[摘要]本文围绕“双减”背景下小学数学教学，以人教版小学三年级“时、分、秒”“长方形和正方形”“测量”“数字编码”单元为例，探讨游戏化教学策略的设计和实施。通过“时间掌握大师”“奇妙尺寸之旅”“构建迷你世界”“编码密室逃脱”四个具体游戏，深入分析了在数学学科中如何运用游戏元素培养学生的合作与竞争、发散思维、空间创意、逻辑思维等多方面的能力。

　　[关键词]“双减”背景，小学数学，游戏化教学

　　随着“双减”政策的推动，教育领域正经历着深刻的变革。在这一变革的大背景下，如何让学生在愉悦的学习氛围中更好地掌握知识成为教育工作者亟待解决的问题之一。数学作为一门基础学科，其学习往往被认为是严谨而沉闷的，怎样通过创新的教学方式激发学生对数学学科的兴趣和深度理解，成为当前教育改革亟须面对的挑战之一。游戏化教学作为一种融合游戏元素和教学目标的教育手段，为数学教育带来了新的可能性。

　　一、“时间掌握大师”—合作与竞争游戏

　　在当前的“双减”政策要求下，数学教育面临的挑战之一是如何通过高效的教学方法提高学生对数学学科的兴趣和深度理解。游戏化教学是一种能够激发学生学科热情、提高学习积极性，并促进深度学习的有效途径。在人教版小学三年级数学教学中，针对“时、分、秒”这一涉及时间概念的单元内容，游戏化教学可以提供一种互动性强、学生参与度高的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握时间的相关知识。

　　根据“时、分、秒”单元内容设计的“时间掌握大师”游戏的设计理念体现了建构主义教学理论的思想。游戏将学生组织成小组，每个小组代表一个时间掌握大师，游戏的核心目标是通过实际操作钟表展示不同的时间片段，使学生在合作与竞争的氛围中主动构建对时间概念的认知结构。在此过程中，学生将不仅仅是被动地接受知识，更是通过实践操作和互动参与，逐渐形成对时间概念的理解。同时，游戏中的融入积分机制和最终评选的设定，有助于激发学生的学习动机，促使他们在竞争中努力提高自己的水平。游戏设计注重学生的主动参与和实际操作，符合教育部关于注重学生体验、培养实际动手能力的指导思想。

　　通过游戏，学生可以在轻松有趣的氛围中建立起对时间概念的深刻认知，同时培养合作和团队协作的能力。这样的游戏化教学不仅满足学科知识的传授，更注重学科能力和素养的全面培养，适应了当前教育改革的发展方向。

　　“时间掌握大师”的游戏目标是让学生通过游戏学习时分秒的时间概念，掌握时间加减运算，并培养合作精神。在课堂上，教师可以将黑板作为游戏板，将学生分成若干小组，每个小组成为一支时间掌握大师队伍。

　　游戏板上的每个地点都代表一个时间任务点，例如“时间宝库”“时光花园”等。每个任务点有一个时间卡片，小组轮流前进，到达一个任务点后抽取对应的时间卡片。时间卡片上可能是简单的时、分、秒表示，也可能涉及时间加减运算的题目。地图上随机设置一些“时间放大器”和“时间减速器”，当小组经过这些点时，时间任务中的数字会被放大或减速。再例如，时间放大器将秒换算到分，而时间减速器将时分减半。小组抽到时间卡片后，使用自己的钟表展示卡片上的时间，如果经过时间放大器或减速器，小组需要在展示前进行相应的时间加减运算。正确展示时间的小组获得积分，展示前进行正确的时间加减运算也有额外奖励积分，积分可用于解锁“时间奇迹”或获得其他游戏优势。小组在游戏过程中累积一定积分后，可解锁“时间奇迹”特殊能力。又例如，一次时间暂停，让其他小组的时间冻结。游戏结束后，根据小组获得的积分，评选出时间掌握大师，评选标准包括正确展示时间、正确时间加减运算、团队合作等。游戏规则中设置了小组合作展示时间和竞争解锁“时间奇迹”的机制，既培养了学生的合作精神，又激发了竞争意识，综合发展学生的团队协作和竞技能力。

　　二、“奇妙尺寸之旅”—发散思维游戏

　　在“双减”背景下，人教版小学三年级数学“测量”单元的游戏化教学旨在培养学生的发散思维。测量不仅仅是简单的量化过程，更包含了对不同度量单位的理解和运用。通过游戏，可以激发学生对测量的兴趣，培养其发散思维，使其能够在实际问题中更灵活地运用测量知识。

