摘要：教师参加企业实践是“双师型”教师队伍建设的内在要求，是提升软件技术专业教学质量和人才培养质量的重要举措。通过分析目前高职软件技术专业教学中存在的问题，梳理高职教师参加企业实践对软件技术专业教学改革的影响，结合软件技术专业课程特点，探究教师企业实践背景下高职软件技术专业教学改革的实施路径。

　　关键词：企业实践；教学改革；软件技术专业

　　根据《国家职业教育改革实施方案》《职业学校教师企业实践规定》等文件精神可知，高职专业课教师参加企业实践，是加强“双师型”教师队伍建设，促进高职教师专业发展，促进高职院校人才培养，提升教师教学能力的重要途径。因此，本文梳理目前高职软件技术专业教学中存在的问题，进一步分析软件技术专业教师参加企业实践对其教学改革的影响，同时探索高职软件技术专业教学改革的实施路径。

　　一、高职软件技术专业教学中存在的问题

　　（一）教材内容陈旧，理论与实际联系不紧密

　　目前，高职软件技术专业对学生的教育通常以理论知识讲解为主，教材理论知识更新迭代速度较慢，教材内容中缺乏企业项目应用方面的设计。这就导致高职院校培养的软件技术专业学生开发实际项目的能力较弱，很难解决企业的实际问题，不能更好地服务企业。

　　（二）产教融合度不高，学生实践能力不足

　　由于目前高职教育产教融合度不高，普遍存在“产教脱节”“两张皮”等现象。产教融合度不高导致学生企业项目开发能力不足，很难满足企业的人才需求。尽管会安排学生在大三时参加企业实习，但是由于学生缺乏企业项目经验，难以解决实际问题，一些用人单位不愿意接收在校学生到单位实习。如果学生实践能力不足，就会导致其在就业时面临更多挑战。

　　（三）教师的专业知识新鲜度不高

　　软件技术专业教师主要由校内的专职教师组成，“双师型”教师人数不足。校内教师一直在学校中任教，缺乏企业真实项目开发经验，这导致教学内容单一，授课方式古板，课堂缺乏趣味，知识陈旧，对企业新技术及新需求了解较少，对专业前沿动态不敏感。

　　因此，进行以提升教师专业能力、促进产教融合和增强学生实践能力为核心的软件技术专业教学改革迫在眉睫。而高职教师赴企业实践成为解决上述问题的关键举措。

　　二、教师企业实践对高职软件技术专业教学改革的影响

　　（一）有助于促进软件技术专业教学内容改革

　　针对传统的软件技术专业理论与实践联系不紧密的问题，教师可以通过参加企业实践加以解决。教师在企业实践中，可以了解企业对软件技术专业人才的需求和技术难点。因此，教师可以在教学改革设计中，增加对解决企业实际问题有用的专业知识内容的比例，减少老旧专业知识点的教学比例，更好地搭建理论知识与实践经验之间的桥梁，形成“理实一体化”的教学模式。

　　同时，教师在企业实践中获取的第一手项目经验和实际案例，可以丰富课程内容，进一步推动教学改革。教师采用案例式、项目式、模块化教学方法，将企业实践经验融入课程教学，可使课程内容更加贴近实际，使学生更容易理解和接受。

　　（二）有助于提高学生岗位实践能力

　　针对学生实践能力不足的问题，教师将企业的实际项目引入专业课程中，让学生在课堂上参与实际企业项目操作，可有效提高学生灵活应用专业知识的能力。例如，教师参加企业实践后，可将Java软件开发、Web前端开发、软件测试等不同岗位专业能力要求融入课堂中，不仅可让学生学习企业实际项目的开发流程，还可让学生掌握最新的企业岗位技术要求，有助于提高学生的岗位适应能力。此外，教师通过自身的企业实践经验，还可以增强学生参加企业相关职业竞赛的能力，进一步提升学生的实践能力。

　　（三）有助于提高教师专业能力

　　针对教师缺乏企业真实项目开发经验，“双师型”教师人数不足的问题，软件技术专业教师参加企业实践，能够提高自身专业能力，进一步提高课程教学质量。在企业实践中，教师可以与企业技术人员、同行教师深入交流，分享经验、观点和见解，借鉴他人成功经验，吸取他人失败教训；同时，教师在企业实践中，可以第一时间了解企业实际技术需求和痛点，在解决企业技术难题中不断学习和探索，从而不断提升自身的实践能力和专业水平；教师参加企业实践还有助于培养教师的专业创新意识。

　　高职教师参与企业实践对软件技术专业教学改革的作用十分显著。因此，探讨高职教师参与企业实践背景下软件技术专业教学改革的实施路径非常必要。

　　三、教师企业实践背景下高职软件技术专业教学改革的实施路径

　　在企业实践背景下，教师可将企业实践经验通过多种途径和方法融入教学改革中。软件技术专业教学改革的主要实施路径应以专业实践为导向，完善课程体系和教学内容，创新教学方法，并建立科学的教学质量评价系统。

　　（一）优化“强基础、合岗位、重实践”的课程体系

　　教师应注重企业岗位需求，以实践为导向，进一步优化课程体系设置。企业岗位需求方面，要聚焦信息化与智能化技术，精准对接数字经济、新一代信息技术类企业的岗位能力需求。以往软件技术专业的课程内容多，涉及面广，学生知识掌握不扎实，且未以企业岗位划分课程任务，实践性不强。企业软件开发过程主要由前端和后端组成，因此，优化课程体系就是要根据企业需求，根据企业的Ja⁃va开发岗、Web前端开发岗等不同岗位，设置不同的课程体系。

