[摘要]课堂导入是语文课堂教学的起点，也是教学的重要组成部分，它像音乐的前奏或者是戏剧的“序幕”一样重要。能够调动学生的情绪，激发学生的兴趣，利于良好教学情境的创设，指向深度教学的课堂导入可以有效提高课堂教学效果。本文紧扣课堂教学实际，从“基于学生发展依据学情教情，由浅入深提升导入的适切性”“围绕教学内容指向教学目标，逐层深入提升导入的针对性”“运用教学资源优化学习效果，以智慧课堂提升导入的启发性”三方面阐述在实际的课堂教学中，语文课堂导入如何才能做到与课堂教学深度融合，并助力课堂的教与学。

　　[关键词]初中语文；课堂导入；导入策略；融合；课堂效果

　　作为课堂教学的引子，用好导入是教师的必修课。好的导入是课堂成功的一半，不好的导入会直接影响整堂课的效果。为此，当下的课堂教学中，教师要研究教材，探索符合文本内容和学生成长需要的，能够激发教学产生“化学反应”的或朴素或“烧脑”的课堂导入，发挥提纲挈领、统领课堂的作用，以提高课堂教学质量为目标，通过课堂导入环节营造情境、激发兴趣、温故知新、指引教学，切实引导学生快速进入学习状态。要达成这些目标，就要从导入精心设计，使课堂导入成为激发学生兴趣，搭建师生交流的情感桥梁，创设愉悦课堂氛围的开始，进而使课堂成为提高学生感知力、理解力和理性认知力，并能够帮助学生逐步成长的最佳场所和乐园。

　　一、基于学生发展依据学情教情，由浅入深提升导入的适切性

　　教学的出发点和落脚点都是学生的发展，因此教学的设计应遵循学生发展规律和教育规律，围绕学生的年龄特点、认知水平和学习能力展开。《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。”为此，在课堂学习中，教师要基于学生的实际情况引导学生端正学习态度，激发学生的兴趣，使其顺利进入学习状态，积极主动地、认真地进行学习，以最佳状态开启新知的探索，循序渐进地将学习引向深入。

　　为此，笔者会寻找合适的教材，并精心收集素材、设计好导入的内容，想方设法激发学生的学习状态和生命状态，带着好奇心和探究欲进入新课的学习。如在执教《植树的牧羊人》一文时，笔者在导入环节展示了自己精心准备的关于塞罕坝人植树造林的材料，并让学生在阅读后谈谈自己的体会。具体材料如下。

　　1962—1989年，塞罕坝机械林场第一任党委书记王尚海，带领职工们克服困难，造林植绿54万亩。再到2021年，接续奋斗的塞罕坝人建成世界上面积最大的人工林场，总面积达115万亩！为此，联合国授予塞罕坝建设者“地球卫士奖”，塞罕坝机械林场荣获联合国防治荒漠化“土地生命奖”。

　　在阅读材料的过程中，学生看似安静，内心却波澜起伏。他们都被塞罕坝建设者震撼着，在时间的流逝中，是塞罕坝建设者用生命与心血创造着这绿色的奇迹。同时，他们也被笔者的“别有用心”感动着，师生的情感此时在同频共振着。于是，学生积极地进行着极具个性化的思考，学习状态和生命状态都得到了改变。在阅读后的分享中，学生有的说塞罕坝人不计个人得失，能够在恶劣的环境中坚持植树造林，绿化美化祖国；有的说塞罕坝人真了不起，把风沙肆虐的地方变成了绿洲，我们要学习他们的精神，将来要报效祖国……

　　收获在心中，状态在改变。在导入环节，笔者通过材料的展示及阅读分享，使学生的学习状态得以激发，他们纷纷投入课堂学习。而在课堂的学习中，学生带着对塞罕坝建设者精神的领悟，积极地与课文中的牧羊人进行比对，通过比对阅读与学习，他们又看到了一个硬汉，一个英雄，他凭借一己之力，坚持几十年如一日地在荒漠上植树造林，最终使荒漠变成了绿洲，变成了幸福的“人间天堂”。在这样的课堂学习中，学生收获了社会责任、国家认同、身心健康、学会学习等核心素养，并树立了正确的人生观。这些对学生的成长至关重要，它们将决定学生将来生命的高度。

