小学阶段是培养学生语言能力的关键时期，英语阅读教学的主要目的是培养学生的阅读兴趣、丰富学生的语言资源、培养学生的思维能力和英语语言能力的发展，而不是通过向学生施压来完成“教学任务”。因此，“双减”政策一经推出就受到了广大教师和学生的重视。

　　伴随着“双减”政策的推出，英语教学方式也发生了改变，与传统阅读教学不同，基于“双减”的英语阅读课堂从学生的角度出发，削减了小学生的作业量，并有效限制了补习班的规模，旨在减轻学生课业负担，为学生提供更多的课余时间，以便能更好地开展教育教学工作，使学生的课堂的知识转化效率有所提升。基于此，本文从小学英语阅读教学的现状出发，并分析了“双减”政策所带来的影响，并针对其中的问题提出了一些有效对策，以减轻学生的学习压力，培养学生对英语阅读的兴趣。

　　1.小学英语阅读教学的现状

　　阅读是英语教学中的重要组成部分，对于学生的语言发展、文化认知、学科学习、兴趣培养以及综合素养的培养都具有重要的意义。随着“双减”政策的推行，小学英语教育也在不断调整与改革，然而受到传统观念的影响，现阶段英语阅读教学中存在着一些问题，主要表现为以下几个方面：

　　1.1阅读量的过度精简

　　“双减”政策要求减少学生的课程负担，需要教师对学生的阅读量内容以及学习时间进行紧缩和调整。但阅读量被过度精简或调整，可能导致学生在英语阅读中接触到的语言输入量减少，可能会影响学生的词汇积累、语感培养和语言表达能力的发展。同时，阅读量的过度精简，在一定程度上会限制学生对不同主题、文体和风格的了解和理解，影响他们的阅读广度和深度，既不利于激发学生的学习兴趣和动机，也不利于提高学生的英语阅读能力。

　　1.2对阅读的重视程度不够高

　　随着教育事业的不断发展，英语教育已经在绝大部分地区的小学教学中得到推广和普及，但受到应试教育的影响，现阶段的小学英语教学中，更注重学生对知识点的掌握和语法结构的训练，忽略了英语阅读教学的重要性。这样一来，可能会导致学生只追求表面的记忆和机械应用，无法真正理解所学词汇和句型，无法运用所学知识，不仅不利于培养学生的英语阅读能力，还可能会给学生带来负面情绪，进而影响他们英语语言能力的发展。

　　1.3学生缺乏英语阅读的兴趣

　　小学阶段的学生由于接触英语的时间较短，缺乏一定的词汇量，在面对英语阅读的时候，难免会望而生畏。同时，不少学生碍于升学压力的影响，将英语阅读当作了自己学习任务，未能领悟到英语阅读的乐趣，甚至产生抵制情绪，不仅不能利于培养其阅读能力，还可能会影响后续的学习效果。

　　1.4缺乏一定的英语阅读材料

　　为了能落实“双减”,不少教师对学生的阅读材料进行了精简，使得小学生的阅读材料变得较为单一，难以满足学生的阅读需求。除此之外，不少学生为了能更好地迎接升学考试，将精力放在了背诵单词或“刷题”中，很少有时间进行自主阅读，因此他们的阅读基本上都给予教材开展开，使得他们缺乏一定的课外阅读积累，在一定程度上会影响他们阅读能力的提升，甚至会错过了大量的知识积累机会，不利于之后的英语学习。

　　2.“双减”政策背景下，小学英语阅读教学的意义

　　2.1促进学生英语素养的发展

　　随着“双减”政策的实施，教育重心逐渐向素质教育倾斜，在小学英语阅读教学中，教师通过为学生提供更多时间和机会进行英语阅读，在减轻学生课业负担的同时，可以有效地培养学生的阅读理解能力、思辨能力和信息处理能力，以促进他们英语综合素质的全面提升，为未来的学习打好基础。

　　2.2培养学生正确的思想观念

　　小学生正处于身心发展的关键时期，在“双减”背景下，教师通过改变教学方法，为学生提供更加自由、愉悦的阅读环境，使他们能够真正地爱上阅读英语文本，以提高他们的英语阅读兴趣，并借此帮他们养成良好的阅读习惯。英语文本中蕴含了很多知识和技能，学生在阅读过程中，通过自主思考不仅可以加深对英语单词、词汇、句型和语法的掌握，还能从中学到文章中的智慧，进而能养成正确的思想观念和学习习惯。

　　2.3拓宽学生的知识面

　　在“双减”背景下，教师通过开展阅读教学，可以让小学生接触到国外的文化习俗、生活习惯和其他内容，可以有效丰富学生的知识和文化，为他们积累宝贵的阅读经验。在阅读过程中，学生通过对比中西方文化，不仅可以拓宽自己的知识面、加深对教学内容的理解，还能借此养成跨文化意识和全球视野，以促进他们对多元文化的尊重和理解。

　　3.双减背景下小学英语阅读教学策略

　　3.1设置阅读任务，加强他们对英语阅读的重视

　　在“双减”背景下，小学英语教师需要对教学方法做出些许改变，可以基于教材内容设置阅读任务来打破传统教学观念，充分调动学生的阅读积极性，使他们通过制定阅读计划、阅读文章内容、紧抓关键信息、分享阅读体验等步骤，深刻地感受到英语阅读的乐趣，进而能够沉浸在英语阅读的环境中，不断地积累语言素材，为将来的学习打下基础。通过这样的方式，学生不仅能掌握一定的阅读技巧，还能从中感受到英语阅读的重要性、加强对英语阅读的重视，进而能更加积极地参与到阅读课例堂如中，，在以教提学高Hw身cn英Ieer能e?力的。时候，教师可

