摘要：财务管理是财务类专业的核心课程，其课程思政教学效果对财务类专业培养德才兼备的人才尤为重要。基于此，以财务管理课程思政建设的必要性为切入点，从提升专业课教师课程思政建设能力、多方位开展财务管理课程思政和实施财务管理课程思政双评价考核机制等方面进行思考与实践，以更好地实现“价值塑造、能力培养、知识传授”的育人目标。

　　关键词：立德树人；财务管理；课程思政；评价考核

　　《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，要将课程思政融入课堂教学建设全过程，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。

　　财务管理是财务类专业的核心课程，具有理论性和实践性。财务管理的教材力求全面、系统地介绍公司理财的基础理论知识，同时也介绍了筹资、投资、营运、分配等财务活动管理实践。教学中既强调对基础理论、专业知识和基本方法的系统掌握，又注重培养学生解决财务管理领域问题的能力。然而，知识点多而课时有限、多数学生学科基础弱等问题，使得学生在课堂学习中很难全面掌握课程内容，课后也难以从教材中准确把握重难点，以致出现学习兴趣不足、学习主动性不强和学习效果差等现象。此外，在财务管理课程思政建设过程中存在教师课程思政育人认知不够、对课程思政元素的挖掘不够充分、课堂教学效果不够理想及考核评价制度不够健全等问题。基于此，从提升专业课教师课程思政能力、多方位开展财务管理课程思政和实施财务管理课程思政双评价考核机制等方面对课程思政建设进行思考和实践探索。

　　一、提升专业课教师课程思政能力

　　教师是学生健康成长的引路人，教师的育人意识和育人水平直接影响课程思政建设效果。教师对待课堂教学的态度积极，用自身的言行向学生传递正能量，这些都是隐性的课程思政，也是德育意识的体现[2]。如何提升专业课教师的课程思政能力？首先，应加强对专业课教师职业素养方面的训练。如开展师德教育专题培训，组织观看师德教育视频，使专业教师意识上高度重视，行动上自觉将思政教学与专业教学相融合。其次，加强课程思政教学专项能力提升培训。开展专题讲座、教研实践、课题研究等活动，帮助教师挖掘财务管理课程蕴含的思政元素，掌握课程思政融入策略，提升专业课教师的课程思政能力。最后，提升教师互动教学的能力。互动教学能够使课堂真正“活”起来，因材施教，因时而为，因事而化，因势而新。教师在教学过程中采用大学生喜闻乐见的方式和方法，能够提升思政教育的有效性。

　　二、多方位开展财务管理课程思政

　　财务管理课程设立“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的教学目标，以正确的价值观和社会责任感培养为核心，使学生在掌握财务管理的基本概念及原理、提升财务决策能力的同时，培养学生创新思维、自主规划及合作交流等能力。本课程通过充分挖掘和提炼财务管理课程的思政元素，选择多元化的思政融入方式开展教学，在教学全过程实施课程思政，落实专业课的思政育人作用。

　　（一）充分挖掘和提炼财务管理课程中的思政元素

　　财务管理的课程内容包括：财务管理方法论模块，即财务管理导论、财务管理的价值观念、财务分析与评价；财务活动模块，即筹资活动、投资活动、营运活动和收益分配活动。以上教学知识点蕴含了丰富的思政元素。例如，财务管理目标的知识点蕴含了理想与人生目标思政元素，从财务管理概念特征中可挖掘大局意识思政元素，从投资管理中可挖掘创新创业思政元素，从筹资管理中可挖掘诚信守法思政元素，从收益分配管理中可挖掘公平、公正思政元素，从宏观视角的“大思政”教育观进行分析，强化学生对专业课程的理解，同时引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观及良好的道德品格。全球资本市场频频爆出的造假丑闻，让财务职业遭遇空前的“诚信危机”，基于此，可引导学生从职业道德出发，树立正确的职业观[3]。

　　（二）选择多元化的思政融入方式开展教学

　　依据财务管理“价值引领、能力培养、知识传授”三位一体的教学目标，针对教学内容设计“3+4+2”模块的思政主题，即“人生观、金钱观、投资观”3种价值观念，“诚实守信、博修商道、公平公正、严谨客观”4种品质，“社会责任感、爱国主义情感”2种情感，采用启发式教学、案例式教学、小组讨论、情感式教育等教学方法，将上述思政元素通过隐性渗透式、画龙点睛式、案例穿插式、案例分析式、案例导入式、专题讨论式等多种方式有机融入，达到思政育人效果（见表1）[4]。

