双减政策在初中英语教育实践中的影响进一步扩大，为英语教师改革英语教学提供了政策支持。初中英语作业作为课堂教学的重要组成部分，是巩固学生课堂所学内容，满足学生自主学习发展的重要途径。而英语作业设计创新，教师一方面需要对传统作业设计的弊端进行反思，另一方面则需要结合现实生活对英语作业的形式和内容进行优化。因此，作业设计创新得到了广大一线英语教师的关注。众所周知，传统英语作业设计存在作业量过大，作业内容缺乏新意等弊端，不仅导致初中生的作业压力长期过重，还严重影响到了学生的自主发展。而“双减”政策影响下，减负增效成为推动英语作业设计改革创新的重要推手，切实推动了英语作业设计相关理论的发展。在初中英语作业中要真正落实“双减”政策，英语教师就需要在各个方面进行努力，而英语作业设计则是一个不错的切入口。本文将从初中英语作业设计中存在的问题，优化初中英语作业设计策略探究两个方面，紧紧围绕双减背景下初中英语作业设计创新实践探究展开系统论述。

　　1.初中英语作业设计中存在的问题

　　1.1形式单一，难以达到作业设计的有效目的

　　作业设计单一是当前初中英语作业设计中比较突出的问题之一。一方面，教师在设计作业时，忽视了学生学习能力的差异性，在作业设计方面缺乏应有的考量，导致英语作业无法发挥更好的作用，反而影响到了部分学生的学习效果；另一方面，作业形式的单一性，使得英语作业的枯燥性进一步突出，一定程度上打击了学生对英语作业的完成积极性。

　　1.2内容狭窄，无法满足学生英语综合发展需要

　　在传统英语作业设计当中，教师在设计内容的时候，更多会倾向于学生基本词汇、句型和语法运用，以期让学生在做题过程中的准确率得到提升。然而，随着英语教学的进一步发展，不仅考查学生的基础知识记忆能力，还倾向于考查学生的知识运用能力。学生创新思维的培养，无疑成为教师设计英语作业需要考虑的重点，而进一步拓展作业内容、改革作业考察方式变得颇为重要。

　　1.3制度不完善，导致英语作业质量无法保障

　　初中英语作业设计是否能够长期符合学生的学习发展需要，一方面与教师的作业设计能力有关，另一方面与作业制度的完善程度联系密切。然而，部分教师在作业设计过程中，可能会侧重某一方面，反而忽视某一方面的设计。写作既是初中英语教学的重要内容，也是需要学生掌握的英语核心素养之一。在“双减”政策的背景下，作业制度的完善，成为初中英语作业改革创新的重要渠道。

　　2.优化初中英语作业设计策略探究

　　2.1设计随堂性作业，减轻学生作业负担

　　在“双减”的背景下，“减负提效”成为英语教师设计英语作业的重要标准，如何减轻学生的作业负担，提升作业设计质量显得格外重要。作业设计比例的优化，显然成为教师设计英语作业的不二选择。教师将部分作业要求划入随堂作业领域，不仅可以使得课堂教学的内容多元化，还可以切实减少学生课后作业压力。教师可以根据教学重难点知识安排随堂型作业，使得作业设计的比重趋向合理。

　　例如，初中英语教师在讲解“Our clothes”这部分内容时，可以将理解和记忆与服装相关的单词和句式作业随堂作业，让学生在课堂上就掌握这部分内容。为了使得英语随堂作业趣味性更加突出，教师可以组织学生以对话情境的方式完成作业，即一个学生扮演顾客，一个学生扮演店主进行对话练习。当学生在进行对话问答时，教师可以巡视和随机聆听，就学生的表现情况进行点拨辅导。如此一来，可以让学生在课堂上掌握部分重要内容，进而有利于减轻学生课下作业负担，进而有利于帮助学生的全面发展。

　　2.2设计分层作业，尊重学生个体差异

　　初中英语教师在设计作业时，应该充分照顾到学生的个体差异性，进而使得更多学生在完成英语作业时得到应有的成长。经过长期的实践，部分教师认为作业设计分层可以很好地满足学生的这一需求。英语教师可以根据作业内容及难度将作业设计成基础性作业，拓展型作业和创新型作业三个档，以期满足更多学生的学习需求。基础性作业应该围绕本单元所学的核心内容展开，拓展型作业应该围绕本单元核心内容的运用展开，创新型作业则注重学生英语综合能力的提升。

　　例如，在教学完“Food festival”这个单元后，教师设计基础类作业如下：

　　根据句意，用括号内所给单词的适当形式填空。

　　(1)My parents often eat vegetables and other(health)food.

　　(2)After a short rest,he seemed to be(tired)than before.

　　(3)(cook)is fun and I love it verymuch!

　　(4)In the(south)part of China,people usual-ly like eating rice.