　　二、围绕教学内容指向教学目标，逐层深入提升导入的针对性

　　问题导入是常用的导入形式，设计精巧的课堂问题串，可以将课堂教学逐层引向深入。因为，精巧的课堂提问，有“牵一发而动全身”作用，可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生兴趣盎然地开始学习之旅。而在教师的启发引导下，学生在课堂学习中展开想象的翅膀，思维得以培养，深度学习也由此发生，课堂教学逐渐步入深处。

　　为此，教师在备课时，要仔细研究课标，阅透教材、阅透文本。同时，教师还要在设计适合文本与学情的课堂活动的基础上，设计出能够让学生更好地进行思考的问题，使学生在思考中不断地进行有深度的学习。为了达到这样的目的，在实际教学中，笔者总是基于文本内容和学情，在导入环节设计一两个真正有价值的问题，从而开启学生有效学习之旅。同时在课堂上，笔者还要结合实际需要，进行有关联的追问，引领学生深入学习，积极地进行思考，并不断收获新知，提高能力。

　　如安徒生的《皇帝的新装》一文中写道：“他并没有穿什么衣服！有一个小孩说他并没有穿什么衣服啊！”“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓说的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。这段话的文本信息有：一是原来大人们都在说假话；二是小孩说了真话；三是皇帝最后明明知道自己没有穿什么衣服，但只能硬着头皮把游行大典举行完毕。基于这样的一些信息点，在执教这篇课文时，笔者在导入环节先设计这样一个主问题：“皇帝为什么一直不知道事情的真相？”在问题驱动下，并在教师的启发引导下，学生或自主学习或合作探究，最后能够清楚地知道：皇帝之所以一直不知道事情的真相，是因为骗子利用人性的弱点，精心设计了一个“高明”的骗局，让所有的大人都不愿意相信自己是不称职的或愚蠢得不可救药的人。

　　解决了这个疑惑点之后，在课堂学习中，笔者接着提出了以下的一些疑惑点并带领学生探究文本，逐一解决。

　　疑惑点二：骗子的骗术高明吗？按照课文的内容，骗子说：“他们能够织出人类所能想到的最美的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不到这衣服。”在笔者的引导下，学生开始进行思考，很快就可以得出答案，骗子的骗术并不高明，他们只是利用了大家谁都不会承认“自己是不称职的或者愚蠢得不可救药的人”来做文章，进而实施骗局。

　　疑惑点三：皇帝为什么派了“诚实的老大臣”去看布料后，又再次派另外一个诚实的官员去看布料？根据皇帝的喜好，他是应该直接亲自去看布料的，他却先后派了诚实的“老大臣”和“官员”去看布料，那就是他担心自己真的看不到布料，从而被认为是一个“不称职的或者愚蠢得不可救药的人”。

　　疑惑点四：为什么大家谁都不肯承认自己看不到布料或皇帝的新装？这个问题其实也很简单，大臣和官员之所以不敢说自己没有看到布料，是因为怕掉了自己的“乌纱帽”，而老百姓之所以不敢说皇帝什么也没有穿，是担心说了会被杀头。

　　在抽丝剥茧地分析疑点后，学生在最终明白了童话主旨，即讽刺统治阶级的专横和愚昧的基础上，懂得如何去认识世间的美丑及辨别真假，从而达到了课堂教学所需要的效果。

　　从课堂教学过程来看，教师通过精巧的问题链，使学生始终带着兴趣来进行学习，他们或自主学习，或小组合作，或激烈辩论，或分享心得，一切都在思维活跃的状态中完成，如此，课堂显得轻松而又活跃，并不断生成。这样的课堂，教师在备课时花费了大量的心力，并在阅透文本的基础上，以问题的形式设计了精巧的导入，并从导入开始带领学生深入细读文本，积极挖掘有利于发展学生思维的因素，使学生能够更好地进行课堂学习，发散思维得以培养，学科素养也得到了提高，可谓是高效的课堂。