　　制定“强基础、合岗位、重实践”的课程体系，首先要成立以企业工程师、校内外专业教师、职教专家为骨干的专家小组。其次，专家小组根据企业项目中的集软件需求分析、设计、开发、测试、上线等环节于一体的产品开发流程，分析和梳理不同岗位的基础课、方向课和实践课。最后，制定不同软件开发岗位的“岗位基础课+岗位方向课+岗位项目实践课”课程体系。例如，选择程序设计基础、HTML5应用开发等岗位基础课，着重培养学生的基础编程能力；利用Java应用开发、Web应用开发、Vue.js应用开发等岗位方向课，培养学生岗位核心能力；采用Java项目实战、前端Web项目实战等岗位项目实践课程，培养学生的职业技能。

　　（二）升级“新技术、新标准、新职业规范”的课程标准

　　由行业专家、企业导师和学校教师等根据企业新技术、新标准、新职业规范等，共同制定软件技术专业课程的课程标准。

　　新技术和新标准方面，教师参加企业实践后，发现在作为岗位方向课的Vue.js应用开发课程中，Vue2.0较为落后，将岗位Vue2.0升级为Vue3.0；将岗位项目实战课程中IDE（集成开发环境）、版本控制系统（如Git）、容器化技术（如Docker）等工具进行更新，使用Gitee平台管理学生代码，并量化学生平时成绩。

　　新职业规范方面，一是鼓励学生获取行业认可的证书，增加专业证书持有量，如1+X证书、计算机软件资格证书等；二是加强学生沟通交流、团队合作、项目管理等职业能力方面的培养；三是讲解软件开发中的伦理问题和相关的法律法规；四是强调终身学习的重要性，鼓励学生学会与时俱进，适应不断变化的技术环境。

　　根据新课程标准，由教师和企业工程师共同开发成套的适用不同岗位的教学资源，更新教学内容。一是根据企业项目中的基本技术，教师和工程师一起编写岗位基础课和岗位方向课的项目案例活页式教材。例如，在HTML5应用开发课程中，采用教师参与企业实践时的真实项目——电商网站“助农淘”，围绕“助农淘”网页的开发过程，教师和企业工程师共同以项目、案例的形式编写活页教材。二是根据企业真实项目的开发流程，教师和工程师一起编写岗位实践课程的工作手册式教材。例如，在企业项目实战课程中，采用教师企业实践时的真实项目——电商管理系统开发，根据电商管理系统的需求分析、系统设计、实现与编码、测试、部署的开发过程，教师和企业工程师一起编写包含项目开发全过程的工作手册式教材。

　　（三）采用项目驱动教学和混合式教学模式

　　传统的教学模式注重理论知识的传授，对学生实践能力的培养不足。在岗位实践课程中，教师可采用项目驱动教学法，将企业的实际项目作为教学案例，引导学生参与软件开发，这样能有效提升学生的软件开发能力。同时，教师也可以采用订单式教学模式，由企业工程师和校内教师一起参与日常教学，暑期时派学生到合作企业中参与实际项目开发。这样，将课堂与企业现场相结合，让学生在真实的工作环境中学习和实践，增强学生的实践能力和职业素养。

　　在岗位基础课程和岗位核心课程中，利用“互联网+技术”，采用线上线下混合教学模式（见图1）。课前，教师根据项目模块，分解任务，发布相应的知识点，学生应用慕课、网易云课堂、哔哩哔哩等互联网资源预习新知识，并完成相应的任务。课中，教师在线下课堂上根据学生课前预习情况，剖析重难点知识，采用案例教学、项目教学、模块教学等教学法，讲解重难点，并引导学生将基本知识灵活运用于项目实践。课后，学生通过小组合作模式完成项目模块练习，并将练习结果上传到Gitee等线上平台上。通过线上平台，学生可以随时随地巩固和预习基础知识。线下课堂中，教师和学生、学生和学生可以面对面进行沟通和交流。这种混合教学模式不仅可以实现差异化教学，还能提高学生的实践和合作能力。

　　（四）健全“多维度、全方位”的教学质量评价体系

　　实施教学改革后，应健全“多维度、全方位”的教学质量评价体系，突出对学生的实践能力评价。以学生为中心，全面收集毕业生评价、用人单位评价等数据，分析学生在不同阶段达到的学习程度；教学质量评价系统还应从学生课程学习情况、学生代码量、教师对学生评价、学生自我评价等多维度评价学生的专业能力。建立“多维度、全方位”的符合课程性质的考核评价模式，还需要借助过程考核和项目化考核方式，建立以能力为核心的考核体系，使课程考核与技能等级考核相衔接，使职业技能竞赛与专业课程考核相衔接，突出实践能力考核。企业也应积极参与教学评价，以提高学生综合职业素养。

　　软件技术专业教学改革的实施路径应以实践为导向，加强教学内容建设，完善课程体系，改革教学方法，完善评价系统。

　　综上所述，高职院校教师参加企业实践对软件技术专业教学改革意义重大。从国家层面来说，有助于大力推动职业教育和软件技术专业发展；从教师个人层面来看，有利于提升教师的专业能力和科研能力；从学生层面来看，能提升学生的实践能力和就业竞争力。总之，只有持续改革和创新，持续推进软件技术专业课程体系完善，升级课程标准，采用合适的教学模式，不断健全“多维度、全方位”的教学质量评价体系，才能有力推进高职院校与企业产业的相互促进、融通发展。

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