高中英语教学改革要求教师要注重指导学生科学的学习方法，帮助学生打下扎实的英语语言基础，强化学生对英语语言知识的综合运用，并让学生产生对英语学习的兴趣和自信心，全面提升学生英语核心素养。词块理论既能够辅助学生夯实英语语言基础，同时又能作为一种科学的学习理念提升学生英语自主学习的实效。基于此，文章首先对词块理论的相关内容进行了简要概述，并分析在高中英语教学中词块理论应用的价值以及英语教学现状，进而具体探讨高中英语教学中词块理论应用的具体策略。

　　1.词块理论概述

　　词块理论是英语教学中比较重要的一种理论，其对强化学生英语词汇和语法等基础有重要作用。词块通常是由多个单词组合成的，其类型包括多种，比如从结构上来看，词块可以是单一词汇构成，也可以是多个词汇构成，其中单一词汇构成的词块比较常见的有whatever、sometimes等，而多个词汇构成的词块比较常见的有by the way、breakup等。还有很多词块是固定短语的形式，比如in addition、above all等，除了短语形式的词块，还有一部分词块延伸成了固定句型的搭配，也是在英语学习中比较常见的句式结构，比较常见的包括How about you?以及Which one do you like?等，固定句型搭配可以是完整的句子，也可以是半固定句型。词块在英语中的表现形式是十分灵活的，固定词组结构的词块在使用的过程中不能进行随意拆分，也不能用其他的单词去替换，而固定句型结构的词块尤其对应的句子框架，多应用到文章的结构中。

　　2.词块理论在高中英语教学中应用的价值

　　高中英语教学中应用词块理论对提升英语教学的实效，降低学生英语学习的难度有重要的价值，具体来看，词块理论在英语教学中应用的价值主要体现在以下几方面：第一、有利于丰富学生的词汇量。丰富学生英语词汇量是夯实学生英语语言基础的主要途径，词块理论的应用使得英语教学中学生能够积累更多的单词、词组，学习更多的语法知识。比如教师可以利用词块理论为学生进行词汇拓展，学生从一个单词的学习延伸到多个单词的学习，并进行词组以及固定搭配的拓展，使得学生可以构建更加完善的英语知识体系，夯实学生语言基础。第二、有利于强化学生对词汇的理解和记忆。高中阶段英语教学任务加重，学生需要理解与记忆的词汇量较大，按照传统的英语词汇理解记忆方法，不仅会给学生增加很大的学习负担和压力，还会导致学生出现词汇记忆混淆的现象，久而久之造成学生对英语学习失去自信心。通过应用词块理论，可以帮助学生掌握单词的构词规律以及不同词汇之间的关联性，进而提升学生对词汇的理解与记忆能力。第三、有利于提升学生的英语写作水平。英语写作是学生英语语言综合输出的主要途径，在词块理论的应用下，学生能够积累丰富的语言知识与写作技巧，让写作思路更加清晰，文章结构更加合理，且相关词汇的运用、词组的搭配、语法的使用都更加规范，能提升学生的英语写作综合素养。

　　3.高中英语教学现状

　　英语是高中阶段主要的科目，其不仅在高考中占较大分值，而且学生的英语水平对其未来的生活和职业发展都具有重要影响。加强高中英语教学改革、提升英语教学的实效性，是英语教师教学研究的主要目标。从目前高中英语教学的现实情况来看，主要存在的问题表现在以下几方面：第一、教学理念老旧。英语教师在教学中仍然秉持应试教育理念，过分关注学生的考试成绩，不注重指导学生的学习方法，导致学生在英语语言学习中比较被动，自主学习能力较差，英语学习水平很难提高。英语教师应该重视对词块理论的应用，借助词块理论指导学生掌握科学的学习方法，提升学生的英语综合水平。第二、学生对词块理论缺少准确认知。词块理论简单来讲就是英语中固定的单词搭配、词组搭配以及句型搭配，学生掌握了这些固定的搭配不仅能够更好地理解语篇的内容，还能让其在语言表达中、写作中更好地运用英语知识，提升英语综合素养。但是词块对于高中生来说属于新词，大部分高中生对词块没有更深入的认知，无法理论词块理论提升自身的英语学习能力。因此需要教师能够注重引导学生对词块理论有准确的认知，提升学生运用词块理论开展英语学习活动的能力。第三、学生英语核心素养发展水平有待提升。英语新课程标准要求高中英语教师要将培养学生英语核心素养发展作为重要的教学目标，但是从现阶段来看，英语教师忽视学生的英语听说读写能力及素养的培养，只是根据高考的考试大纲对学生进行相关语言知识的灌输与题型的练习，这并不利于学生的综合发展。