　　三、运用教学资源优化学习效果，以智慧课堂提升导入的启发性

　　在信息时代，课堂教学被赋予了无限的可能。而在语文课堂教学中，在导入环节，如果教师能够让数据“慧”说话，就能让课堂导入的效果更加明显，并助力学生的课堂学习。因此，在课堂教学过程中，教师为了突破重难点或让学生掌握关键的知识点，可在导入环节，适当地用数据来让学生进行比对，巧妙开启课堂学习，增强课堂学习的效果，将教学引向深入。

　　如在执教《谁是最可爱的人》这篇课文时，笔者在导入环节首先发问：“同学们，文中讲述的三个事件，哪个最让你感动？”学生稍微思考后回答：“松骨峰战斗。”教师说：“同学们和老师的感受一样。”接着，笔者给出了任务单：请同学们结合课文内容及老师提供的数据，讨论、交流我们的战士在“松骨峰战斗”中为什么能够最后取得了最后的胜利。在这一环节中，笔者给学生展示了如下的数据材料。

　　数据材料一：1937年11月，上海失陷，淞沪会战结束。淞沪会战持续3个月，毙伤日军4万多人，打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。

　　数据材料二：1938年3月，在台儿庄战役中，中国军队歼灭日军1万余人，是抗战以来中国正面战场取得的最大的一场胜利，振奋了中国军民的精神，坚定了抗战意志和信念。

　　数据材料三：1938年6—10月，中国军队在历时四个多月的武汉会战，破灭了日本企图迅速灭亡中国的既定战略。

　　数据材料四：1940年8月至次年1月，为了粉碎日军对敌后根据地的“扫荡”和封锁，振奋抗战军民的士气，八路军总部在彭德怀指挥下，组织了“百团大战”。在“百团大战”中，八路军作战1800余次，毙伤日、伪军2.5万多人，破坏铁路470多千米，公路1500多千米，桥梁和隧道260多个，一度恢复县城四五十座，并缴获大量武器。“百团大战”有力打击了日军的侵略气焰，提高了共产党和八路军的威望，振奋了全国军民争取抗战胜利的信心。

　　通过数据可以看到，面对狂妄的日本帝国主义，中国军民并没有被吓倒，而是众志成城，共同奋战，或破灭了日本企图迅速灭亡中国的迷梦，或歼灭了大量敌人，坚定了抗战意志和振奋了全国军民争取抗战胜利的信心。

　　在数据的触动下，在笔者的启发下，学生积极地做深入的思考，思维与数据急剧地进行碰撞，讨论、交流变得热烈而富有成效，从而使课堂有了更好的生成。在讨论交流之后，学生觉得：我们的战士之所以越战越勇，并最终取得了胜利，那是因为无论是日本，还是美国，它们发动的战争，都是非正义的战争，都对中国人民和朝鲜人民造成了巨大的伤害。他们对敌人恨得越深就是对祖国和人民爱得越深！为了保家卫国，我们的战士在战场上与敌人浴血奋战，视死如归，无惧无畏，并最终取得了一次次胜利。至此，学生已明白了，人生除了要珍惜亲情与友情外，还要胸怀国家，胸怀天下，他们已将家国情怀、世界情怀植根于血液和骨髓，这种将价值观念永远铭记于心的收获，已经远远超出了教师的课堂预设。

　　在实际的语文课堂教学中，导入至关重要。而导入所需要的素材来源于生活，来源于社会，来源于世界。作为语文教师，要针对不同的课文内容用心收集、归类、整理好各类课堂导入所需的素材，并巧妙地在课堂导入中加以使用。如此，课堂导入才能精准对接课堂学习内容，与课堂教学深度融合并助力课堂教学，从而激发学生思考的欲望，使学生不断在思考中收获习惯，收获知识，收获成长所需，最终实现教学相长的目的。

      参考文献：

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