摘要：基于教育部发布的第三期供需对接就业育人项目的开展，对大学生毕业与高质量就业衔接中存在的问题进行分析，从实施有效的项目管理、落实高校教学与岗位技能的对接、拓展实践基地、完善教师考核制度、注重学生内涵建设、搭建就业帮扶平台等方面，探讨促进大学生毕业与高质量就业衔接的途径，旨在促进校企深度融合，助力高素质技能型人才的培养，助力大学生顺利就业。

　　关键词：大学生；毕业；高质量就业；校企融合

　　随着连年扩招，毕业生就业压力逐年增加。同时，社会经济结构不断调整，第一、二产业比重缩小，第三产业比重扩大，第四产业即信息产业的快速兴起，使得产业结构迅速升级且越发复杂化，各产业对高素质复合型人才的需求急剧增加。在此背景下，高校若不与时俱进，调整育人策略，则会呈现人才供给与企业需求适配度低、大学生毕业与就业衔接不畅等问题。基于此，为推动培养与就业有机联动、教育资源与产业需求有效对接，促进高校毕业生高质量就业，教育部高校学生司公布供需对接就业育人项目[1]。各主体在项目开展中探索有效的大学生毕业与就业衔接策略，对于推动就业育人，促进社会稳定和经济可持续发展具有重要的意义。

　　一、大学生毕业与高质量就业衔接中存在的问题

　　（一）校企合作中多主体协同运行易使项目流于形式

　　供需对接就业育人项目给校企搭建了合作的平台，旨在通过学校与企业之间的合作，促进学生实现全面发展，提升就业能力。项目中涉及学生、家长、学校、企业、行业、教育主管部门等多方主体，各主体间互相影响制约，既具有积极促进作用，也有消极阻碍作用。若不能系统分析各方需求，整体把控项目运行，很容易使项目流于形式，无法达到毕业就业衔接、就业扩容提质的目的。

　　（二）高校教育与产业需求脱节

　　随着信息技术的快速发展，产业需求已不限于对劳动力数量的需求，也侧重于对产业技术创新的需求。产业的转型升级对人才的各项能力，包括专业技术能力、实践能力甚至环境适应能力、创新能力、团队协作能力、心理调节及抗压能力等综合性素质能力都提出了更高的要求。目前，部分高校的专业设置缺乏对市场需求的调研和科学预测，沿用传统的专业与课程设置，导致教学内容与产业需求不匹配，未将产业行业中新理论、新技术、新思想融入学校教学体系中，使教学质量不能达到社会对新型技能型人才培养的要求，培养的毕业生很难满足市场的需求。

　　（三）实践基地单一，未形成就业基地体系

　　在日常学习中，学生的实践经验主要来源于学校实验室或实训室。即使高校进行实验室或实训室建设，购买一些基础设备，尽量贴近工程实际，但由于场地限制、经费限制，高校无法定期对专业设备进行更新升级。一些高校亦因设备数量有限，教学中常采用分组教学方式。这种教学方式不能满足所有学生的实践需求，使学生的培养与岗位需求有所偏差，学生在就业后无法立即将所学知识运用到实际工作中。

　　（四）教师理论知识与实践技能不平衡

　　根据《职业教育“双师型”教师基本标准（试行）》，“双师型”教师应是具备相应的理论教学和实践教学能力，紧跟产业发展趋势和行业人才需求，具有企业相关工作经历，或积极深入企业和生产服务一线进行岗位实践的教师，是理解所教专业（群）与产业的关系，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，及时将新技术、新工艺、新规范融入教学的教师[2]。虽然各高校正在加强“双师型”教师的培养，组织相关的技能培训，鼓励教师深入企业一线开展生产实践的学习，但仍不免存在一些问题，如教师招聘来源多为应届毕业大学生，教师日常工作烦琐、精力有限，参与企业实践也是浮于表面、深度不够，这都导致教师的实践能力薄弱，对行业现状缺乏了解，在一定程度上影响对学生的培养。

　　（五）大学生自身素质与能力不足

　　很多大学生在校期间缺乏认真的自我审视，没有依据自身兴趣、特点、专业能力提前进行职业规划，对校内组织的就业创业指导讲座及相关竞赛活动参与度不高，临近毕业时亦缺乏对专业相关岗位需求的了解，导致就业准备不够充分，就业方向不够明确，不能客观分析就业能力与职业需求的适配度。此类学生在后期就业中可能会在专业技能、沟通能力、团队协作、创新能力等方面出现问题，就业自信和就业能力没有系统建立而影响就业生涯的持续性，甚至出现频繁跳槽的现象。