　　游戏化教学可以帮助学生建立更为灵活的认知结构。测量不仅仅是数字的运算，还涉及不同度量单位的转换和应用。通过游戏，学生可以在实际场景中感受到不同度量单位的差异，从而建立更为丰富的认知结构。

　　游戏中设计基于实际生活场景的测量问题，如测量教室的长宽、估算食物的重量等。这样的问题拓展了学生对测量知识的理解，培养了他们对实际问题的发散思考能力。游戏通过设置各种测量任务，要求学生在解决问题时能够灵活选择使用毫米、分米、千米等不同度量单位。这有助于培养学生在实际问题中选择合适度量单位的能力，促进其发散思维。

　　游戏化教学可以根据学生的水平逐步提升任务的难度，从简单的认识毫米、分米开始，逐渐引入认识千米和吨的概念。这有助于学生逐步深入理解不同度量单位的含义和应用。

　　奇妙尺寸之旅是一款旨在培养小学生发散思维和估算能力的有趣长度测量游戏。游戏的目标是通过引入创意和趣味性的方式，激发学生思考多样化的测量解决方案。游戏开始时，教师可以将一卷宽纸带展开在地上，形成一条长长的线，每位学生需要估算纸带的长度，并在心中记下估算的值。然后，教师将游戏卡片发放给每位学生，每张卡片上都描述了一个有趣的场景，例如“纸带可以绕过多少只大象的腰部？”或者“纸带能否连接两辆停放的汽车？”学生根据卡片上的场景，开始尝试用纸带来解决问题。教师鼓励学生们发挥想象力，运用创意进行测量。他们可以尝试弯曲、折叠、绕圈等方式，以适应各种卡片上描述的场景。游戏进入下一阶段，学生们完成测量后，将纸带按照实际长度展开。学生们需要核对他们的估算是否准确，通过比较实际长度和估算长度来检查自己的测量能力。

　　在游戏的最后阶段，学生们一起讨论他们的估算差异，分享不同的创意解决方案。教师可以引导讨论，以及提出开放性问题让同学们思考，例如，能否测量大象的重量，引入曹冲称象的故事，和学生讲解测量了大象登船后没入水中船体的长宽高，引入水的密度是一的概念，估算出大象有多少吨。

　　这样的游戏有助于拓展学生的思维，培养他们对问题多角度的看法。通过奇妙尺寸之旅，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习测量知识，同时提高发散思维，感悟解决问题时创造性思考的重要性。

　　三、“编码密室逃脱”—逻辑思维游戏

　　在现代社会，逻辑思维是一种基本的认知能力，对于解决问题、推理和决策至关重要。数字编码作为一种规则性的系统，其背后包含着精密的逻辑结构，通过数字和符号的组合和排列，传递着信息的丰富内涵。学生在理解和运用数字编码的过程中，需要透彻理解编码系统的规则和逻辑，才能正确地解读和使用数字编码。

　　例如，身份证号码中的数字和字母组合代表着出生地、性别和出生日期等信息，学生需要通过逻辑思维来解析这些信息。通过数字编码的游戏化教学，教师可以创设情境，让学生在游戏中感知和理解逻辑关系，提高他们的逻辑思维能力。数字编码在现实生活中的广泛应用，例如邮政编码、电话号码等，学生在学习数字编码的同时，可以将这些知识应用到实际问题中，培养他们通过逻辑思维解决实际问题的能力。逻辑思维是综合素养的一部分，数字编码的教学可以促使学生在“双减”政策下的数学知识、实际应用和逻辑推理等方面得到全面的培养，有助于学生形成更为完善的认知结构。

　　在人教版小学三年级数学“数字编码”单元教学中，教师可以设计编码密室逃脱游戏。教师可以将学校的实验室设定成一个编码密室，学生们需要通过解码一系列数字编码找到密室的出口。教师在密室各处设置数字编码谜题，例如在墙上、桌子上，通过解码这些谜题学生可以获得进一步的线索。密室中设有密码锁，学生需要通过解码数字编码找到正确的密码，才能打开锁。另外，还有一些组合锁，学生需要理解数字编码的规律，找到正确的组合才能解锁。在密室某个区域，学生会面对一个数字编码的阵列，他们需要理解其中的规律，找到正确的顺序才能通过。游戏中设置了模拟实际生活中的数字编码场景，如身份证号、电话号码、邮政编码等。学生在解码的同时，感受到数字编码在日常生活中的应用，强调理论知识的实际意义。编码涉及数字、运算符，甚至是图形等多种元素，学生需要综合运用数字编码知识。每个成功解码的线索都会获得反馈，指导学生进入下一环节。第一个成功逃脱的学生将获得“编码密室逃脱冠军”奖励，例如一份特殊的数学奖状或奖品。