　　以在课堂上要求学生在规定时间内阅读教材，并标注其中的关键词或陌生词汇，使他们能够有针对性地进行阅读，以培养他们的阅读习惯；然后，对教材进行讲解，使学生能够初步了解“near”,“next to”,“behind”等表述方位的词组，并充分意识到英语与生活之间的关系，进而能加强对英语阅读的重视；最后教师可依据“Where is the......”学的内容来向他人问路，充分调动学生的学习热情，并帮他们掌握使用英语问路的有关技巧、加强他们对方位词的理解记忆，并在此基础上增强他们的阅读意识。

　　3.2减少作业量和阅读时长，提升阅读作业的质量

　　“双减”的核心工作之一就是作业减负，在英语阅读教学中，教师为了能近一步提高作业巩固效果、培养学生的阅读能力，就需要对作业形式进行改变。传统教学下的阅读作业设计比较繁琐，占用学生大量的休闲娱乐的时间，虽然能提高学生的阅读技巧，但是在一定程度加重了学生的作业压力，这对于学生的英语学习来说是十分不利的。鉴于此，教师在设计作业的时候，可以对阅读材料进行筛选，以确保材料内容有足够的价值和吸引力，能够满足学生的具体需求，在做到减少作业量的同时，教提师高可阅以读根作据业教的学质内量容。以及学生的兴趣，来挑选短小精悍、内容有趣的文章，以保障学生可以在较短的时间内对文中的内容有所了解，例如，在学习Ways to go to school之后，教师可以从互联网、英文报刊或者图书馆中，挑选一些适合小学生阅读的英语短篇，并基于此来布置作业，来帮学生巩固课堂中所学到的语法和词汇。除此之外，教师还可以鼓励学生在阅读之后写下自己的读后感，并给予有针对性的指导，在提高学生阅读理解能力的同时，提高他的英语综合能力。通过这样的方式，教师可以有效地控制学生的作业时长，使学生能够在阅读自己感兴趣的文章时有所收获，以减轻学生的学习压力、提高小学生的阅读质量。

　　3.3创设教学情境，营造阅读氛围

　　创造一个良好的阅读氛围对学生的成长和发展具有重要意义，不仅能提高学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性，还能促进学生的语言发展、综合素养和自主学习能力的提高。在“双减”背景下，教师为了能减轻学生的学习负担，可以在阅读课堂中创设情境，通过为学生构建良好的阅读环境，来缓解学生的压力和心情，使学生能够在情境的带动下获得更多的启发，以提高他们的英语学习能力。

　　以My weekend plan这节课为例，教师可以借助多媒体在课堂中创设真实情境，为学生营造一个良好的阅读氛围，使他们能够产生身临其境的感觉，进而能更加轻松地参与到阅读课堂中，以提高自身的阅读能力。首先在课堂中，播放一段动画或影片，引出本节课的主题“My weekend plan”,为学生明确接下来的阅读方向；然后，使用“Where are you going to..?”向学生提问，来活跃课堂氛围，并借此调动学生的热情、加深学生对词汇“see a film”和结构“have to”的理解；最后可以鼓励学生对本节课所学到的内容进行总结，加强他们对“What is/are.going to do?”以及“I'm going to.;He/She is going to..”的理解和掌握。在情境的带动下，学生能够从轻松、愉快的阅读环境中收获更多的启发，不仅能缓解他们对英语阅读的紧张感。

　　在传统的阅读课堂中，教师通常采用将课中知识讲解与课后作业练习相结合的方式，这样的教学方式在一定程度上会限制学生的阅读时间，造成学生对新知识的困惑，不但会降低学生的阅读兴趣，也会增加学生作业负担，进而影响学生的阅读效果。同时，由于某些学生的理解能力不够强，该方法的使用还可能会导致学生过度依赖教师的讲解，这对于学生提高阅读能力来说十分不利。在“双减”背景下，为了能进一步提高学生的阅读能力、减轻学生的学习压力和负担，教师需要对阅读教学的方法进行创新，尽最大努力为学生创造生动有趣的阅读环例境如，，进在而教能学有Wa地tos e生d?力，教。师可以利用多媒体技术来对阅读教学进行拓展，通过使用幻灯片、电子书或视频资源，将教材中的文本显现给学生，在加深学生对“What does he do?”这一句型理解的同时，还能有效增加学生阅读兴趣。教师还可以利用每天的早读时间组织学生进行阅读，为学生提供更多自由阅读的时间，在减少学生的焦虑和压力的同时，帮他们养成良好的阅读总习，并培养其自主阅读能力。

　　总而官之，在“双减”背景下开展阅读教学，对于小学生来说有着十分重要的意义。它不仅是提高学生英语能力的重要途径，也是培养学生综合素质和自主学习能力的有效手段。教师可以通过设计阅读作业、创设阅读情境、创新教学方法等方式来落实“双减”,让学生能够重新占据学习的主导地位，并借此加强他们对英语阅读技巧的掌握和应用，进一步培养他们的阅读能力、自主学习能力和英语综合素养，为他们将来的英语学习打下坚实的基础。