摘要:生活化教学方式能够帮助学生更好地理解和应用知识,提高学生的理解与应用能力。本文探讨生活化教学方式在高中生物学教学中的融入与应用,提出生活化教学应坚持学生参与原则、问题导向原则、系统性原则和情境创设原则,通过利用生活现象激发学生探究欲望、设计与生活相关的实验活动、运用生物日记培养学生观察习惯、利用生物知识解决生活问题等路径优化生活化教学方式。

　　关键词:生物学教学生活化教学优化路径

　　生活化教学旨在将抽象的生物学概念、原理或方法与学生的日常生活联系起来,通过将学习过程变得更加有意义和吸引力来提高教学质量与学习效果。传统教学模式往往侧重于理论知识的灌输,较为忽视知识与生活的联系,导致学生难以感受到学习的实用价值,影响了学习效果和兴趣。探讨如何在高中生物学教学中融入并应用生活化教学方式,使之成为连接书本知识与现实生活、理论学习与实践探索的桥梁,具有重要意义。

　　一、生活化教学的应用价值

　　1.有助于激发学生的学习兴趣与动机

　　生活化教学通过将抽象的生物学概念与学生熟悉的日常生活相结合,能够激发学生探索生物科学奥秘的兴趣和内在学习动力。这种兴趣驱动的学习方式,有助于学生主动探求知识,形成积极的学习态度,使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。

　　2.促进知识的深度理解和应用

　　生活化教学强调知识的情境化应用,通过模拟生活场景、解决实际问题等教学活动,学生不仅能记住生物学的基本知识,更重要的是能够理解这些知识背后的逻辑关系和实际应用价值。例如,通过设计“家庭垃圾分类与微生物发酵”项目,学生不仅学会微生物发酵的原理,还能深刻理解环境保护的社会意义,将理论知识转化为实际行动和生活技能。

　　3.培养综合素养与创新能力

　　生活化教学鼓励学生在真实或模拟的生活情境中,运用批判性思维解决问题,这不仅涉及生物学知识,还可能融合数学、信息技术、社会科学等多个领域的知识与技能,有利于培养学生跨学科的综合素养。同时,通过项目式学习、探究实验等活动,学生在不断试错、改进的过程中,创新思维和实践能力得到显著提升。

　　二、生活化教学的应用原则

　　1.学生参与原则

　　学生参与原则是生物学生活化教学的基础。教师应鼓励学生积极参与教学过程,发挥他们的主体作用,激发其学习的主动性和创造性。通过学生的积极参与,才能真正实现生活化教学的目标,即帮助学生从实际应用的角度理解生物学的概念、原理和方法。

　　2.问题导向原则

　　问题导向原则是生活化教学的关键。教师应紧密结合生活中的问题,引导学生发现、分析和解决生物学问题,提高他们的思维能力和实践能力。问题导向教学可以帮助学生将学科知识转化为实际应用能力,提高他们的实践能力和解决问题的能力。

　　3.系统性原则

　　系统性原则是生活化教学的保障。教师应将生活化教学理念贯穿于整个生物学教学,确保教学的系统性和完整性。系统性原则可以帮助教师更好地设计和实施生活化教学,确保教学目标和教学内容的一致性与连贯性。

　　4.情境创设原则

　　情境创设原则是提升生活化教学质量的核心。情境创设是指在教学过程中,教师应根据教学内容有目的地设计和营造与学生生活紧密相关、能够引发学生情感共鸣的学习情境。通过模拟真实的生物现象、案例分析、角色扮演等方式,使学生置身于具体情境之中,从而加深对生物学知识的感受与理解。情境创设原则不仅能够增强学生的学习兴趣和参与度,还能促进学生将理论知识与生活实际相联系,提高知识迁移和应用能力。

　　三、生活化教学的应用路径

　　1.利用生活现象激发学生探究欲望

　　在高中生物学教学中融入生活现象,不仅能够提升课堂的吸引力,还能促进理论知识与实际生活的有机结合,使学生能在熟悉的背景中更好理解抽象概念,加深记忆。

　　首先,教师可以利用生活现象作为教学的切入点,降低学习门槛,使学生感受到生物学知识并非遥不可及,而是与自己的生活息息相关。生物学作为一门自然科学,其研究对象涵盖了生命的各个方面,从微观的细胞结构到宏观的生态系统,无一不与人类生活紧密相连。教师可以通过设计贴近生活的导入活动,如讨论食物链在餐桌上的体现、分析植物光合作用与家庭绿植养护的关系等,将学生从日常经验引入生物学原理的学习中。这不仅能迅速吸引学生的注意力,还能促使他们主动思考,尝试用所学知识解释生活中的现象,自然而然地引发他们探究生物学的热情和欲望。

　　其次,为进一步激发学生的探究欲望,教师应注重引导学生从生活现象出发,提出问题并设计实验进行验证。这种问题导向的学习方式,鼓励学生像科学家一样思考,通过观察、假设、实验、分析等步骤,主动探索未知。例如,教师在讲解遗传学时,可以从小动物的遗传特征入手,如毛色等,引导学生探讨遗传规律,甚至设计简单的动物/植物遗传调查项目。这不仅增强了学生的问题意识和批判性思维能力,还帮助他们深刻理解遗传学的基本原理及其在现实生活中的应用。同时,通过亲自参与实验设计与实施,学生的实践能力和创新精神也得到了锻炼。