　　（六）就业服务与支持不足

　　虽然学生可利用便捷的网络工具对行业、企业、岗位相关信息进行碎片化搜索，但很难结合自身需求进行职业发展整体把握，对行业发展趋势不能及时了解，导致无法利用自身优势进行合理的职业规划；一些学生因长期在校内学习，与社会脱节，不能及时了解社会行业动态，未意识到自身与社会人才需求的差距，对于校企对接的推荐单位、实习项目从心理上产生排斥；步入实习岗位后，一些学生对于职业生涯缺乏长期规划，只对比眼前实习收益，甚至出现高不成、低不就的情况，不能沉下心来从基础做起，也导致发生频繁更换实习企业的情况；同时，一些学生在简历制作、面试准备等环节缺乏系统的培训、指导与支持。以上问题的产生，源于未引导学生树立正确的职业价值观以及相关的就业服务与支持不足。

　　二、大学生毕业与高质量就业衔接途径

　　（一）多主体协同运行，实施有效的项目管理

　　教育部供需对接就业育人项目各方主体具有相同的意愿，即提高学生技能，但各方诉求又有所不同。各方主体只有宏观把握，通过科学合理的途径进行项目管理，才能在满足自身需求的基础上实现培养高素质技能型人才的目标。首先，要根据项目目标设计项目开展流程、协调运行方式、资源分配方式，再将项目设计方案转化为实际行动，明确项目各阶段任务、各方责任。在项目全过程开展中实施项目监控，安排专门人员负责项目监督，同时进行各阶段项目运行评估，总结经验教训，辅助项目的整体协调优化，实现项目目标。在校企合作项目开展中，还需兼顾安全、资金、法律、政策、教学等多种因素的影响，保障项目顺利实施，促进大学生毕业与就业的衔接。

　　（二）落实高校教学对接岗位技能

　　学校和企业需积极对接，或寻求第三方调研机构的帮助，进行深入的市场调研，以获取第一手数据，精准把握目标产业的发展动态、技术创新、岗位变化、人才需求状况，同时关注政策导向和行业标准相关变化、新兴行业发展潜力、岗位需求。这些调研对学校人才培养模式优化、课程体系设置、实验实训项目内容完善、教学方法调整都具有重要的指导意义。由此，学校要与企业建立常态化沟通机制，实时关注岗位需求变化情况，动态调整教学策略，组织师生到企业学习，保证教学内容和岗位需求的匹配，使人才培养具有实效性，教学和企业需求、学生毕业和就业有效衔接。

　　（三）校企深入融合，拓展实践基地

　　校企需依据岗位需求、行业标准，共建实训基地，为学生提供真实的工作平台，联合进行人才培养方案的制定、课程开发、实训内容的设计，保证实训基地教学内容的专业性和市场适用性。同时，校企也需积极拓展实训基地，建设网络化、规模化就业基地，拓展校企合作的深度和广度，使就业覆盖多个岗位、行业、领域。学生在就业基地中就像步入真实的职场环境，有助于提升专业技能和职业素养，积累就业经验，了解行业文化和行业发展趋势；学校可通过就业基地的建立充分了解市场行业需求，有目的性地调整教学内容和方法，提高教学质量，培养社会需要的人才；企业在就业基地的建立和运行中可获取人才与技术支持，解决企业的人才需求，提高企业社会竞争力。同时，校企可依托就业基地开展科技创新、技能培训与竞赛等活动，提高学生技能水平，激发学生创新能力，也可开展就业指导与咨询服务，帮助学生就业。就业基地的建设，可融合校企各方优势和经验，助力学生快速转换成职业人角色。

　　（四）校企互派人员挂职锻炼，完善教师考核制度

　　学校需落实教师企业实践要求，制定相关细则，明确教师参与企业实践活动的规章制度，选派相关专业的教师进行企业挂职锻炼，使教师了解专业应用、技术前沿、行业发展动态，参与企业产品更新、科技攻关。同时，学校需鼓励教师考取多元化的职业技能证书，从实践中不断提高自身水平，真正做到理论与实践相结合。挂职结束后，教师可进行企业实践经验分享，将专业新技术、新动态引入课堂教学，不断更新教学内容。教师挂职锻炼可在教研室内轮流进行，作为持续性的工作，以保证教学内容实时跟进专业实践需求，缩短学生毕业与就业之间的差距，使专业人才培养精准化。学校也可建立企业导师制度，邀请企业中实践经验丰富、技术能力强的人员来校授课，甚至常驻实训基地。企业教师更能把握行业新知识、新技能，在教学中融入实践经验，将技能用浅显易懂的方式呈现。有时，企业导师无意间分享的专业发展史、行业动态、产品革新故事，都有利于提高学生对专业的认同感，激发学生的专业自豪感与责任感，无形中引导学生树立正确的职业观念，明确职业定位。

