摘要：随着教育实践的不断深入，“双减”背景下如何有效地实施小学语文教学中的语文要素逐渐成为教育界关注的焦点。文章探讨了在“双减”背景下小学语文教学中如何有效实施语文要素的策略和方法。首先，分析了“双减”背景对小学语文教学的影响和挑战，并明确了语文要素的重要性和意义。接着，提出了在“双减”背
景下实施语文要素的几项关键举措，包括科学设计课程、合理安排学习任务、激发学生学习兴趣等。

　　关键词：“双减”背景；小学语文；教学；语文要素

　　随着社会的发展和教育观念的不断进步，“双减”背景下的小学语文教学变得愈发重要。“双减”背景是指减少学生课业负担和课外辅导的教育改革目标，旨在为小学生提供更平衡、多元化的教育体验。在这样的背景下，如何在小学语文教学中有效实施语文要素成为摆在教育工作者面前的重要任务。

　　一、“双减”背景下小学语文教学的影响和挑战

　　在“双减”政策的背景下，小学语文教学面临着一系列的挑战和影响。以下是对这些挑战和影响的详细分析。

　　第一是作业压力减轻。“双减”政策强调减轻学生的作业负担，这对于小学语文教师来说是一个挑战。在过去，小学语文教师通常会布置大量的书面作业，以帮助学生巩固所学知识。然而，“双减”政策要求减少作业量，因此教师需要重新思考如何有效地巩固学生的学习成果。第二是课堂效率提升。“双减”政策要求提高课堂教学质量。这意味着小学语文教师需要在有限的时间内，尽可能地提高课堂效率。教师需要提前做好课堂设计，合理安排教学内容和时间，确保学生在课堂上能够充分吸收和掌握知识。第三是学生个性化发展。“双减”政策强调关注学生的个性化发展。每个学生的学习能力和兴趣爱好都不同，因此教师需要关注学生的个体差异，尽可能地满足每个学生的学习需求。这需要教师在教学过程中灵活调整教学策略，根据学生的实际情况进行教学。第四是课外辅导减少。“双减”政策限制了课外辅导机构的开展，这也会对小学语文教学产生影响。一些学生可能会依赖课外辅导来提高语文成绩，但随着政策的实施，他们将失去这一学习途径。小学语文教师需要积极探索新的教学方法，帮助学生克服学习困难。第五是考试评价改革。“双减”政策要求改革考试评价制度，减少单一的考试成绩评价，增加过程性评价和多元评价。这需要小学语文教师转变评价观念，关注学生的全面发展，而不仅仅是考试成绩。

　　综上所述，“双减”政策给小学语文教学带来了不少挑战和影响。小学语文教师需要积极应对政策变化，努力提高教学质量，促进学生的全面发展。

　　二、语文要素的重要性和意义

　　（一）语文要素的定义和内涵

　　语文要素是“语文学习要素”的简称，其涵盖语文知识、语文能力和语文学习的方法与习惯。具体来说，语文要素是语文素养的各种基本因素，如基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯以及写作、口语训练等。这些基本因素被分解为若干个知识或能力训练点，由浅入深、由易及难地分布在各个单元的课文导引或习题设计之中。

　　在理解和运用语文要素时，应关注其内涵，包括以下几个方面。

　　第一，注重学生的主体地位。语文教学应以学生的发展为中心，因为判断教学是否有实效的直接依据是学生是否取得了具体的进步，而非教师是否完成了任务。第二，明确具体的教学目标。教学目标的行为动词应该是可测量、可评价的，具体而明确，以便对教学进行评价和反馈。第三，强调教学重点。语文要素要抓重点，不能平均使用力量，应注重培养学生的语文核心素养和关键能力。第四，关注学生的学习过程和方法。语文教学应关注学生如何学习，帮助他们掌握适当的学习策略和方法，培养良好的学习习惯。第五，重视语文实践和运用。语文教学应注重学生的语言实践和运用，通过写作、口语训练等方式提高学生的语文应用能力。