　　（三）在教学环节全过程实施课程思政

　　财务管理课程教学环节分为“课前线上自学→课中线下讲解/讨论/升华→课后巩固/实践”三个阶段，通过案例导入、案例分析、学习思政元素文献等方式将“爱国敬业、经世济民、博修商道”等思政元素贯穿线上线下教学全过程。第一，课前线上自学资源融入思政元素。探索课程思政的线上育人方式，增强课程思政线上教学的吸引力和感染力。提供财务管理德育教学案例，通过动画、视频等网络化的形式形成网上德育资源，建立并完善课程思政教学资料数据库[5]。建设课程微信公众号，搭建课程思政育人平台，安排学生学习“致毕业”“开学特辑”“学习会计名家”“建党百年”“改革四十年”等系列推文，激发学生爱国敬业情感，树立正确的世界观、人生观、价值观。第二，课中的线下知识点讲解融入思政元素。在教学中有机融入诚实守信、博修商道等思政元素，利用翻转课堂，案例分析、小组讨论等形式，将国家时事与专业课问题结合开展专题研讨，将各案例搬到课堂中，引导学生进行自主性、探究性学习，增强学生的问题分析能力和创新能力，进行情境式学习或本土化公司案例分析，帮助学生树立服务社会、报效家乡的意识。第三，课后巩固融入思政元素。通过发布作业题、跟踪线上学习情况，使用QQ群、微信群进行课后讨论、案例视频分享、课程总结等帮助学生实现知识内化。线下开展社会实践活动辅助教学，充分利用实习、实训、团队合作参加各类大赛等机会，借助网络平台等载体，渲染德育元素，将实践能力培养与德育目标结合起来[6]。

　　三、实施财务管理课程思政双评价考核机制

　　财务管理课程思政教学评价采用“知识掌握度+价值取向融合”的双评价考核机制，实现过程性评价和终结性评价相结合的考评。

　　过程性评价旨在调动和激励学生的主动性与积极性，即立德。过程中增加对课堂育人方面的评价权重，将学生在课程参与项目中所表现出的思想政治素养纳入期末课程成绩的考核[7]。把课堂教学的质量作为重要的考核评价标准，利用现代信息技术手段对学生进行考勤及作业线上批改，加强过程可回溯性，确保教学过程材料完整，使得评价过程可借鉴、可监督。加强评价维度的多样化，使教师借助考评机制对学生进行专业能力、方法能力及社会能力等的全方位评价。

　　终结性评价可以有效检测学生知识和能力水平，反映教学质量与效果，即树人。评价内容上既考核专业知识和技能，又兼顾与思政元素的融合，基于成果导向教育理念设计评价指标体系和评价题目，提高评价教学目标达成度，从而实现立德树人的教育目标。采用非标准化考试答案的设计，将质性分析的作业如撰写反思报告、进行案例分析、小组讨论的反馈、学习档案袋等纳入学生评价体系中，将专业教学效果评价进行多维度分解，从单一的专业知识维度，向人文素养培养、社会责任感培养等多维度延伸[8]。

　　综上所述，财务管理课程向学生传递“为单位创造价值、为社会作出贡献”的价值观，通过基本理论的讲授，让学生学会认知；通过案例讨论、情景模拟的教学方式，让学生学会做事；通过小组讨论、小组作业、小组案例的教学手段，让学生学会合作。将思政元素融入财务管理课程教学，使学生树立正确的社会主义核心价值观，秉承客观公正、诚实守信、承担社会责任等积极向上的职业价值观，在不断学习新知识和新技能的同时，形成勇于开拓、积极进取、敬业爱岗和诚实守信的良好品德。实现价值观教育和知识教育的有机融合，促使立德树人根本任务在专业课程教学中落地生根，提高课程思政育人效果。

　　参考文献：

　　[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].(2020-06-01)[2024-01-09].

　　[2]李玉花,刘佳龙,朝鲁门其其格,等.新时代思政教育融入财务管理学课程教学研究[J].内蒙古财经大学学报,2023(5):35-40.

　　[3]陈运森,郑登津.财经类课程思政教学改革探索与实践：以财务管理学为例[J].财务与会计,2022(23):9-13.

　　[4]魏少玲.课程思政:应用型本科院校实现三全育人的教学改革研究:以财务管理专业课程为例[J].教育现代化,2019(47):56-57,59.

　　[5]郑钟琴.“课程思政”与专业教育创新融合模式探索:以财务管理专业为研究视角[J].企业科技与发展,2019(3):72-73.

　　[6]蒋雪琴.基于成果导向和思政教育的双创课程改革与探索:以“创业者财商”课程为例[J].创新与创业教育,2022(1):109-116.

　　[7]赵健梅,孙敏.财务管理课程“课程思政”教学实践探索[J].思想理论教育导刊,2022(10):136-140.

　　[8]周谦,赵娟.“课程思政”视阈下财务管理学课程教学改革探索[J].财会通讯,2021(11):165-168.