摘要：在道路工程课程中，实践环节教学对学生专业技能与实际操作能力的培养具有重要意义。但目前，道路工程课程实践环节的教学却面临着许多挑战，例如教学理念落后、理论与实践相脱节、教学内容简单、成绩评定体系不够健全等。这些都制约着学生整体素质的提高。因此，以道路工程课程实践环节为对象进行教学改革就变得尤为紧迫。基于此，从更新教育理念、强化校企合作、优化教学内容、改革考核体系、重视个性发展等方面提出，促进道路工程课程实践环节教学改革的策略。通过这些改革措施，促进学生实践能力与创新意识的培养，从而为我国交通强国建设提供强有力的人才支持，继而推动道路工程领域实现可持续发展。

　　关键词：道路工程；实践环节；教学改革

　　传统道路工程课程实践环节教学存在很多不足之处，比如，过分强调理论知识传授，忽略了对学生实践能力及创新意识的培养。因此，教师需要全面改革道路工程课程实践环节教学，满足新时代发展需要。本文对道路工程课程实践环节教学改革策略进行论述，以促进道路工程课程教学质量与成效的提高。

　　一、道路工程课程实践环节教学中存在的问题

　　（一）教学理念落后

　　目前，道路工程课程教学还停留于传统理念，没有完全体现行业发展新趋势与技术革新要求。这种脱离时代的教育理念不仅制约着学生对新知识的掌握，还会影响学生对未来工作环境的适应能力。在交通强国战略进一步落实的背景下，道路工程领域正在发生空前的变化，各种新技术、新材料和新工艺层出不穷。因此，道路工程课程实践环节教学理念一定要跟上时代发展脚步，重视对学生创新思维与实践能力的培养。这样才能让学生更好地满足行业发展需要，从而为我国交通事业不断向前发展尽一份力。

　　（二）理论与实践相脱节

　　传统教学模式通常只注重理论知识的传授，忽略学生创新能力与实践技能培养。这种强调理论而忽视实践的教学方式造成学生虽有扎实的理论知识，但是遇到实际工程问题时，往往缺乏创新思维与解决问题的实际能力。尤其是道路工程方面，新技术、新材料及新工艺层出不穷，需要学生既具有扎实的专业知识又具有将专业知识运用到实际工程中的能力。

　　（三）教学内容单一，缺乏创新

　　目前，道路工程课程实践环节教学存在着教学内容简单、创新不足等不可忽视的问题。有些教师过于注重传统理论与技术的教学，忽略了对新兴技术与创新理念的介绍。单一的教学内容既制约着学生对新知识、新技术的理解与掌握，又压抑着学生创新思维与探索精神。在科学技术飞速发展、交通强国战略进一步落实的今天，道路工程领域也正在发生着一场空前的改革。新材料、新工艺及智能化技术的不断出现，对道路工程设计、建设及管理等方面都提出了新的挑战。

　　（四）成绩评定体系不完善，存在随机性

　　目前，一些高校的成绩评定体系过多地集中在理论知识的考查上，对学生实践能力、创新思维和团队协作能力的评定比较欠缺。这种评价方法，不但不能全面客观地体现学生实际能力与水平，还会造成学生学习时出现偏差。有些成绩评定过程甚至具有某种随机性，例如，评价标准模糊、评价主体主观性强等因素都会影响评价的公正性与准确性。这种随机性现象的存在不仅会影响学生学习的积极性，还会给教学质量与效果带来消极的影响。

　　二、道路工程课程实践环节教学改革策略

　　（一）结合交通强国战略，更新教育理念

　　第一，要明确交通强国战略对新道路工程人才提出的基本要求——既要掌握扎实的理论知识，又要有创新思维与动手能力。要满足这一要求，一方面，教师要在教学实践环节向学生传授扎实的理论知识；另一方面，教师要重视培养学生的实践能力和创新意识，使其成为建设交通大国的强大后盾。教师可采取一些具体办法，如把有关交通强国战略的内容融入课程设置，并对学生的创新思维与动手能力进行重点培养，同时要让学生多思多干，把理论知识运用到实践中。在培养学生创新思维与动手能力的同时，教师也要注重理论联系实际，让学生多实践、多思考。

