摘要：电气专业与生产生活密切相关。因此，在电气专业教学实践中，既要关注专业理论知识传授，又要加强课程思政建设，以培养学生较强的责任感，确保其在从业期间更好地服务于大众。以电气专业课程教学实施要点为研究切入点，在具体分析电气专业课程浸润式思政实现的重要意义的基础上，重点探讨如何在电气专业实践教学中实现浸润式课程思政。

　　关键词：电气专业；浸润式课程思政；实践教学

　　现代经济社会建设发展离不开高质量人才的支持。但长期以来，高等教育人才培养模式存在一定的局限性，即以知识技能为主，未能关注个体素质的发展，导致高等人才培养质量难以满足当代社会建设与发展的基本需求。在此背景下，高校电气专业教育要以立德树人为指导，有机融合专业教学与思想政治教育，以实现电气专业课程浸润式思政，落实“三全育人”要求，培养出符合当前经济社会建设需要的新型人才。现今，大部分高校在立德树人教育理念的指导下，越来越重视大学生思政教育，但是依然存在部分教育工作者理念认知不到位的问题，无法在专业教学实践中转变教育理念，挖掘专业思政元素，导致专业教学实践与思政教育相分离，不利于专业课程浸润式课程思政的开展。因此，基于“三全育人”、立德树人等教育要求的落实，本文重点研究电气专业实践教学中浸润式课程思政的实现路径。

　　一、电气专业课程教学实施要点

　　电气专业教育实践的核心在于帮助学生了解国家电网基本情况，熟练掌握供电有关设备的信息及使用方法，为其在从事电力工作时可以顺利地使用各类电力设备提供支持。因此，在高校电气专业教学实践中，教师要传授给学生基本的电气知识与技能，且要多举措提升学生的电气设备操作能力，同时要培养学生对电气专业的认同感，使其在教师的有效引导下自觉地展开自主探究学习活动，以全面提升学生的电气专业理论水平和实践能力[1]。因此，在电气专业课程教学实践中，教师既要重视对教学手段的创新应用，又要关注教学手段的灵活使用，确保教学内容能够以生动、有趣、直观的方式展示出来，由此帮助学生深刻理解与掌握电气专业课程理论知识。不仅如此，教师还要注重专业课程教学与思政教育的融合发展，使学生积极参与课堂讨论，以提高学生在专业课程教学活动中的参与度。除此之外，教师还可以考虑采取情境展示，以便电气专业的学生能够观看到真实的工作场景，了解电气工作情况，由此增强学生对电气专业相关职业的认同感，为其规划职业生涯并实现良好的职业发展奠定坚实的基础[2]。

　　二、电气专业课程浸润式课程思政实现的重要意义

　　当前，电气专业教育实践存在过于注重理论教学、育人效果不佳的现象，导致立德树人要求难以得到落实，不利于电气专业人才培养质量的提升[3]。而电气专业课程浸润式课程思政建设是改善电气专业人才培养现状以及贯彻落实立德树人要求的重要举措，具有显著的现实意义，具体体现如下。

　　一是电气行业发展的现实需求。现今，我国电气行业从业者虽然具备较高的知识技能水平，但也存在着缺乏工匠精神、奉献精神等现象，这在一定程度上影响了电气行业的长远发展，且不利于从业者职业价值的实现。因此，在电气行业人才培养中，重视工匠精神的培育意义显著。而意识是行动的先决条件，加强学生工匠精神的培育，重点是扎实做好思政教育工作[4]。在思政教育实践中，专门的思政课在工匠精神讲解方面，往往是空洞的，缺乏说服力和感染力，原因在于传统的思政教育对工匠精神的融入，往往局限于理论灌输，这导致学生理解不足，不利于学生兴趣的激发，进而影响电气专业学生工匠精神的培育效果。而在电气专业课程中开展浸润式课程思政，基于电气行业背景，在专业知识中融入工匠精神的讲解，则可以在潜移默化中取得事半功倍的育人效果，以确保培育的电气专业人才满足电气行业发展的现实需求[5]。