　　(答案：(1)healthy(2)more tired(3)Cooking(4)south)

　　拓展类作业如下：句型转换。

　　(1)I asked Tom,"Is rice the most popular fod in your country?”(改成含有宾语从句的复合句)

　　I asked Tom

　　(2)Emily thinks she can cut that cake very neatly.(改为否定句)

　　she can cut that cake

　　Emily—

　　very neatly.

　　(3)The Indian curries are very delicious.(改为感叹句)

　　the Indian curriesare!

　　(答案：(1)If rice was the most popular food in his country(2)doesn't think(3)How delicious)

　　拓展型作业：昨天是母亲节，你为妈妈做了一道水果沙拉。根据参考词汇，用英语写一篇短文，叙述你制作水果沙拉的过程。词数在80个左右。

　　(1)Wash different fruits and peel(剥皮);

　　(2)Cut them and mix them up(混合);

　　(3)Add salad,cream and stir(搅拌)

　　设计分层作业，既照顾了不同水平的学生的作业需求，还提高了作业设计的有效性，达到通过完成作业巩固所学知识的目的，又能让学生在完成作业的过程中提高他们的综合素养。

　　2.3设计课本剧作业，提高英语作业文化内涵

　　课本是教师设计作业的重要内容依据，对教师创造性运用课本改革作业设计，发掘英语作业内涵，提升作业设计质量发挥着积极的作用。初中英语教师立足课本设计课本剧作业，可以激发学生的英语学科的学习兴趣，锻炼学生的口语表达能力。同时，课本剧是英语知识转化和运用的重要表现形式，对学生语言表达的提升有着不可忽视的作用。在传统的英语作业设计当中，作业设计比较传统，缺乏新意，已经无法满足现阶段学生的成长需求。在“双减”背景下，教师可以设计课本剧作业来赋予英语作业丰富的文化内涵，如将武夷文化融入到课本剧当中，就可以很好地激发学生的学习积极性。教师结合武夷文化设计课本剧作业，不仅可以提高学生的学习兴趣，锻炼学生的口语表达能力，还可培如养，学教生师的围文绕化“Oro与bb交ie流s”分。内容设计作业时，可以结合本单元的核心句型：

　　—What are your hobbies?

　　—I used to.,but now I…

　　—What do you often do in your spare time?

　　—I often..

　　—What hobbies did you use to have?

　　—I used to.

　　与武夷文化进行融合，指导学生按照小组的方式开展课本剧表演。为了使得课本剧作业更加丰富，教师可以让学生小组各选课本剧主题，尽量避免主题重复，以便更好地满足学生对武夷文化的了解。教师通过小组合作的方式设计文化主题课本剧作业，充分发挥课本剧作业的文化宣传功能，帮助学生在完成课本剧作业的过程中，更加了解武夷文化，增强学生的武夷文化。

　　2.4设计以读促写的作业，锻炼学生读写能力

　　写作是英语语言输出的具体形式，学生写作能力的突出离不开大量阅读。因为学生通过阅读可以积累大量的词汇、语法及正确的语言组织方式。在长期积累的作用下，学生不仅可以理解单词的意思，还可以通过阅读积累更多的语法知识。当学生掌握足够多的语法知识，就可以在写作中更加自如地表达自己的观点。

　　例如，以“The seasons and the weather”这个单元为例，教师可以让学生阅读本单元的文章，从中找出句型

　　“What's the weather like in winter?—It's.”“What's the weather like in summer?—It's..”这类句型，引导学生试着使用这些句式练习造句。然后，让学生利用这些句子自主写作。教师通过以读促写的方式帮助学生提高语言运用能力，可以切实提升学生的英语核心素养能力。因此，教师在设计布置作业时，要引导学生自主阅读更多作品，并且设计相关练习，可以突出以读促写的作业设计作用，进而可以有效提高学生的读写能力。

　　2.5制定作业规范，实现对作业的制度化管理

　　作业设计的创新实践离不开严格的作业规范。因此，初中英语教师需要在作业设计过程中不断完善作业制度，以便更好地规范作业设计。首先，英语教师需要依托双减教育政策和新课标对英语作业进行整体层面的规范；其次，英语教师需要结合学生的学习能力对作业的具体内容进行持续性的优化和调整，使之能够很好地满足学生的发展需要。然后，教师需要制定明确的作业评价标准，方便教师后期对学生进行作业指导。最后，教师可以通过召开家长会或者教师家访等方式让家长知道学生英语作业的规范、学校对家长在帮助学生完成作业方教面师的在期学望校等的。支持下制定英语作业规范、落实对作业的制度化管理时，应该给予教师一定的作业设计自主权利，便于教师应对一些临时突发情况。当教师能够灵活运用学校的规范设计英语作业时，不仅可以满足学生的学习发展需要，还能够充分利用好作业制度，更好地发挥英语作业在促进学生掌握英语知识方面的作用，从而促进学生英语核心素养能力的培养。

　　总之，在“双减”背景下，初中英语教师需要通过多途径努力不断创新作业设计，切实提升英语作业的趣味性，推动英语作业的多元化。这样有利于激发学生完成作业的动力，有助于实现初中英语作业的高质量发展。

       参考文献

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