　　4.词块理论在高中英语教学中的应用策略

　　4.1加强引导，强化学生对词块的认知

　　在高中英语教学中，教师要想能够更好地应用词块理论，充分发挥词块理论的应用价值，培养学生英语听说读写的综合素养，首先需要引导学生对词块理论有准确的认知，而传统的理论灌输并不能让学生深入了解词块理论的内涵及其对自身英语学习的重要价值。因此，英语教师可以充分利用好教学资源，挖掘教学内容中的词块元素，并以此为切入点引导学生对词块理论进行深入了解，使学生逐渐形成良好的词块学习意识及提升学习能力，为学生积极参与英语教学活动，提升学生的英语核心素养提供保障。例如，在“Traveling around”这一单元的教学中，教师可以利用单元中的英语词汇、短语以及语篇内容等引导学生具体了解什么是词块，强化学生的词块学习意识。比如教师可以将“everything”一词作为例子进行具体的解析，引导学生先观察该词，并描述该词的特点，在学生观察和交流中，就有学生说出该词实际上是由“ever”和“thing”这两个单词组成，教师要对学生的这一发现和表达给予肯定和表扬，并以此给学生引出什么是词块，让学生对词块的概念有所了解。随后，教师让学生自主阅读教材，从教材中找出其他的词块，通过这样的训练活动让学生对词块的认知得到加深。教师还可以将多个单词构成的词块作为例子，并引导学生思考词块中哪个单词可以替换成其他单词，通过这样的引导，让学生能够意识到词块的特点，最终总结出固定结构的词块中的单词是不可以替换的，强化了学生词块学习的能力。

　　4.2应用词块理论实现学生词汇拓展

　　词汇是高中英语教学中最基础的内容，在以往的英语教学中，教师只是根据单元单词表中的单词内容带领学生学习词汇，然而学生要想能够更好地提升自身的英语核心素养，只学习和掌握单词表中的英语词汇是不够的，需要学生能够具备良好的词汇积累与拓展能力。教师可以应用词块理论帮助学生进行词汇拓展，在课堂上借助词块理论对教材内的单词进行延伸与补充，从而形成相对完善的英语词汇体系，既能够丰富英语课堂上的教学内容，同时也能让学生掌握词块学习的方法，为学生课后自主积累与拓展词汇量打好基础。例如，在进行“add”这一单词的教学中，该词属于动词，而通过词块理论对其进行不同的延伸和拓展，能够形成不同词性的词汇，比如addition（n.）、additional（adj.）、additionally（adv.）等等，英语教师结合不同的语境让学生对不同词性的单词的具体运用有准确的理解，也帮助学生更好地区分不同单词。除了单一单词构成的词块外，教师还可以从多个单词构成的词块方面入手，对上述单词进行固定短语或者词组的搭配，比如in addition（另外）、in addition to...（除……之外）、add...to...（增加……到）、add to...add up（增加……总计）、add up to（总计达）等，同样将这些多单词构成的词块放到对应的语境中，帮助学生更好地理解不同搭配的含义。这种词汇拓展教学形式更具有系统性，能够帮助学生系统化地构建词汇体系，同时帮助学生掌握科学的词汇学习方法，在课后教师可以给学生布置词汇拓展任务，学生利用课上所学习的词块学习方法，完成课后的词汇延伸与拓展，并通过线上分享交流的方式，让学生之间相互帮助，夯实学生的英语词汇基础。

　　4.3应用词块理论进行英语写作练习

　　写作是高中英语教学中的重点和难点，对于高中生而言，英语写作存在较大的难度，一方面是学生英语写作素材积累有限，语言组织能力不足，另一方面则是学生在文章结构布局方面比较薄弱。在以往的高中英语教学中，教师缺少对学生写作的训练，主要是以阅读教学为主，通过应用词块理论，能够帮助学生在阅读中积累丰富的语言知识、语法技巧，掌握文章布局方法，有效提升学生的英语写作水平。英语教师可以应用词块理论，加强对学生日常写作的训练，在日积月累中实现提升学生写作水平。例如，在英语阅读教学中，教师应用词块理论，引导学生在不同类型的语篇中整理写作开头的技巧以及文章段落分层的技巧，比如，在以时间作为文章开头上，通常用到的词块有“Longtime ago...”“Last year...”“Several months of...”等，在进行段落分层时可以用到的结构主要是“For example...；In fact...；Later...；Recently...”等，当学生在教师的引导下整理出这些词块后，掌握了英语写作谋篇布局的技巧，教师要及时展开对学生的写作练习，实现学生语言知识与写作技巧的内化，帮助学生提升其写作水平。

　　5.结语

　　综上所述，高中英语教学需要教师要转变传统的教学思维，能够充分认识词块理论在教学中应用的价值，并对词块理论的内涵有准确的认知，在教学过程中，借助教学资源引导学生加深对词块的了解，并运用词块理论对学生进行词汇拓展，丰富学生的英语词汇积累，同时借助词块理论强化学生对英语阅读材料的理解，发展学生阅读素养。此外，英语教师还可以利用好词块理论对学生进行英语写作的练习，使学生能够综合运用英语语言知识，提升写作水平。教师要加大对词块理论在教学中应用的研究力度，开展多样化的教学活动，保障英语教学实效。