　　学生在游戏中通过解码数字编码的过程，培养了逻辑思维和解决问题的能力。整个游戏情境充满冒险和生活元素，使得数字编码的学习变得更加有趣和具体。

　　四、“构建迷你世界”—空间创意游戏

　　在“双减”背景下，人教版三年级小学数学“长方形和正方形”单元的游戏化教学策略聚焦于空间创意游戏，通过设计具有创造性和趣味性的游戏情境，旨在深化学生对长方形和正方形的理解，培养他们的空间创意和几何思维能力。

　　游戏情境可以设定一些涉及长方形和正方形的问题，让学生在游戏中通过解决这些问题来深化对几何概念的理解。这有助于培养学生的问题解决能力和创造性思维。游戏中可以包含多样性的空间任务，例如通过搭建积木组成长方形和正方形，设计创意几何图形等。这样的任务不仅激发学生对空间的兴趣，同时促使他们多方面地理解几何概念。教师可以在游戏中鼓励学生在小组内合作完成任务，共同思考创意解决方案。同时，学生可以分享自己的创意，促进彼此之间的学习。这种合作与分享机制有助于拓展学生的思维广度。通过将游戏情境融入实际生活场景，例如设计自己的房间布局，使用长方形和正方形的元素，可以使学生在游戏中不仅能学到几何知识，还能体验到它们在实际生活中的应用。游戏的最终目标是引导学生将在游戏中获得的经验和知识转化到学科知识体系中，使之更为深入和可持续。通过与游戏相关的实际问题解决，学生能够更好地理解几何概念的实际应用和意义。通过这一综合的游戏化教学，学生在学习长方形和正方形的过程中将能够更活跃地参与，培养他们的空间创意和几何思维，使几何学习变得更加有趣且具有实际意义。

　　教师可以在教学中引入“构建迷你世界”的四边形游戏。学生们将参与创建一个虚拟城市，利用长方形和正方形元素来设计房屋、花园、道路和湖泊。每位学生获得一张虚拟土地图，标有房屋区、花园区、道路和湖泊区，以及不同颜色和大小的长方形和正方形纸块，用于建造各个区域。学生选择在虚拟土地图上建造房屋的位置，他们可以使用彩色纸块构建不同形状和颜色的房屋，考虑到建筑的大小和比例。学生可以在花园区域使用纸块创建美丽的花园和庭院，利用长方形和正方形元素展现空间创意。然后，学生使用不同颜色的长方形纸块模拟道路系统，连接房屋、花园和其他区域。在游戏中，他们需要考虑道路的形状和走向。通过使用正方形纸块，学生可以模拟建设湖泊和水域。他们可以探索不同的湖泊形状，并将它们巧妙地融入虚拟城市。学生完成后，轮流向其他同学展示他们的虚拟城市。他们需要解释他们的设计选择，包括为何选择特定的形状和颜色。学生之间进行同伴反馈，分享对其他城市的看法。接着，他们可以根据反馈进行改进，提升设计的创意和可行性。

　　在学生参与创建虚拟城市的过程中，他们将深入探索并全面理解几何概念，这一过程不仅涉及理论知识的学习，更是通过实践将抽象的几何形状和公式应用到具体的场景中。这种深度的体验使得学生能够更加直观地感受到几何知识的魅力和应用价值。再者，团队协作是创建虚拟城市不可或缺的一部分。这不仅锻炼了他们的沟通能力，还增强了团队合作精神，使他们明白在集体中每个人的角色和重要性。

　　综上所述，在“双减”背景下，游戏化教学为小学数学课程创造了丰富而有趣的创新途径。未来，教师可以进一步将游戏情境融入不同学科，促进跨学科融合，使学生能够在实际问题中综合运用各种知识。游戏化教学可以根据学生的水平和兴趣定制不同难度的任务，实现个性化学习，更好地满足学生的需求。教师可以利用新兴技术如虚拟现实、增强现实等，创新数学游戏，提升学习体验，增强互动性。通过不断创新和改进，游戏化教学将成为激发学生学科热情、培养综合素养的有效手段，为教育领域的发展带来新的活力。

　　参考文献：

　　[1]杨惠琴.浅议小学数学游戏化教学策略[J].学周刊,2022(31):148-150.

　　[2]仇小婉.基于家庭教育的小学数学游戏化教学策略研究[J].新课程,2021(32):56.