　　2.设计与生活相关的实验活动

　　通过精心设计与学生生活密切相关的实验活动,可以有效提升学生的学习兴趣,加深其对生物学概念的理解,同时增强解决实际问题的能力。

　　首先,实验主题的选择应当紧密联系学生的生活实际,反映生物学原理在日常生活中的应用。这意味着在设计实验时,教师需深入挖掘那些既包含核心生物学概念,又能引起学生共鸣的课题。例如,通过模拟污水处理实验来探讨生态系统中的物质循环与环境保护;或者设计关于食品发酵的实验,让学生亲手制作酸奶或泡菜,以此了解微生物发酵的原理及其在食品工业中的应用。这样的实验设计不仅让学生直观感受到生物学知识的实用性,还能激发他们对生命科学的浓厚兴趣。

　　其次,实验材料的选择和准备应倾向于易获取、成本低且安全环保的日常用品,降低实验门槛,确保每位学生都有动手操作的机会。使用常见的生活材料进行实验,如利用厨房中的醋和小苏打探究酸碱反应,或是用植物叶片进行光合色素的提取,这些都能让学生意识到科学研究并非遥不可及,而是可以随时随地进行的探索活动。这样不仅增强了实验的可操作性和趣味性,还有助于培养学生的资源利用意识和环保责任感。

　　最后,强调实验设计的探究性和开放性,鼓励学生在给定的生物学问题框架内,自主设计实验方案,预测结果并进行验证。在这一过程中,教师应扮演引导者和支持者的角色,为学生提供必要的指导和资源,但保留足够的空间让学生发挥创造力和解决问题的能力。通过小组合作或个人项目的形式,学生在设计实验、执行操作、记录数据和分析结果的过程中,能够全面锻炼科研思维、团队协作能力和独立解决问题的能力。这种以学生为主体的探究式学习,不仅促进了深度学习的发生,也为学生将来从事科学研究或解决实际问题奠定了坚实基础。

　　3.运用生物日记培养学生观察习惯

　　在高中生物学教学中,教师可以鼓励学生以日记的形式记录下日常生活中的生物学现象和自身的观察、思考。这不仅能够培养学生细致入微的观察能力和持续的科学探究习惯,还能促进学生将抽象的生物学理论与现实生活相联系,加深对知识的理解和记忆。

　　以高二生物选择性必修一第三章“体液调节”为例。教师可以鼓励学生关注自己和家人在不同生活情境下的生理反应,如情绪波动、饮食习惯改变后体重的变化、运动前后的心率变化等,引导学生思考这些现象背后的激素调节机制。通过记录这些细节,学生能够在日常生活中寻找激素作用的实例,加深对激素与内分泌系统调控生命活动的理解。结合体液调节与营养、健康的关系,学生可以在日记中记录自己的饮食、睡眠、运动情况,分析这些生活习惯如何影响体内激素水平,进而影响身体健康。如记录长期熬夜后身体的疲劳感、饮食中糖分摄入过多与胰岛素分泌的关系等,促使学生主动思考如何调整生活习惯以促进内分泌平衡。教师也要引导学生将课堂学到的激素调节原理应用于解释观察到的现象,如通过查阅资料,尝试在日记中分析为何运动员在高强度训练后需要补充特定营养素以维持激素平衡。这种基于自我探索的科学写作,能够帮助学生更好地掌握“加法原理”“减法原理”在生物学研究中的应用,同时培养其批判性思维和独立解决问题的能力。

　　4.利用生物知识解决生活问题

　　生物学作为一门与日常生活紧密相连的学科,其生活化教学策略尤为重要。它不仅要求教师在教学过程中引用生活实例解释抽象概念,还鼓励学生运用所学知识解决实际问题,从而深化理解,培养其批判性思维和解决问题的能力。通过模拟生活场景、案例分析、实践活动等形式,学生能在体验中学习,将理论知识与实践操作相结合,实现知识的内化与迁移。

　　以高二生物选择性必修一第四章“免疫调节”为例。讨论普通感冒时,教师可以引导学生思考为什么有些人经常感冒,而有些人则相对较少。这可以引出免疫系统强度和个体差异的概念。通过模拟活动,例如,设计一个“病毒入侵”游戏,让学生扮演不同类型的免疫细胞,如巨噬细胞、B细胞、T细胞,通过团队合作阻止“病毒”(用小球或其他标记物表示)攻击目标(模拟细胞),从而直观展示免疫防御过程。部分学生可能亲身经历过或身边的人有过敏经历,如花粉过敏、食物过敏等。结合过敏反应的教学,教师可以讲述抗过敏的管理方法,如携带抗组胺药、阅读食品标签等。学生不仅能学到过敏反应的免疫学基础知识,还能学会如何在生活中支持和帮助过敏体质的人,培养同理心和互助精神。此外,讨论免疫自稳和免疫监视功能时,教师可以引入运动对免疫力的影响。设计一个小型研究项目,让学生记录自己在一段时间内的运动量,如每周跑步、游泳的次数和时间,并观察记录期间的健康状况,如感冒频率、疲劳感等。通过数据分析,引导学生探究适量运动对增强免疫系统的作用,鼓励他们养成适合自己的健康生活习惯。

      参考文献：

　　[1]白丽媛.高中生物生活化教学策略研究[J].学周刊,2023(22):78-80.

　　[2]康锋.浅谈基于学科核心素养培养的高中生物生活化教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2023(9):69-71.

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