　　第二，教育理念要全面更新，要以学生全面发展为重点。传统的教育思想，往往过于重视学生的学业成绩，而忽视了学生的个性发展和动手能力。教师要以学生为本，注重学生的全面发展，在新的教育理念下，促进学生积极主动地投身实践活动。通过实地考察、工程设计竞赛、科研课题研究等形式多样的实践活动，学生可锻炼能力，练就本领。学校还可以与企业合作开展产学研结合的项目，让学生在实践过程中了解企业的需求和运作方式，培养其团队协作能力和解决实际问题的能力。

　　第三，将实践环节教学和交通强国战略密切结合。在实践环节教学中，教师可把实际工程项目引入课堂，使学生参与项目设计、施工和管理。学生经过亲自参与，会更加深刻地了解实际工作中的流程与需要。学校也可与交通行业企业、机构合作，合作开发实践课程、项目等，使学生在实践活动中掌握交通行业最新技术及发展趋势。同时，学校也可邀请业内专家、学者开展演讲与交流活动，使学生对交通强国战略实施的背景、意义有更深入的认识。

　　（二）开展校企合作，提供实践平台

　　传统道路工程教学模式通常注重理论知识的教学，忽略学生实践能力培养。但是，随着我国交通强国战略的进一步落实，道路工程领域也得到了迅猛发展，对学生实践能力提出了更高的要求。因此，通过校企合作给学生搭建实践平台就成了提高道路工程课程实践教学质量行之有效的方法。

　　第一，校企合作能充分利用企业资源与优势，给学生一个实实在在的实践环境。企业具有相对先进的设备、技术及实际工程项目，能给学生提供大量实践机会。学校可以通过与企业的合作，安排学生到企业进行实地考察、参观学习，甚至参与实际的工程项目。这样可以让学生在实践中深刻理解道路工程的知识和掌握相关技能。

　　第二，校企合作能促进学校和企业间的交流与合作。学校可邀请企业专家和技术人员来校进行演讲与讲课，与学生交流实际工作经验与技术心得等。企业也可在校内对学员进行实践辅导，并给予技术上的支持与指导，从而使学生更深入地了解企业需求和行业发展趋势。企业在这一过程中也能从学校获得专业知识和人才支持。

　　第三，校企合作能给学生创造就业的可能性和职业成长、发展的机会。学校能及时了解企业的招聘信息和人才需求情况，对学生进行就业指导与推荐。企业也能从校企合作中了解学生的能力与素质，有针对性地进行预选和人才培养，从而在增强学生就业竞争力的同时，获得优质的道路工程技术人才。这样的合作模式既可以为学生的学习提供更为广阔的发展天地，又可以为企业的发展起到良好的人才支撑作用。

　　（三）优化内容，引入新技术，提升创新意识

　　道路工程课程实践环节教学改革的核心是优化教学内容、引进新技术、增强创新意识。在科学技术快速发展的今天，道路工程领域中不断涌现新技术、新材料及新工艺，而这些在提升道路工程设计水平的同时，也在不断提升施工与管理效率，对道路工程人才培养也提出了全新要求。因此，教师必须对教学内容进行优化，对新技术进行引进，从而促进学生创新意识的培养。

　　第一，优化教学内容。传统教学内容通常集中在传统理论与技术的讲授上，忽略新兴技术与创新理念的介绍。因此，要全面梳理与更新教学内容，去除老旧、落伍的内容，融入道路工程方向最新研究成果，让教学内容更接近行业发展实际需要。

　　第二，引进新技术。教师通过对新技术、新材料等的介绍，例如对智能化施工技术、绿色环保材料等的介绍，能够使学生了解行业的最新动向，掌握最新技术方法。同时，以实践教学为手段，以项目为驱动，引导学生主动参与解决实际工程问题，培养其实践能力与创新意识，从而培养出富有创新精神与实践能力的道路工程人才。

