摘要：文章首先阐述了朋辈教育的特点，然后分析了朋辈教育对人工智能专业学位硕士研究生培养的促进作用，最后从设立专门的朋辈教育组织、推进和优化导师制度、建设交流分享平台等九个方面论述了人工智能专业学位硕士研究生朋辈教育模式构建。

　　关键词：朋辈教育；人工智能专业学位硕士研究生；创新实践能力

　　所谓朋辈教育，也称为同伴教育，其原意是指拥有共同背景或共同语言的人在一起互相进行沟通和交流，并最终实现一定的教育目标。朋辈包含的最主要的两个维度：一是年龄相近；二是属性共同性，体现在志趣与身份等方面。近年来，教育界逐渐加强了对朋辈群体的重视，也因此，朋辈教育在高校中逐步得到了认可和应用，成为高校人才培养的重要补充形式。通过梳理近5年来国内研究成果可以发现，朋辈教育模式的研究和应用主要集中在本科层次思政教育和创业教育两个方面，尚未有面向专业学位硕士研究生全过程培养的朋辈教育模式的探究。而结合专业学位硕士研究生的年龄、心理、学习和校园生活特点，朋辈教育完全可以拓展到研究生培养全过程，如在科研探索和创新实践环节，学生可以借助朋辈教育的分享会、讨论组等形式，共同探讨科学和工程问题，相互提供经验反馈及创新性意见和建议，促进竞争与合作，提高在理论创新方面的水平和层次，增强在工程实践方面分析和解决复杂问题的手段和能力。

　　人工智能作为引领新一轮科技、产业与社会变革的战略性前沿科学与技术，对人类社会的经济发展、科技进步与国际政治格局等方面持续产生重要与深远的影响。实现领域突破和引领性发展的一个基础性条件即高层次专业化人才的培育，其中，人工智能领域专业学位硕士研究生的培养是一种切实可行的操作路径。2020年2月24日，教育部、国家发展改革委、财政部印发的《关于“双一流”建设高校促进学科融合加快人工智能领域研究生培养的若干意见》指出，要依托“双一流”建设，深化人工智能内涵，构建基础理论人才与“人工智能+X”复合型人才并重的培养体系，探索深度融合的学科建设和人才培养新模式，着力提升人工智能领域研究生培养水平，为我国抢占世界科技前沿，实现引领性原创成果的重大突破提供更加充足的人才支撑。专业学位硕士研究生教育是一种针对特定职业背景的研究生教育模式，旨在培养具备高水平实践能力和行业专业技能的应用型人才。但目前人工智能专业学位硕士研究生教育模式普遍存在主体缺位、教育体系不完整、管理缺失、教育模式传统固化等问题。因此，为提升研究生创新实践能力，提高研究生学习积极性和主动性，革新现有研究生教育模式，本文拟以朋辈教育为切入点，对人工智能专业学位硕士研究生朋辈教育模式构建与实施加以论述，以期为专业学位硕士研究生教育提供有益参考。

　　一、朋辈教育的特点

　　朋辈教育是一种教育者通过充分发挥群体伙伴作用，有计划地组织学生相互传授学习、生活和工作经验，充分激发学生创造力和主动性，促进学生个性化发展的教育模式。朋辈教育具有自发性、渗透性、广泛性、平等性、互助性等特点。

　　第一，自发性是指相关教育行为由学生自己主动组织和开展，没有强制力量的干预。即在朋辈教育中，学生可以自由地选择参与的项目和角色，并根据自己的方式和方法进行学习和教学活动。这种自发性的教育方式有助于激发学生的创造力和主动性，促进学生的个性化发展。

　　第二，渗透性是指朋辈教育模式能够用隐性教育的方式传递正确的价值观，使同龄人在不知不觉中接受教育，且这种教育能够渗透学生学习和生活的各个方面。这种渗透性有利于促进学生之间进行合作和交流，增强学生的团队协作和社交能力，为其未来的职业发展奠定基础。

　　第三，广泛性是指朋辈教育过程不局限于校园课堂授课、学术讲座和社团活动，且在时间上也具有极大的灵活度。同时，朋辈教育也不局限在同龄人之间，还包括不同年龄段学生之间的学习和知识分享。这种广泛性不仅扩大了教育的覆盖面，也提高了教育的实效性和针对性。

　　第四，平等性是指在朋辈教育中，学生之间是平等的，不存在上下级之分，每个人都有机会成为教育的主体和受益者。在这种平等的环境下，学生更容易建立互相信任、尊重、支持和合作的关系，同时也更愿意积极参与学习和教育活动。

　　第五，互助性是指学生群体有共同的话题、共同的思维方式，群体相处更为和谐、更易形成互助关系。这种互助性能促进学生之间进行交流和合作，培养学生团队合作意识和人际交往能力，促进学生全面发展。