　　（二）语文要素在小学语文教学中的作用和意义

　　语文要素在小学语文教学中起到了至关重要的作用。以下从教学目标、教学内容、教学评估和教学管理等方面，探讨语文要素在小学语文教学中的作用和意义。首先，从教学目标的角度看，语文要素有助于教师树立目标意识，明确了“教什么”，提示了“怎么教”的路径。调查显示，有85.2%的教师认为语文要素让“教什么”变得清晰，这有助于避免教学的随意性。其次，在教学内容方面，语文要素可以完善语文教学内容以及内涵意境的连贯性。例如，在部编版六年级《草原》的教学中，教师可以通过引导学生标注表达作者写作意图的语句，将内容进行贯穿整理，明确写作目的，这样就可以完善语文教学内容以及内涵意境的连贯性。再次，在教学评估方面，语文要素为学生提供了明确的学习目标和方向，使评估有了具体的依据。教师可以通过对学生掌握语文要素的情况进行评估，了解学生的学习状况，进而对教学进行有针对性地调整。最后，在教学管理方面，语文要素有助于教师更好地进行课堂教学管理。教师可以通过明确语文要素，让学生了解学习重点和方向，减少课堂上的迷茫和混乱。同时，教师还可以根据学生的反馈情况，对语文要素进行不断地优化和调整，以更好地适应学生的学习需求。

　　三、“双减”背景下实施语文要素的策略

　　（一）科学设计课程，合理安排学习任务

　　小学语文新课程的核心理念：语言课程致力于学生语文素养的形成与发展。只有让学生形成语文素养，才可以从根本上提升学生的语文学习能力，让小学生真正在语文学习中获得知识素养和实践技能。那么在“双减”背景下实施语文要素的策略中，科学设计课程和合理安排学习任务是非常重要的。以部编版小学语文三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》为例，可以进行如下操作：

　　首先，明确本课的学习目标，能够对篇章页、课后习题和语文园地进行有效地学习和完成。第一，认读“钥、匙”等八个生字，会写“扇、邮”等十二个生字，正确读写“清凉、留意”等词语。第二，正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。第三，在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

　　其次，根据目标来安排学习任务。第一是课前预习任务。朗读课文，标出生字和不理解的词语。查找资料，了解作者和秋雨的特点。第二是课堂学习任务。朗读课文，检查生字词的认读情况。小组合作，探究问题：秋雨给大地带来了哪些变化？个性化阅读，选择自己喜欢的部分，谈谈感受并朗读。集体朗读课文，感受秋雨的美好和作者的情感。第三是课后学习任务。抄写生字词，巩固学习内容。选择一个你喜欢的季节，观察并写下它的特点。收集关于秋天的美文或诗句，与同学分享。并且能够做好课后习题，能够对语文园地进行到位地学习和理解。

　　最后，进行学习效果评价。第一，检查生字词的认读和书写情况。第二，通过朗读和小组讨论，评价学生对课文的理解和感受。第三，根据学生的观察和写作，评价其对季节特点的把握和表达能力。第四，通过学生的分享和交流，评价其对秋天的认识和审美能力。

　　通过这样的科学设计课程和合理安排学习任务，不仅能够减轻学生的学习负担，还能够提高学生的学习效果和语文素养。同时，通过小组合作、个性化阅读和观察写作等方式，还能够培养学生的合作探究能力和创新精神。