　　第三，促进学生创新意识的培养。创新意识作为行业发展的主要驱动力，是道路工程人才所必须具备的核心素养，所以要重视对学生创新意识的培养，激励学生大胆探索和创新。在教学过程中，教师可通过举办创新实践活动和组织研究科研课题的方式，调动学生创新的积极性，培养学生的创新思维与能力。

　　（四）改革考核方式，建立多元评价体系

　　传统考核机制通常过多地强调理论知识考核，对学生实践能力、创新思维和团队协作能力的考核较为欠缺。这种简单的考核方式，不但不能全面客观地反映出学生的实际能力与水平，还会造成学生学习时出现偏差，过多地关注理论知识的学习，忽略实践。因此，改革考核机制、构建多元评价体系，具有重要意义。

　　第一，重视学生实践能力评价。在道路工程课程实践环节教学中，学生的实践能力培养非常关键。因此，教师应把实践能力考查纳入评价体系，以实际操作和项目实践为手段对学生实践能力进行考查。这样既能对学生的实际水平有比较全面的认识，又能启发他们加强对实践能力培养的重视。

　　第二，重视学生创新思维的评价。在科技迅猛发展的今天，道路工程领域同样需要不断地进行创新。因此，教师要对学生进行有针对性的启发式思维训练，把创新思维作为重要的考核标准来激励学生积极思考。教师可通过组织创造性实践项目，使学生在实践中锻炼创新思维，并对其创新思维进行评价。

　　第三，重视对学生团队协作能力等方面的考核评价，这同样对道路项目实践具有十分重要的作用。针对这一点，教师可开展团队项目实践与团队合作活动，对学生团队协作能力进行培养与考核。这样既能使学生在团队合作中培养团队精神，又能增强学生的团队协作能力。

　　第四，保证评价过程公正客观。教师要建立明确的评价标准，以保证评价公正客观。与此同时，还应重视评价主体多元化，从教师评价、企业导师评价及生生互评等方面进行评价，以便对学生实际能力与水平有一个较为全面的认识。

　　（五）注重个性发展，提供多样课程

　　传统教学模式通常注重教学内容与标准的统一化，而忽略学生个体差异与多样化需求。但是，每一个学生都有着自己特有的兴趣、专长与发展潜力，所以，教师要尊重学生个性，开设多样化课程来适应学生不同的需要与发展方向。

　　第一，注重实践教学培养学生的兴趣与特长。针对道路工程的实践环节，学生可能对道路设计、施工管理和材料研发等不同领域有浓厚的兴趣，教师可针对学生兴趣特长开发多样化的实践课程，使学生根据自身兴趣与特长选择合适的课程，以调动学生的学习热情与积极性。教师通过开发涉及不同专业领域与技术方向的课程，可使学生在学习过程中获得更全面、更系统的知识。

　　第二，在教学过程中注重因材施教。每一个学生都有着自己特殊的学习方式与节奏，所以，教师要针对学生个体差异与学习状况提供不同课程内容来满足学生学习需要。比如，对于实践能力比较强的学生，可提供较多实践机会与项目，使其在实践过程中对专业知识有深刻的理解与把握；对于理论能力较强的学生，可提供较多理论课程及讨论机会，使其深入探讨道路工程学术前沿问题。

　　第三，构建灵活多样的课程选择机制。学生可根据自身兴趣、专长及发展方向来选择合适的实践课程，还可根据学习进度对课程选择进行灵活多样的调整。这一灵活多样的课程选择机制既能满足学生多样化的需要，又能激发学生的学习动力与创新能力。

　　综上所述，通过深入探索道路工程课程实践环节教学改革，本文提出更新教学理念、开展校企合作、优化教学内容、改革考核机制和重视个性发展等多项核心策略。实施上述策略，有利于促进道路工程课程实践环节教学质量与成效的提高，有利于学生创新精神与实践能力的发展。

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