　　二是新时代的育人要求。新时代背景下，高校思政教育与“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题密切相关，是人才培养的核心环节之一。因此，为落实立德树人要求，高校要充分利用各类专业课程，使各类专业课程与思政理论课同向而行，形成协同效应，如此才能培育出符合新时代发展的新型人才。基于此，在电气专业课程中融入浸润式思政，是电气专业培养适应新时代发展要求的新型人才的现实要求。

　　三是新型人才培养的必然要求。在现代新型人才培育过程中，价值观念的塑造是核心环节之一，也是新型人才实现价值的关键所在和重要基础。青年的价值取向甚至会对整个社会价值取向的发展产生重要影响，而高校中的青年正处于价值观念塑造形成的关键时期，做好青年的价值观念培育工作意义重大，这是成功培育出合格的新型人才的必然要求。

　　三、浸润式课程思政在电气专业实践教学中的实施路径

　　（一）优化和丰富专业思政内容

　　浸润式课程思政建设并非在电气专业课程教学实践中强制性展开思政教育，或者是生硬地对学生开展思政理论灌输，而是要基于电气专业课程特点及内容，采取有效方式将专业知识点讲解与思政内容相结合，且要注重电气专业课程中思政元素的挖掘。以此为契机展开有针对性的思政教育，才能在引导学生扎实掌握专业知识和提升电气专业能力的基础上，引领学生牢固树立正确的价值观念和培育工匠精神。例如，教师在讲解电气专业理论知识时，可以结合理论知识的来源及形成，引入相关的典型人物故事，这样就能够起到调节专业课堂教学氛围的积极作用，促使学生自觉参与电气专业知识探究学习活动。在此过程中，学生不仅可以更好地理解与掌握电气专业知识，还能够感受到科学真理的形成不是一蹴而就的，而是一个不断探索的过程，由此可以在真正意义上增强学生的学习动力。除此之外，在电气专业知识讲解过程中，教师要想取得良好的浸润式课程思政效果，还要结合社会热点问题或者是学生感兴趣的话题，进行课程思政延伸教育，如此才能在活跃课堂氛围的基础上，更好地提高电气专业浸润式课程思政育人效果。

　　（二）注重对思政教法的创新应用

　　在电气专业课程教学实践中，要想实现浸润式课程思政建设目的，除了优化和丰富专业思政内容外，还要注重对思政教法的创新应用，如此才能在电气专业教学实践中循序渐进地提升思政育人效果。在电气专业教学实践中，教师要以课堂教学为抓手，注重启发式、互动式、合作探究式等方法的有效应用，开展电气专业浸润式课程思政教育。以集成电路、芯片等课程内容教学为例，教师可以摒弃传统专业理论知识灌输讲解方式，采取案例教学法进行讲解，这样既可以促进学生深度理解有关专业知识，还可以更好地开展思政育人工作。教师还可基于互联网工具和资源，以项目驱动方式开展翻转课堂教学活动，以在课堂教学实践活动中彰显学生的主体地位，由此增强学生学习的主动性。在课堂教学环节，教师还可以直接引出电气专业知识中蕴含的思政元素，然后要求学生自由发挥，开展小组讨论，以此灵活地整合思政元素与专业教学内容，在电气专业教学实践中实现育人和知识传授相统一，有效提升电气专业育人效果。

　　（三）挖掘思政元素并加工

　　在电气专业课程中实施浸润式思政教育，要求教师具备较高的教学水平，不得在专业课程教学实践中展开按部就班的说教活动，也不得长篇大论地进行思政教育，以避免电气专业课程教学中出现主次不分问题，而是要深度挖掘电气专业课程中的思政元素，并且要基于教学实际和学情等，对思政元素进行深度加工，然后以“润物细无声”的方式将其融入专业教学实践。只有这样，才能让学生在专业知识和技能学习目标达成的基础上，自觉地接受和认同教师的思想言论，并产生共鸣，进而才能促进学生正确世界观、人生观、价值观的形成和发展。以模拟电子技术课程中半导体有关知识讲解为例，教师可以在课程教学实践中引出半导体的应用领域及未来发展趋势等知识，以潜移默化地培养学生的创新精神。如使学生明白在科技水平日渐提高的背景下，半导体的体积在日渐变小的同时，构件不断增多，为其广泛应用在智能手机、智能家居、互联网等领域提供了支持，由此使半导体应用涉及智能化行业的方方面面。除此之外，在无线网络技术的支持下，人工智能、大数据、物联网等行业，对半导体的应用需求持续增长。通过此方式，可以让电气专业学生更好地了解当前半导体的发展现状和前景，在有效增强学生创新意识和责任意识的基础上，激励学生自觉努力学习，为新时代经济社会建设贡献力量。