　　（二）精心设计教学资源，提供多样化的学习材料

       在“双减”背景下实施语文要素的策略中，精心设计教学资源并提供多样化的学习材料是非常重要的，以下是一些具体的策略。

　　第一，精选教学内容。选择与语文要素篇章页、课后习题、语文园地紧密相关、具有代表性和针对性的教学内容，确保学生在有限的时间内能够获得最有价值的学习体验。第二，创造学习情境。结合学生的生活实际，创设真实或模拟的学习情境，帮助学生更好地理解和应用语文知识。第三，提供多元资源。除了传统的教材，还可以利用多媒体、网络资源等途径，为学生提供图片、音频、视频等多种形式的学习材料。第四，设计层次化的学习任务。根据学生的不同需求和能力水平，设计具有层次化的学习任务，让学生根据自己的进度和能力选择合适的任务。第五，加强实际应用。引导学生将所学的语文知识应用到实际生活中，如写作、演讲、辩论等，增强学生对语文知识的理解和运用能力。第六，注重反馈与调整。及时收集学生的学习反馈，根据反馈结果对教学资源和方式进行适时调整，确保教学效果的最优化。第七，培养学生的自主学习能力。鼓励学生自主选择学习资源，培养他们的信息筛选和判断能力，以及自主学习和终身学习的意识。第八，结合其他学科。可以将语文要素与其他学科（如历史、艺术等）进行有机结合，通过跨学科的学习提高学生的综合素质。第九，充分利用技术手段。利用现代信息技术手段，如人工智能、大数据等，为教学提供精准分析和个性化指导。第十，构建评价体系。建立多元的评价体系，不仅关注学生的知识掌握，还注重学生的能力发展和情感态度，使评价真正成为促进学生学习和发展的重要手段。

　　通过以上策略的实施，可以更好地满足“双减”背景下的教学需求，提高语文教学的质量和效果，促进学生的全面发展。

　　（三）激发学生学习兴趣，培养积极的学习态度

　　在“双减”背景下，实施语文要素的策略中，激发学生学习兴趣、培养积极的学习态度是至关重要的一环。对于小学生而言，语文学科的素养不仅仅在于基础知识的掌握，更在于对语文学习的兴趣和积极性的培养。以下以小学语文部编版三年级上册第一单元第二课《花的学校》为例，探讨如何在“双减”背景下实施语文要素的策略，激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度。

　　一是利用多媒体手段，营造生动的学习情境。《花的学校》是一篇富有想象力和诗意的课文，讲述了花朵们在雨中欢快地跳舞的场景。为了让学生更好地理解课文内容，教师可以利用多媒体手段，通过图片、视频等形式，营造出生动的学习情境。例如，教师可以先播放一段雨中花朵摇曳的视频，让学生感受雨中花朵的美丽和生命力，再引导学生进入课文学习，进一步感受课文中的想象力和诗意。

　　二是组织课堂活动，让学生在互动中体验学习乐趣。在《花的学校》一课中，教师可以组织丰富多彩的课堂活动，如角色扮演、朗诵比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中体验学习的乐趣。例如，教师可以让学生分组进行角色扮演，每个学生扮演一种花朵，通过表演来展示花朵的特点和个性。这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作精神和创造力。

　　三是引导自主学习，培养学生的学习责任感。在“双减”背景下，引导学生自主学习、培养学生的学习责任感也是非常重要的。教师可以布置一些自主学习任务，如让学生自己阅读课文、查阅相关资料等，让学生在学习过程中发挥主动性，培养学生的学习责任感。例如，教师可以让学生自己查阅关于花朵的知识，了解不同花朵的特点和生长环境等，让学生在自主学习的过程中加深对课文的理解和记忆。

　　四是注重评价激励，增强学生的学习自信心。评价激励是激发学生学习兴趣、培养积极学习态度的有效手段之一。在《花的学校》一课中，教师可以采用多种评价方式，如口头表扬、加分激励等，对学生的表现进行及时评价和反馈。例如，对于在课堂上表现突出的学生，教师可以给予口头表扬或者加分激励，让学生感受到自己的努力得到了认可和鼓励，进一步增强学生的学习自信心和积极性。

　　通过利用多媒体手段营造生动的学习情境、组织课堂活动让学生在互动中体验学习乐趣、引导自主学习培养学生的学习责任感以及注重评价激励增强学生的学习自信心等多种策略的实施，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高语文教学的效果和质量。

　　通过以上策略的实施，可以有效地将语文要素融入文化和社会实践，提高学生的语文素养和综合能力，同时也有助于培养学生的创新精神和实践能力。

　　四、结语

　　文章通过文献研究和实证分析，探讨了在“双减”背景下如何在小学语文教学中有效实施语文要素。通过科学设计课程、合理安排学习任务和激发学生学习兴趣等策略和方法，能够有效地落实语文要素并促进学生成绩提升和全面发展。然而，未来仍需开展更多的研究，进一步探究如何在“双减”背景下提高小学语文教学的效果和质量。