　　二、朋辈教育对人工智能专业学位硕士研究生培养的促进作用

　　人工智能专业学位硕士研究生培养不仅关注研究生理论创新能力，更强调对研究生自我学习管理能力、创新实践能力和团队合作能力的提升，而朋辈教育在这方面具有重要的促进作用，如图1所示。

　　（一）自我学习管理能力的培养

　　在传统人工智能专业学位硕士研究生培养中，往往都是教师单向传授知识，这样会不可避免地形成过度强调知识“灌输”的“填鸭式”教育模式，使得研究生思维固化，缺乏自我学习管理能力。而朋辈教育强调研究生既是教学客体，也是教学主体，应当让研究生化被动为主动。在朋辈教育下，研究生需要主动地学习和积极地探索，不断思考和解决遇到的问题，从而提高自我学习管理能力。朋辈教育的核心理念是“自主学习、自我发展”。研究生之间可以通过分享学习经验、学习资源和学习方法等，更加高效地学习和掌握新知识，不断提高自己的学习效率和学习能力。同时，朋辈教育也能够激发研究生的科研创新兴趣，提高其开展创新性理论研究和工程实践的动力和积极性。

　　（二）创新实践能力的提升

　　人工智能技术的定位为研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的科学，体现了数学、系统学、控制学、计算机科学、认知科学等多学科知识的综合应用。其专业学位硕士研究生培养目标，是培养“人工智能+X”高水平、高层次创新人才，具体以培养掌握人工智能相关领域的基本理论、基本知识和技能，具备分析、解决复杂人工智能技术领域工程问题的能力，能够跟踪人工智能技术及相关领域新理论、新知识和新技术，具有科研创新精神和国际化视野的复合型高层次应用人才为落脚点。而朋辈教育下，导师与研究生之间、研究生与研究生之间都能够获得更广阔的交流空间和更丰富的信息反馈，从而可以使研究生不断增加对人工智能领域基础理论和基础知识的深入了解与认识。此外，朋辈教育要求研究生自己制定和实施学习计划，在这个过程中，研究生之间可以进行科研创新和工程实践的交流和学习，分享体会和心得，并从其他同学的成功案例中获得经验和启示，从而能够灵活应对复杂的技术环境和项目需求，提升创新实践能力。

　　（三）团队合作能力的提升

　　团队合作能力提升是使个体获得在团队情景下工作的知识、技能和态度，并获得良好的团队合作过程和绩效的重要途径之一，对个人和团队的发展都具有重要意义。人工智能专业鲜明的学科交叉特色使得研究生在开展复杂工程项目时，需要进行沟通与协作。复杂工程项目通常是一个系统工程，这就要求数学基础强的学生可主攻系统模型设计与推导，编程基础好的学生可专注于算法编程实现，硬件基础好的学生可主要完成电路制作与优化，但项目整体目标的达成必然要求在分工的基础上开展互助与协作。对此，朋辈教育通过构建轻松活跃的学习氛围，能够以经验分享、问题讨论、互相启发等方式，让学生彼此之间传授和学习一些实用的技能和经验，促进团队成员之间更好地规划和解决项目整体需求问题。同时，朋辈教育还有助于促进团队成员相互提供及时的反馈，即成员可以通过接受、理解和应对反馈来改进个人表现，进而提高整个团队的凝聚力和工作效率。另外，这种以学生主导的教育方式还能够有效提高学生的团队意识与合作互助意识，为其未来的事业发展与职业生涯规划奠定良好的基础。

　　如上所述，朋辈教育是一种在朋辈之间开展指导、咨询、分享活动的教育形式，在培养大学生自主学习管理能力、创新实践能力、团队合作能力等方面具有独特优势。将其引入人工智能专业学位硕士研究生培养过程，对于实现人工智能专业学位硕士研究生培养目标具有促进作用。

　　三、人工智能专业学位硕士研究生朋辈教育模式构建

　　所有教育活动的开展都需要一定的载体支撑，为切实提升人工智能专业学位硕士研究生自我学习管理能力、创新实践能力和团队合作能力，本文依据专业硕士研究生培养的目标定位，结合人工智能专业的学科特点，构建了一种符合人工智能专业学位硕士研究生实际情况和需求的朋辈教育模式，具体如图2所示。

　　（一）设立专门的朋辈教育组织

　　在承担人工智能专业学位硕士研究生培养的单位设立专门的朋辈教育组织，由经验丰富的教师或学生主导，组织日常管理和活动策划。同时，该组织负责朋辈教育导师的招募和培训，以保证导师具备足够的专业知识和教学技能。另外，该组织还需负责策划和组织各种朋辈教育活动，如学术研讨会、技能培训和社会实践等，为学生提供充分的教育资源和支持。

　　（二）推进和优化导师制度

　　建立导师制度是朋辈教育模式中的重要一环。承担人工智能专业学位硕士研究生培养的单位，可以通过推荐或招募的方式邀请人工智能领域的资深专家、优秀毕业生，或者各方面表现优异的在读研究生作为导师，以确保导师具有丰富的实践经验和专业知识。同时，导师要负责指导研究生的学习和研究，提供行业内的实践经验和职业发展建议，还要关注学生的心理健康和个人发展。