　　（四）关注学情，调整浸润式课程思政元素

　　纵观电气专业课程教学实践，如果教师在课堂中单纯地讲解专业知识，那么无论教师拥有多高的教学水平、备课多么充分、知识点讲解多么具体和详细，都会发现学生不仅难以长时间集中注意力，还可能难以完全理解和掌握相关的专业知识。尤其是在一些理论性强的专业知识授课环节，学生注意力不集中、理解学习效果差的现象更加普遍。在电气专业课程教学实践中，出现上述现象的原因之一是学生在电气专业领域存在知识基础和学习能力差异化问题，且学生在情感态度方面也是不同的。因此，教师要摒弃传统的按部就班的讲解方式，基于典型知识进行深层挖掘，然后在关注学情的前提下，辅以灵活的教学技巧，有机融合电气专业课程教学和工匠精神、爱国主义等思政内容，在引领学生扎实掌握电气专业知识技能的基础上，不断提高学生的综合素养。例如，教师在备课过程中，可以挖掘和汇总电气专业课程中的思政元素，然后基于学情对思政元素进行适当的增加和删除处理，且要基于学生特点来采取相应的方式，使专业知识教学和思政教育能够完美融合在一起，进而有效提高电气专业浸润式课程思政教育的针对性和亲和力，切实提高学生的思想素养。在调整思政元素的过程中，教师要密切联系学生在新时代下应具备的品质，将专业知识传授与工匠精神、民族振兴需求等有机结合起来，引领学生逐渐发展成为满足新时代需求的新型人才，并自觉地在合适的平台和岗位上实现理想抱负与个人价值。

　　（五）优化实践教学环境

　　近年来，浸润式课程思政的引入为电气专业实践教学注入了新的生机与活力。电气专业实践课程的目标远不止于培养学生的专业技能，它更要求在潜移默化中塑造学生的价值观念与培养学生的职业素养。教师应优化实践教学环境，将思政教育与实践教学融为一体，使学生在深入学习电气知识的同时，也能深刻理解和积极践行社会主义核心价值观。例如，在讲述电气发展史时，教师可以穿插国家电力工业的光辉历程与辉煌成就，激发学生的民族自豪感和使命感。在此基础上，还可以通过组织学生参与节能减排、绿色能源等前沿项目，锻炼学生的动手能力，培养学生的环保意识和创新精神。这种全方位、多维度的实践教学模式，不仅可以极大地优化电气专业实践教学环境，还可为学生成长为德才兼备的电气人才奠定坚实的基础。

　　综上所述，浸润式课程思政建设意义重大，其核心是在专业课程教学实践中融入全过程育人理念。因此，在电气专业课程浸润式思政教育实践中，教师要以立德树人为指导，根据专业特点及学情，灵活地采取多样化方法，构建专业课程教学和思政育人同向同行的新教育体系，以有效提高电气专业人才培养质量。

　　参考文献：

　　[1]方蒽.课程思政融入高校工科慕课建设研究:以徐州工程学院“电力电子技术”在线开发课程为例[J].文教资料,2022(10):97-101.

　　[2]蔡军.课程思政在控制类专业实验课程中的研究与实践:以自动化与电气工程类工程实验课程为例[J].高教学刊,2022(15):181-183,188.

　　[3]劳山,陈再发,付军.船舶电子电气技术专业课程思政教学改革与实践:以“船舶机舱自动化”课程为例[J].珠江水运,2022(8):110-112.

　　[4]沈博.专业课程融入思政工作的教学设计与实践:以电气控制系统设计安装与调试课程为例[J].产业与科技论坛,2022(7):208-209.

　　[5]郑宏亮.高职机电类专业课程思政建设的探索与实践:以电气控制系统设计课程为例[J].船舶职业教育,2022(2):25-28.