用各类学术交流平台、国际会议等机会，积极展示自身的教学和研究实力，以吸引更多高水平专家的关注和加入。通过这些平台，地方高校不仅能够展示自身的科研成果，还能与专家进行面对面交流，探讨合作的可能性。

　　此外，地方高校还可提供具有竞争力的薪酬待遇和优越的科研教学环境，这也是吸引高水平农业专家的重要手段。因此，地方高校应当加大对科研和教学的投入，提升硬件设施和软件服务质量，为专家创造一个良好的工作和生活环境。地方高校还可以通过设立特聘教授岗位、建立博士后流动站等方式，吸引更多的高层次人才加入。这些高层次人才不仅可以为学校带来前沿的科研成果，还能为学生提供更加优质的教学服务，进而提升学生能力。

　　2.鼓励教师参与农业实践。理论与实践的紧密结合对于提高教学质量至关重要。为了鼓励教师参与农业实践，地方高校应与当地农业企业、科研机构等建立合作关系，为教师提供实地参与的机会。教师农业实践内容与目的如表2所示。这是一个关于农业实践内容及效果的表格，可以用来论证农业类人才培养模式的重要性。

　　通过这些实践活动，教师能够更深入地了解农业行业的最新动态，如智能化农业的发展趋势、市场对高品质农产品的需求等。同时，他们还能接触实际的农业生产问题，像如何应对气候变化对农作物的影响、如何提高农作物的产量和品质等。这些实践经验不仅能使教师的教学内容更加生动实用，还能激发学生的学习兴趣和实践欲望，从而培养出更多符合社会需求的农业人才。

　　（三）打造实践基地，促进农业应用

　　在地方高校农业类专业人才培养体系建设中，实践基地的打造是促进学生将理论知识转化为实际操作能力的重要环节。通过与农业企业和科研机构的紧密合作，地方高校能够建立起实践教学基地。具体来说，地方高校与农业企业合作，就可以利用企业的实地操作场所和丰富的农业实践经验，为学生提供真实的农业生产环境；与科研机构合作，可以构建实践基地，从而让学生接触到先进的科研成果和技术，同时科研机构也能为其提供权威的技术指导。通过合作，地方高校可以获得农业企业及科研机构提供的实践基地、实践设备，而企业则可以利用高校的科研能力和人才资源[7]。另外，实践教学基地还应注重实践成果的转化和应用。学生通过实践获得的经验和成果，应能够反馈到教学和科研中，形成良性循环，这不仅有助于提升教学质量，还能促进学生的综合素质和就业竞争力的提高。具体如表3所示。

　　通过这样的实践教学基地建设，地方高校可以有效地培养出具备实践能力和创新精神的农业类专业人才，进而为推动农业现代化和促进乡村振兴贡献力量。

　　（四）开展创新创业教育，培养农业新才

　　1.创新思维培养。地方高校可以通过开设专门的创新思维课程，如创新思维与方法、问题解决与决策等，引导学生打破传统思维定式。这些课程内容着重培养学生的发散思维、逆向思维等创新思维，激发他们的创新意识和探索精神。通过这样的训练，学生将更加敏锐地发现农业领域的新机会，进而提出具有创新性的解决方案。地方高校可以邀请农业领域的创业成功人士、企业家来校举办讲座或开设课程，分享他们的创业经验和故事。这些真实的案例将激发学生的学习兴趣和创业热情。同时，地方高校还应开设创业管理、市场营销、融资规划等实用性课程。这些课程内容旨在帮助学生掌握市场调研、商业计划书撰写、营销策略制定等创业工作所需的基本知识和技能，为他们的创业之路打下坚实的基础[8]。

　　2.创新创业教育模块设置。在地方高校农业类专业的人才培养体系中，创新创业教育是一个不可或缺的组成部分。为了培养学生的创新创业意识和能力，课程设计需要巧妙地融入创新创业的理念和方法。

　　在课程设计中，可以设置专门的创新创业教育模块，向学生介绍创新创业的基本流程和注意事项。这个流程通常包括以下步骤：市场调研与机会识别（教会学生如何进行有效的市场调研，发现潜在的商业机会和需求缺口）；商业计划书撰写（指导学生撰写商业计划书，明确创业目标、市场定位、营销策略、财务预算等关键要素）；资源整合（讲解如何整合人力、物力、财力等资源，为创业项目提供坚实基础）；团队建设与管理（强调创业团队的重要性，并介绍如何组建和管理一个高效的创业团队）；风险评估与管理（让学生认识到创业过程中的风险，并学会制定风险应对策略）。通过这些实践活动，学生可以更加清晰地认识到自己的优势和不足，为未来的创新创业之路做好充分准备[9]。

　　3.搭建创业实践平台。具体可设立创业实训基地、举办创新创业竞赛等，从而为学生提供亲身实践创业过程的机会。在这些实践活动中，学生可以将所学的创业知识付诸实践，通过实际操作检验自己的能力和水平。同时，这些活动还能锻炼学生的团队协作、资源整合、风险应对等创业必备能力。在创新创业教育过程中，地方高校还应特别注重与农业行业的紧密结合。例如，可以组织学生参与农业企业的实习项目，如参与农产品种植、加工、销售等环节，从而深入了解农业市场的运作机制和商业模式。同时，鼓励学生结合农业领域的实际需求进行创新研究，如针对特定地区的气候和土壤条件开发新型农业技术，或者探索生态农业、智慧农业等新型农业模式[10]。

　　总之，地方高校农业类专业人才培养体系建设是一个长期的系统工程，需要不断进行探索和完善。只有通过构建科学的人才培养体系，加强理论教学、实践教学和创新创业教育等方面的改革和创新，才能够培养出更多具备创新精神和实践能力的农业新才，为推动农业现代化和促进乡村振兴战略发展贡献力量。同时，地方高校也应积极与行业、企业等合作，共同推动农业类专业人才培养质量的提升。

　　[1]王磊,赵广来,于桂萍,等.基于产业需求的现代农业经济管理专业人才培养方案设计与实施[J].智慧农业导刊,2024,4(8):127-130.

　　[2]黄云飞,李思婷,赵文文,等.智慧农业背景下畜牧兽医专业人才培养的思考[J].智慧农业导刊,2024,4(7):9-12.

　　[3]刘少东,林彦宇,姜伟,等.基于OBE理念的农业高校水利类专业人才培养模式改革研究[J].农机使用与维修,2024(4):133-136.

　　[4]王有宁,张天凡,刘华波,等.新农科背景下智慧农业专业人才培养探析[J].中国现代教育装备,2024(5):78-80.

　　[5]夏莉艳.国际比较视野下农业经济管理专业人才培养新探索:基于中美4所高校的对比[J].智慧农业导刊,2024,4(5):131-137.

　　[6]张作为,刘东,刘德平,等.新工科背景下水利类专业人才培养模式研究与实践:以东北农业大学水利类专业为例[J].高等建筑教育,2023,32(6):69-77.

　　[7]赵娜.河北农业大学动物科学专业人才培养模式探析[J].猪业科学,2023,40(11):50-52.

　　[8]周晓斐.浅谈化工专业人才培养与保障:以河北农业大学理工系化工类专业为例[J].科技风,2023(29):7-10.

　　[9]牛俊奇.基于“校企合作、产教融合”的地方应用型高校智慧农业专业人才培养模式探究[J].智慧农业导刊,2024,4(5):17-20.

　　[10]安艳霞,赵阳,林顺顺,等.“新工科”背景下产教融合共培同育食品专业人才模式的实践与探索:以河南农业大学食品科学与工程专业为例[J].农产品加工,2023(18):104-108.