　　（三）建设交流分享平台

　　交流分享平台建设是人工智能专业学位硕士研究生朋辈教育模式的关键环节，可以帮助研究生分享知识和经验，增强研究生的沟通合作能力。同时，教师可以采用线上和线下相结合的方式，如将基于交流分享平台的线上论坛与线下学术交流会、实验室研讨等结合，使研究生能够获得多方面的反馈和建议，从而进一步提高其创新实践能力和研究水平。

　　（四）制定朋辈教育计划和课程

　　在人工智能专业学位硕士研究生朋辈教育模式中，制定朋辈教育计划和课程需要考虑到目标受众、教育内容和形式、师资力量等多个方面，以保证教育计划和课程的有效性和针对性。具体来说，需依据研究生培养目标，结合课程大纲、研究生学习反馈和学习需求，制定相应的朋辈教育计划和课程，主要教育内容应包括学术研究、技能培训、社会实践等方面。

　　（五）形成项目驱动的学习模式

　　为使人工智能专业学位硕士研究生在工程实践中快速提高创新能力，在朋辈教育中，要形成以项目驱动为主的学习模式。具体来说，教师可在课程设计中加入通过导师和企业等资源选择的与人工智能专业相关且适合学生背景和兴趣的项目。同时，将研究生按照学习兴趣和技能水平进行分组，确保每个小组的学生都具备完成项目所需的技能和知识。通过这样的方式让研究生围绕项目开展相关学习活动，能够促使其深入了解人工智能领域的技术和实践，提高其创新思维和实际操作能力。

　　（六）组织定期的朋辈交流活动

　　定期组织朋辈交流活动是人工智能专业学位硕士研究生朋辈教育模式的核心。朋辈交流活动形式多样，研究生可以根据自己的兴趣爱好和技术水平自由选择参加。首先，可以定期组织学术研讨会或科技竞赛，让研究生通过展示自己的项目或作品，增强自信心，提高创新实践能力。其次，可以组织学术论坛和专题讲座，邀请行业专家和学者向研究生分享最新的技术和趋势，促进学术交流和学习。最后，还可以通过开展社会实践和志愿服务活动，帮助研究生融入社会，开阔视野。

　　（七）设立奖励机制

　　为鼓励和表彰在朋辈教育中表现出色的人工智能专业学位硕士研究生，可以设立奖励机制，对研究生的学习成果和活动质量进行评估和奖励，具体可采用个人报告、小组展示、项目评估等方式。同时，设立朋辈教育优秀学员奖、朋辈教育优秀导师奖、朋辈教育先进组织奖等奖项，并为获奖者提供一定的奖金、荣誉证书等作为奖励。此外，也可以在研究生的学业成绩中加入朋辈教育表现的评价，并将朋辈教育作为加分项，给予表现优秀的研究生一定的加分，以鼓励更多的研究生参与朋辈教育活动。

　　（八）强化管理与监督措施

　　为确保人工智能专业学位硕士研究生朋辈教育的有效性和规范性，需要加强对朋辈教育的管理和监督。具体而言，在朋辈教育组织中建立专门的监督评估小组，对朋辈教育进行监督评估。监督评估小组需要全程参与朋辈教育的实施过程，制定管理规章制度，对教育过程进行监督和评估。监督评估小组可以采取定期检查、不定期抽查、问卷调查等方式。同时，还可以邀请教育专家、教育学者对朋辈教育中出现的问题和困难，及时采取措施加以解决。概言之，通过加强对朋辈教育过程的管理和监督，可以有效规范朋辈教育实施过程，确保朋辈教育的质量和效果。

　　（九）实施与调整

　　在实施人工智能专业学位硕士研究生朋辈教育计划时，需要根据实施情况及时调整朋辈教育的教学内容、方法和组织，从而不断提高朋辈教育的效果。首先，需要建立研究生反馈机制，及时收集研究生的反馈和建议，并根据反馈结果和实际情况，有针对性地调整教育计划。其次，要细化管理流程，明确导师和研究生的职责与任务，定期进行评估和调整，提高师资队伍的专业素质和教学能力。最后，结合具体实施过程中存在的问题，不断优化和完善朋辈教育的实施方式和方法，提高教育效果和质量。

　　总之，本文阐述了朋辈教育对人工智能专业学位硕士研究生培养的促进作用，进而结合人工智能专业特色，从设立朋辈教育组织、推进和优化导师制度、建设交流分享平台、制定朋辈教育计划和课程、形成项目驱动的学习模式、组织定期的朋辈交流活动、设立奖励机制、强化管理与监督措施、实施与调整九个方面着手，构建了一种面向人工智能专业学位硕士研究生的朋辈教育模式，以期为提升我国高校和研究院所的人工智能专业学位硕士研究生培养质量提供助力。

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