　　校企均为教师考核评价的主体，可对教师实行动态化考核与管理。校方重点考核教师校内教学工作、教学态度、教学能力等，企业重点考核教师的实践能力、科技创新能力等。通过多元化的考核与评价，激励教师不断主动学习，更新专业知识体系，提高实践技能。

　　（五）提高的学生综合素养

　　在传统教学中，高校多重点关注对学生专业知识的传授，在学生综合素养培养方面存在一定的欠缺。为提高毕业生的就业率，除了专业教育，高校还必须大力开展“五种教育”，即就业教育、创业教育、思政教育、实训教育和劳动教育[3]。五种教育相互融合，通过一系列科技竞赛活动、技能大赛、创新创业大赛、勤工俭学、社会志愿服务等活动，可促进学生专业技能的提升，培养学生的创新能力、团队协作能力、适应变化能力、解决问题能力，同时让学生在不同活动中加强自我认识，了解自己的不足之处并进行针对性自我完善与提高，也便于学生尽早明确自己未来的发展方向。五种教育也可激发学生产生健康持久的内驱力，形成健康的就业创业心理及情感调节，形成正确的劳动观，培养艰苦奋斗的精神，引导学生形成大局意识，从国家发展、社会进步层面认识自己所从事工作的意义，清楚认识到就业是自己的一份责任，端正就业态度，先就业再择业，愿意从基层做起，脚踏实地地工作。

　　（六）多方联动，搭建就业帮扶平台

　　完善就业指导、促进毕业与就业良性对接、提高就业率还需要相关部门、校企各方合力搭建就业帮扶平台，为毕业生提供更加精准的就业支持与便捷的就业通道。

　　相关部门要提高公共就业服务系统整体水平，拓展就业服务职能内涵，搭建就业信息平台，提供行业人才需求情况、行业发展趋势分析、就业创业指导、优秀案例汇集展示、在线职业咨询服务等信息，为企业、学校、学生搭建沟通的桥梁，便于学生有效规划职业发展路径，助力学生实现顺利就业，促使校企资源共享、信息交流和深入融合。

　　高校应系统建立就业创业体系，探索精细化就业创业指导，不仅在课堂教学中融入职业道德教育、职业生涯规划等理论内容，还需通过多种实践活动，如编写简历、模拟面试、职场礼仪、团队建设等，锻炼学生的职场适应能力，助力学生完成向职场人的转换。

　　企业方作为人才吸纳的重点场所，可通过“大国工匠进校园”、行业专家讲座、校友职业分享、企业参观等方式为学生提供真实的职业发展视角，为学生提供有针对性的建议和职业规划指导。学生感受企业文化的濡染，通过真实案例的聆听、综合性的指导和服务，能更加清晰地了解行业状况，规划更为合理的职业发展路径，增强就业自信心。

　　综上所述，本文基于我国高校毕业生就业压力越来越大的背景，探讨大学生毕业与高质量就业衔接中存在的问题，针对性提出相应的策略。提高大学生就业质量，使大学生实现毕业与就业的完美衔接，需要相关部门、学校、企业、行业等多主体协同运行。相关部门宏观把控，出台相关的激励政策、搭建校企合作平台、畅通合作信息通道；校企不断优化合作模式，构建系统性的校企合作机制，革新教学内容，对接岗位需求，拓展实训基地，使学生在理论学习、实践技能、综合素养等方面都得到全面的提升，增强就业竞争力。

　　[1]教育部高校学生司(高校毕业生就业服务司)关于公布第三期供需对接就业育人项目申报指南的函[EB/OL].(2023-12-18)[2024-07-22].

　　[2]教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知[EB/OL].(2022-10-25)[2024-07-22].

　　[3]陈贞.依托虚拟教研室,实现以就业教育为核心的“五种教育”融合[J].牡丹江大学学报,2024(8):101-108.